論初中語文作文序列訓練教學的途徑

黃紹瑜

【關鍵詞】初中語文 作文 序列訓練 途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

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美國教育心理學家加涅曾提出“學習的序列原則”，認為教學是一個循序漸進的發(fā)展過程，應當遵循學生認識能力發(fā)展序列和科學知識的邏輯結構序列。語文教師可借鑒加涅的理念，開展作文序列訓練教學，根據(jù)教材和學生的實際情況，以閱讀為先導，將閱讀與寫作相結合，引導學生有目的、有步驟地進行作文訓練。初中語文作文訓練具有很強的綜合性、應用性和實踐性，進行序列教學有利于分散訓練重點，使學生由淺入深地提高作文水平。

一、編排訓練內容

教師應根據(jù)語文教材作文訓練的要求，遵循初中學生的認知規(guī)律，編排語文教材中的作文訓練內容，使作文訓練內容遵循由易到難的規(guī)律，不斷提高學生的作文水平。作文訓練的順序為記敘文、說明文、議論文，這條訓練主線是由易到難的訓練過程。七年級作文訓練的重點是記敘、描寫類作文，主要訓練學生的觀察、想象、審題、立意、選材等能力。八年級作文訓練的重點是記敘、描寫、抒情、說明類作文，主要訓練學生的觀察、分析、謀篇布局等能力。九年級作文訓練的重點是記敘、描寫、抒情、議論類作文，主要訓練學生的聯(lián)想、分析、語言修飾、作文修改等能力。

二、設計教學步驟

在對訓練內容進行整體設計之后，教師還需要設計訓練流程。傳統(tǒng)的作文教學一般是課內寫作，而作文序列教學將作文基礎積累、方法指導、寫作、評論相結合，根據(jù)學生的實際情況和課程的需要具體安排課堂教學環(huán)節(jié)。下面，筆者以語文版語文教材七年級上冊第一單元“記一件事”為例，設計作文教學具體步驟。

（一）理論指導

對學生進行理論指導是進行作文序列訓練的基礎，這個環(huán)節(jié)不可忽視。對學生進行理論指導時，教師可以充分運用多媒體創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，并在創(chuàng)設情境后系統(tǒng)、清晰地講解理論知識，使學生對寫作方法有大致的了解，掌握此類作文的寫作要點。

在“記一件事”作文教學中，筆者利用多媒體出示題目“暑假中最難忘的一件事”，并放映自己在假期旅游的圖片、視頻，向學生講述自己在假期旅游的經(jīng)歷，創(chuàng)設出假期的情境，將學生帶入假期歡樂的時光中，打開學生的思路。隨后，讓學生以小組為單位討論暑假中最難忘的一件事。討論結束后，筆者讓學生知道“記一件事”應采用記敘文的體裁，并講解如何進行記敘文的審題、立意、選材和謀篇布局，重點講解記敘文的六要素——時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果。

（二）美文揣摩

“讀寫結合”的教學方式是進行作文序列訓練的有效方法，有利于學生間接地獲取寫作經(jīng)驗。通過賞析優(yōu)秀作文，學生能積累美詞佳句，學習寫作技巧，不斷積累寫作素材?！白x寫結合”就是在作文課上展示寫作范例，供學生參考揣摩，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，將閱讀與寫作相結合，不斷提高學生的寫作水平的教學方法。

在執(zhí)教“記一件事”時，筆者選取《風箏》（魯迅）這篇文章的第四段，用多媒體向學生展示。這一段文字將故事發(fā)展的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果等交代得十分清楚，并刻畫出生活細節(jié)，寫出了作者在事件中的真實感受。引導學生欣賞、分析這一段文字，能促進學生對記敘文六要素等寫作理論知識的理解。

（三）學生寫作

在對學生進行理論指導和美文揣摩后，學生對于記敘文寫作有了一定的認識和了解，這時，教師應將時間交給學生，讓學生在規(guī)定的時間內完成作文。教師在此過程中對學生進行監(jiān)督和適當?shù)闹笇?，對于作文基礎差的學生，要給予更多的鼓勵和指導。

在教學“記一件事”時，筆者要求學生在二十分鐘內完成一篇小作文“暑假中最難忘的一件事”，提醒學生注意記敘文寫作的六要素以及技巧，在寫作的過程中對學生進行適當?shù)闹笇А榱俗寣W生更好地掌握記敘文的寫法，下課之后，筆者再給學生一個命題作文“經(jīng)歷是美麗的”，讓學生自己進行審題、立意和選材，作為課后作業(yè)進行練習。

（四）作文評改

作文評改是提高學生寫作水平的重要途徑。在作文評改方面，教師可以將學生分為小組，讓學生互相修改，最后教師再統(tǒng)一進行評改。也可以直接由教師進行評改，評改之后再進行統(tǒng)一講解。

綜上所述，作文序列訓練教學是符合學生認知規(guī)律的系統(tǒng)訓練方式。引導學生有目的、有步驟地進行作文訓練，能不斷提高學生的作文水平。

（責編 秦越霞）