淺談科技高速發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的影響

尚珍

摘 要：職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的高素質(zhì)、高技能，具有探索和創(chuàng)新能力的勞動(dòng)者，職業(yè)教育的步伐應(yīng)該緊跟時(shí)代的腳步，從而保證整個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定、高速發(fā)展。針對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的職業(yè)教育狀況，該文從國(guó)際上存在的幾種主要職業(yè)教育模式入手，結(jié)合我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，分別從學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)方面，探討研究了在科技高速發(fā)展的情況下，市場(chǎng)、行業(yè)、職業(yè)、崗位的不斷變化對(duì)職業(yè)教育的影響。這為進(jìn)一步探索我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展提供了一些思路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 科技 高速發(fā)展 改革

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）10（a）-0237-02

Effects of High-speed Development of Science and Technology on Vocational Education

Shang Zhen

（Beijing Polytechnic，Beijing，100176，China）

Abstract：Vocational education is to train high-quality，highly skilled workers that have exploration and innovation ability and are needed in production and service line.Vocational education should be keeping up with the pace of the times，so as to ensure steady and rapid development of the market economy.According to existing vocational education for the domestic situation，based on the several major vocational education models that present in the international，this paper briefly describes the status of development of vocational education in China.Then，the author discusses and studies the effects of the changing of market，industry，career，position on vocational education in the case of the high-speed development of science and technology.The study provides some ideas to explore the reform of vocational education in our country.

Key Words：Vocational Education；Science and Technology；High-speed Development；Reform

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)和變革的社會(huì)，這個(gè)時(shí)代需要與之適應(yīng)的具有開拓進(jìn)取、勇于探索和創(chuàng)新精神的新型高素質(zhì)人才。教育必須主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)教育更應(yīng)該緊扣時(shí)代脈搏，體現(xiàn)時(shí)代精神，有效地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。

適者生存，優(yōu)勝劣汰，是大自然的發(fā)展規(guī)律。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，作為社會(huì)的一份子，必須積極進(jìn)取，勤奮開拓，才能在競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展。職業(yè)教育作為中間機(jī)構(gòu)，直接為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體—— 企業(yè)培養(yǎng)輸送合格的勞動(dòng)者，培養(yǎng)的是生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的高素質(zhì)、高技能，有競(jìng)爭(zhēng)力的勞動(dòng)者，畢業(yè)生的質(zhì)量將直接影響企業(yè)員工的素質(zhì)，也直接影響勞動(dòng)者隊(duì)伍的整體形象和創(chuàng)業(yè)水平。

1 國(guó)際上主要的職業(yè)教育模式

在國(guó)際上，職業(yè)教育的發(fā)展程度與普及狀況是衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化程度和社會(huì)文明程度的一個(gè)重要標(biāo)志[1]。世界上主要發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育體系都是比較完善的，可以說，每個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家都很重視職業(yè)教育，每個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家都需要強(qiáng)大的職業(yè)教育作支撐。目前國(guó)際上的職業(yè)教育模式主要有以下方面。

（1）“雙元制”職業(yè)教育模式，德國(guó)的“雙元制”是學(xué)校與企業(yè)分工協(xié)作，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以實(shí)踐為主的一種成功的職教模式。即由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。

（2）能力本位職業(yè)教育模式（CBE），該教育模式以美國(guó)和加拿大為主，英文單詞 Competence Based Vocational Education縮寫為CBVE，核心是CBE，即Competence Based Education的縮寫，也就是以能力為基礎(chǔ)的教育或能力本位教育。概括的說，CBE理論是以能力為基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)、能力訓(xùn)練的教育教學(xué)思想體系。

（3）TAFE（Technical and Further Education）學(xué)院，澳大利亞的TAFE的全稱是技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院，這種教育和培養(yǎng)模式是建立在終身教育理論之上的，是澳大利亞義務(wù)教育后最大的教育與培訓(xùn)組織，是國(guó)家職業(yè)教育和培訓(xùn)的主要提供者，是澳大利亞的一種獨(dú)特職業(yè)教育培養(yǎng)模式。在中國(guó)TAFE學(xué)院相當(dāng)于職業(yè)學(xué)校、技校、中專和高等?？茖W(xué)校的綜合體。

（4）互補(bǔ)性職業(yè)教育模式，該教育模式主要在日本。該職業(yè)教育模式是以國(guó)家辦學(xué)為主，企業(yè)辦學(xué)和私人辦學(xué)為輔的互補(bǔ)型職業(yè)教育模式，這種教育模式是建立在教育與經(jīng)濟(jì)不可分割的契約關(guān)系上[2]。

（5）奧地利職前職業(yè)教育IVET（Initial Vocational Education and Training）[3]，主要包含兩種教育模式：全日制職業(yè)學(xué)校模式和學(xué)徒制職業(yè)教育模式[4]。全日制職業(yè)學(xué)校模式下的機(jī)構(gòu)主要包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、高級(jí)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院和應(yīng)用科技大學(xué)；學(xué)徒制職業(yè)教育模式更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐培訓(xùn)，在企業(yè)的營(yíng)業(yè)場(chǎng)所和部分時(shí)間制學(xué)徒培訓(xùn)學(xué)校同時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)。兩種培訓(xùn)模式相互補(bǔ)充，從管理體制、經(jīng)費(fèi)來源、教學(xué)方式、師資培養(yǎng)等方面形成一個(gè)不可分割的體系。

2 國(guó)內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展概況

2.1 我國(guó)的幾種主要職業(yè)教育模式

改革開放以來，我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展僅在世紀(jì)之交時(shí)出現(xiàn)過短時(shí)間的下降，總體呈上升趨勢(shì)。近年來，職業(yè)教育的發(fā)展受到黨和國(guó)家的高度重視，各項(xiàng)利好政策不斷出臺(tái)，職業(yè)教育面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇[5-6]。目前，我國(guó)的全日制職業(yè)學(xué)校模式主要包括以下幾種實(shí)施類型：（1）東西部、城市農(nóng)村學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)；（2）“訂單式”人才培養(yǎng)模式；（3）“工讀交替”人才培養(yǎng)模式；（4）全方位合作教育模式；（5）結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)全面合作的辦學(xué)模式；（6）“工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入”人才培養(yǎng)模式；（7）“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式。

2.2 我國(guó)職業(yè)教育存在的問題

目前，我國(guó)的全日制職業(yè)學(xué)校約占高中階段以上職業(yè)教育的一半，但其發(fā)展質(zhì)量還需進(jìn)一步改進(jìn)。從學(xué)校數(shù)量和人口需求量的比例來看，現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了我國(guó)人口對(duì)職業(yè)教育的需求，但是許多學(xué)校卻招不到學(xué)生。其中原因主要有以下方面。

（1）不少地方的普高熱制約著職業(yè)教育的發(fā)展，大部分的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為上普通高中、考取普通高等院校更有前途，上好大學(xué)仍是整個(gè)社會(huì)公認(rèn)的理想目標(biāo)，學(xué)而優(yōu)則仕等觀念還制約著職業(yè)教育的發(fā)展；而且用人單位也會(huì)優(yōu)先選擇普通高等院校的畢業(yè)生。這就需要國(guó)家徹底打破舊的人才觀念，把技能人才，尤其是高技能人才的地位待遇予以提高，以一定的法規(guī)文件形式體現(xiàn)出來。

（2）職業(yè)教育模式陳舊，有很多基本上是對(duì)普通教育的翻版，沒有創(chuàng)新。這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生動(dòng)手能力差，學(xué)術(shù)能力不足，就業(yè)前景不被人看好。受普通教育的影響，我國(guó)全日制職業(yè)學(xué)校教育主要采用傳遞——接受教學(xué)模式，而其他類型的教學(xué)模式都是輔助的。教學(xué)組織形式也主要延續(xù)普通教育的模式，采取班級(jí)授課制，以課堂教學(xué)為主，很少用到協(xié)作教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、能力分組制、開放教學(xué)等組織形式。雖然現(xiàn)有的教學(xué)方式有所改變，但是道路還很長(zhǎng)。

（3）教學(xué)體制有待改革。針對(duì)現(xiàn)有的教育模式，學(xué)院應(yīng)該充分激發(fā)教師教改的積極性，鼓勵(lì)各系充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的探索職業(yè)教育新模式，不但在政策上給予支持，而且在資金上給予保障。

3 科技高速發(fā)展引發(fā)的職業(yè)教育沖擊

隨著科技的高速發(fā)展，市場(chǎng)、行業(yè)、職業(yè)、崗位在不斷的變化。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)產(chǎn)業(yè)和職業(yè)崗位不斷地減少，有些職業(yè)崗位甚至在消失。而隨著自動(dòng)化程度的提高，自動(dòng)化生產(chǎn)線及機(jī)器人的大量使用，使生產(chǎn)線上的工人從繁重的勞動(dòng)中解放出來，這就需要高素質(zhì)的工人隊(duì)伍，他們不僅可操縱機(jī)器完成生產(chǎn)，還需要了解機(jī)器可能發(fā)生的問題，以便在日常生產(chǎn)中及時(shí)報(bào)修、維護(hù)。另一方面，人力資源配置的市場(chǎng)化，人才的合理流動(dòng)已成為現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的正常形態(tài)。因此，職業(yè)教育應(yīng)具備前瞻性，要關(guān)注國(guó)內(nèi)外新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)的動(dòng)向和發(fā)展趨勢(shì)，尤其要了解國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)政策和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)崗位的動(dòng)向，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科技的高速發(fā)展。

科技高速發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的影響主要有以下表現(xiàn)。

（1）學(xué)生自主性、創(chuàng)新性教育。在現(xiàn)代化的企業(yè)中，大量的引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)，車間中的自動(dòng)化程度在不斷提高，對(duì)工人的需求也在不斷提高，已經(jīng)不再是單純的師傅帶徒弟，還需要徒弟有自主學(xué)習(xí)的能力，能夠做到青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，這就需要根據(jù)終身教育的思想，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和不斷更新自己知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為他們一生的工作、接收繼續(xù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，打下牢固的基礎(chǔ)。

（2）國(guó)際化交流。隨著21世紀(jì)的到來，經(jīng)濟(jì)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位在不斷的提高。大量企業(yè)在專業(yè)、素質(zhì)上都很大程度上參與了國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。由于技術(shù)更新速度加快，企業(yè)、行業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、管理規(guī)程、產(chǎn)品質(zhì)量都通過與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌來增加競(jìng)爭(zhēng)力；用國(guó)際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)管理制度對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量管理體系進(jìn)行認(rèn)證越來越普遍，許多企業(yè)既將之作為營(yíng)銷手段，又作為企業(yè)內(nèi)部工作流程制度。為此，這些行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)都需要大量的國(guó)際型人才。這些人才不僅應(yīng)具有參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的觀念意識(shí)，而且應(yīng)具有適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的技能。

我國(guó)目前的職業(yè)技術(shù)教育在人才培養(yǎng)上，一是缺乏培養(yǎng)國(guó)際型人才的緊迫感；二是缺乏對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的了解；三是缺少對(duì)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和先進(jìn)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)、了解；四是師生缺少在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中體驗(yàn)、實(shí)習(xí)（在國(guó)外實(shí)習(xí)）的感性認(rèn)識(shí)和機(jī)會(huì)。因此，職業(yè)教育一方面應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握盡可能新的技術(shù)、知識(shí)、工藝，一方面還要注意技術(shù)文化的養(yǎng)成和創(chuàng)造，給學(xué)生更多的社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們?cè)趨⑴c國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)中，發(fā)揮其重要作用。

（3）企業(yè)培訓(xùn)（技術(shù)培訓(xùn)）?，F(xiàn)代的企業(yè)更注重培訓(xùn)，這使企業(yè)不斷發(fā)展，同時(shí)也使年輕人對(duì)工作充滿希望，保證了年輕人能夠更長(zhǎng)久的為企業(yè)服務(wù)。但企業(yè)培訓(xùn)一方面需要員工具有相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，使員工具有提升的空間；一方面也需要企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行分級(jí)培訓(xùn)，而大部分企業(yè)對(duì)新進(jìn)員工的技術(shù)培訓(xùn)是統(tǒng)一的，其中一部分員工是從社會(huì)上招入的，一部分是校企合作、“訂單班”培養(yǎng)的學(xué)生，這就使部分員工重復(fù)學(xué)習(xí)，形成資源浪費(fèi)。

4 結(jié)語

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)迫切需要專業(yè)技能型人才，作為為市場(chǎng)輸送技能人才的職業(yè)院校，其教育模式注定將會(huì)被革新。而職業(yè)教育的改革要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，同國(guó)際先進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展脈搏一致，這樣才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，立于不敗之地。該文從國(guó)際上的主要職業(yè)教育模式入手，簡(jiǎn)單介紹了我國(guó)的職業(yè)教育現(xiàn)狀，分別從學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)方面，探究了科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的沖擊，為進(jìn)一步探索我國(guó)職業(yè)教育改革提供了一些思路。

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