網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)路徑探索

趙志剛陳賀 浙江傳媒學(xué)院新媒體學(xué)院 杭州達(dá)內(nèi)為上軟件有限公司

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)路徑探索

趙志剛1陳賀21 浙江傳媒學(xué)院新媒體學(xué)院 2 杭州達(dá)內(nèi)為上軟件有限公司

網(wǎng)絡(luò)相關(guān)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)需要許多創(chuàng)新型軟件類編程人才。在課堂教學(xué)改革上，可應(yīng)用優(yōu)秀的的CDIO教育理念，構(gòu)建一套以項(xiàng)目為核心、理論實(shí)踐一體化、創(chuàng)新型的課程教學(xué)體系。改革傳統(tǒng)的考核及評(píng)價(jià)方式，形成一套注重過(guò)程、多樣化的評(píng)價(jià)考核體系。同時(shí)要持續(xù)注重課外學(xué)習(xí)及科技創(chuàng)新，切實(shí)深化校企合作，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)類工程技術(shù)人才。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；網(wǎng)絡(luò)工程；教學(xué)改革；創(chuàng)新；校企合作

1 引言

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)需要大量軟件技術(shù)人才，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一是“培養(yǎng)能在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)營(yíng)、維護(hù)和評(píng)價(jià)工作的高級(jí)工程技術(shù)人才”。為了培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)及編程人才，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)也需要掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)的程序開(kāi)發(fā)類相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容。

2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)編程類基礎(chǔ)課程特點(diǎn)及改革

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程之一，也是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)需要掌握的一門(mén)重要編程類基礎(chǔ)課。但因?yàn)閮煞N專業(yè)的課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)不同，因此網(wǎng)絡(luò)工程的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在理論與實(shí)踐教學(xué)方面也應(yīng)不同，同時(shí)為了培養(yǎng)創(chuàng)新型網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人才，基于教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，也有必要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革。

2.1 存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)方法模式功能單一。課件加書(shū)本，老師滿堂灌輸，學(xué)生一言不發(fā)，這是一種以老師為中心、以教室為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。其最大弊端就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中基本處于被動(dòng)地位，學(xué)生無(wú)法建立起基于數(shù)據(jù)算法的思維方式，探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的意識(shí)難以得到培養(yǎng)。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)過(guò)程中，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占的學(xué)時(shí)較少，限制了學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)及編程的接觸時(shí)間。學(xué)生完成的多是單一功能的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，而接觸到的一些綜合和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)大多是由老師演示,使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法理論等的學(xué)習(xí)感到難以理解，更不能將其應(yīng)用于實(shí)際,極大程度的消弱了教學(xué)質(zhì)量。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)考核指標(biāo)單薄。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的核心組成部分，但目前考核一般是一張?jiān)嚲碚摳呦?，這忽視了知識(shí)獲取和知識(shí)應(yīng)用的統(tǒng)一。學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，這不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力增長(zhǎng)、情感態(tài)度等進(jìn)一步做出全面的評(píng)定，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.2 改革舉措

（1）建立創(chuàng)新的教學(xué)模式體系改變以老師為中心、以教室為中心的灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)模式。形成了課堂討論、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)結(jié)合的立體化開(kāi)放式創(chuàng)新性教學(xué)模式體系。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了思考。

為此在日常課堂教學(xué)中，選擇一些當(dāng)前熱點(diǎn)關(guān)注的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法題目布置給學(xué)生，學(xué)生分組后，讓他們走出課堂去調(diào)查和搜集資料，然后在課堂上講解，其他同學(xué)討論，老師進(jìn)行啟發(fā)式的點(diǎn)評(píng)。每組同學(xué)用PPT展示，課堂重點(diǎn)陳述6分鐘，討論與點(diǎn)評(píng)2分鐘。

（2）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的一體化。在教學(xué)之初就使學(xué)生建立起“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程來(lái)源于實(shí)際問(wèn)題”的理念。例如：介紹圖論的有關(guān)搜索內(nèi)容時(shí)，可以以搜索引擎為例，說(shuō)明深度優(yōu)先搜索和廣度優(yōu)先搜索在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的應(yīng)用，使得學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去的重要性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)由易到難、由簡(jiǎn)單到綜合、由注重傳授基本方法和技能到注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)采用與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式相統(tǒng)一的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)策略，在課堂教學(xué)中所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)包含相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。加大綜合性實(shí)驗(yàn)考核同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

（3）考核及評(píng)價(jià)方式改革?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是一門(mén)應(yīng)用型課程，除了期末考試外，應(yīng)在每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成之后，對(duì)其進(jìn)行講評(píng)，采用師評(píng)、自評(píng)和互評(píng)的方式，注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、協(xié)作能力和動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)。此外還應(yīng)通過(guò)隨堂抽查及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，通過(guò)階段在線考試及時(shí)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方法。通過(guò)綜合考查，全面地考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。（4）重視CDIO教育理念。CDIO的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作四個(gè)過(guò)程與軟件開(kāi)發(fā)的需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、程序編碼、測(cè)試與維護(hù)的流程相一致。把CDIO 教育理念應(yīng)用到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中，讓學(xué)生以實(shí)際工程的方式進(jìn)行運(yùn)作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的編程思想。

3 注重課外學(xué)習(xí)及科技創(chuàng)新

注重以課外輔導(dǎo)來(lái)提升專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)專業(yè)講座、教師工作室、省新苗計(jì)劃、校大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽來(lái)提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。課外輔導(dǎo)形式多樣，課前、課間、課后、賽前集中輔導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)到教室辦公室、QQ網(wǎng)絡(luò)交流等。同時(shí)，學(xué)院搭建了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，成為學(xué)生課外學(xué)習(xí)很好的助手，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明本專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程訪問(wèn)量居全校前列；另外，學(xué)生還可以通過(guò)本學(xué)院網(wǎng)站下載有用的學(xué)習(xí)資料，分享各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)心得。通過(guò)學(xué)生和輔導(dǎo)教師的有效互動(dòng)，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

校院兩級(jí)注重學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，搭建了學(xué)生課外科技活動(dòng)的平臺(tái)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)，學(xué)院積極開(kāi)展學(xué)生課程作品比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種校內(nèi)外的競(jìng)賽，有多人次獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)。近年來(lái)我院先后獲得了浙江省新苗人才計(jì)劃立項(xiàng)四項(xiàng)，浙江省新苗人才計(jì)劃立項(xiàng)一項(xiàng)。

4 深化校企合作

我院學(xué)生暑期要到杭州達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)參加軟件開(kāi)發(fā)方面的企業(yè)實(shí)習(xí)。這符合當(dāng)前教育部批準(zhǔn)的“校企合作教學(xué)”的模式。該過(guò)程包括三個(gè)階段。

（1）查漏補(bǔ)缺。實(shí)訓(xùn)針對(duì)層次不同的學(xué)生做統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)劃，每一門(mén)課程從最基本的課程基礎(chǔ)開(kāi)始，逐漸增加深度和難度，并且通過(guò)不斷地項(xiàng)目演練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的不足和知識(shí)的遺漏。

（2）項(xiàng)目訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段，講師會(huì)安排不同的項(xiàng)目作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間完成，交由項(xiàng)目經(jīng)理檢查。切實(shí)的保證了學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)有一個(gè)質(zhì)的提高和改變。

（3）項(xiàng)目演練和評(píng)測(cè)。針對(duì)每一次的項(xiàng)目練習(xí)，講師都會(huì)要求學(xué)生按小組上臺(tái)講解。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束前，講師會(huì)布置一個(gè)最終的考核項(xiàng)目，要求學(xué)生分組分工完成，并做最終的演練，將由所有項(xiàng)目經(jīng)理評(píng)分。通過(guò)項(xiàng)目演練和評(píng)測(cè)，加強(qiáng)小組學(xué)員之間的溝通能力、適應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決問(wèn)題的能力。

5 總結(jié)

實(shí)施課程教學(xué)改革、注重課外學(xué)習(xí)及科技創(chuàng)新、深化校企合作三個(gè)途徑，對(duì)完善創(chuàng)新型網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)類人才培養(yǎng)體系，提高開(kāi)發(fā)類人才的創(chuàng)新能力和工程能力具有積極意義。在課程教學(xué)中注重引入工程意識(shí)、實(shí)現(xiàn)基于工程項(xiàng)目全過(guò)程的學(xué)習(xí)，不斷推進(jìn)校企合作，這將全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)，有利于培養(yǎng)出合格的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的相關(guān)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)類工程技術(shù)人才。

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浙江傳媒學(xué)院2013年度校級(jí)科研課題“創(chuàng)新型卓越”軟件工程技術(shù)人才培養(yǎng)的路徑研究與實(shí)踐”、浙江傳媒學(xué)院2013年度第九批校級(jí)教改項(xiàng)目“基于CDIO理念的應(yīng)用型本科‘?dāng)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)’課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”的階段性研究成果?！?/p>

趙志剛（1976-）,碩士, 研究方向:計(jì)算機(jī)應(yīng)用、人工智能。

陳賀（1990-），本科，研究方向：IT行業(yè)教育。