重視青年教師培養(yǎng) 建設(shè)精品職教師資隊(duì)伍

舒 雅

（云南省紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南 蒙自 661100）

0 前言

師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)層次合理、富有活力、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍是提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)水平、增強(qiáng)綜合辦學(xué)實(shí)力的重要保證。一直以來(lái)，紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院全面貫徹全國(guó)教育工作會(huì)議精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，適應(yīng)職業(yè)教育加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高辦學(xué)質(zhì)量的迫切需要，著力提高我院教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)特別是實(shí)踐教學(xué)能力，全面推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)工作，加快造就一支適應(yīng)職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足技能性和實(shí)踐性教學(xué)要求的精品教師隊(duì)伍，為職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障。

青年教師是我院目前師資隊(duì)伍的一個(gè)重要的組成部分，是師資隊(duì)伍中必不可缺的一支力量，是學(xué)院事業(yè)發(fā)展的希望和未來(lái)。青年教師文化素養(yǎng)和專業(yè)水平的高低，會(huì)直接影響學(xué)院的興亡盛衰，因此加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)、打造精品師資隊(duì)伍是學(xué)院建設(shè)的一項(xiàng)重大而緊迫的工程，是我們要不斷研究和探討的重要課題，是要嚴(yán)抓不放、常抓不懈、抓出質(zhì)量、抓出成效的常規(guī)工作。

1 我院師資隊(duì)伍概況

2012年5月紅河州衛(wèi)生學(xué)校升格為紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院。隨著學(xué)院的正式成立，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的高職學(xué)生，為國(guó)家輸送更多的符合社會(huì)需要和發(fā)展的人才，成了學(xué)院的首要問(wèn)題。而學(xué)生素質(zhì)的提高，關(guān)鍵在于有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。為了適應(yīng)學(xué)院發(fā)展的需要，學(xué)院大量引進(jìn)青年教師，目前學(xué)院35歲以下教師已占專任教師比例的47.05%。雖然這些青年教師給學(xué)院帶來(lái)了生機(jī)與活力，但他們往往從學(xué)校到學(xué)校，從課堂到講臺(tái)，在政治思想、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平、科研能力、教書育人、專業(yè)實(shí)踐等方面還有待提高。而學(xué)院又正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，對(duì)教師隊(duì)伍的素質(zhì)要求較高，所以構(gòu)建適合學(xué)院實(shí)際的教師培養(yǎng)模式，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)，提高學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量，就顯得尤其重要。

2 思路做法

2.1 加強(qiáng)政治思想工作，提高青年教師政治素質(zhì)

青年教師的培養(yǎng)要以黨的教育方針為指南，以國(guó)務(wù)院“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”為依據(jù)，以復(fù)合型人才觀為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)院整體改革發(fā)展為目標(biāo)，以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)途徑，全方位、多層次地開展“帶、幫、促”活動(dòng)，力爭(zhēng)在較短時(shí)間內(nèi)全面提高青年教師的政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)科研能力，使他們成為能夠獨(dú)立承擔(dān)教育、教學(xué)的骨干力量。當(dāng)然，這種思想政治工作不是單純的說(shuō)教，而是滲透在各個(gè)教育教學(xué)的環(huán)節(jié)中，讓青年教師在潛在的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園文化中受到感染和熏陶，從而提高青年教師自身的政治素質(zhì)。

2.2 制定培養(yǎng)計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)及考核方案

我們根據(jù)學(xué)院及學(xué)科對(duì)青年教師培養(yǎng)的總體規(guī)劃，本著“一年入門、兩年出師、三年出成績(jī)”的指導(dǎo)思想，制定青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃，并根據(jù)青年教師自身的特點(diǎn)，為他們量身打造培養(yǎng)方案、培養(yǎng)措施及實(shí)施過(guò)程監(jiān)控記錄，每學(xué)期、每學(xué)年都有總結(jié)，通過(guò)這些工作，切實(shí)把培養(yǎng)青年教師工作扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。

2.3 崗前培訓(xùn)

新分配或調(diào)入學(xué)院的教師，大部分是非師范專業(yè)的，他們或從學(xué)校到學(xué)校，或從醫(yī)院到學(xué)校，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的教師培訓(xùn)，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、語(yǔ)言表達(dá)、如何與學(xué)生溝通等方面存在一定的局限。針對(duì)以上情況，學(xué)院每年對(duì)新進(jìn)教師都要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，這些教師通過(guò)對(duì)《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》、《高等教育法規(guī)概論》等課程的學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到很大提高，能盡快勝任教學(xué)工作。此外，學(xué)院還重視青年教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以立德修身為起點(diǎn)，以青年教師職業(yè)發(fā)展為主線，針對(duì)高校教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需要，圍繞“教學(xué)素養(yǎng)、科研素養(yǎng)、立德修身、職業(yè)生涯、人文素質(zhì)”等方面開設(shè)專題講座。

2.4 導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

實(shí)行青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制，搞好“傳、幫、帶”。導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是選擇一批具有較高學(xué)術(shù)造詣及業(yè)務(wù)水平，事業(yè)心及責(zé)任感強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)職稱的教師對(duì)新參加工作的青年教師進(jìn)行專門指導(dǎo)，幫助新教師迅速提高其教學(xué)水平和教學(xué)能力，使其盡快站穩(wěn)講臺(tái)?！皞鳌奔磦魇诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法；“幫”即幫助熟悉教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)，掌握教學(xué)基本功；“帶”即帶出個(gè)好的教學(xué)作風(fēng)和思想作風(fēng)。學(xué)院在具體做法上是由教務(wù)處負(fù)責(zé)人和各教研室主任共同商議培養(yǎng)計(jì)劃、內(nèi)容、措施和預(yù)期目標(biāo)，擇優(yōu)選定導(dǎo)師，指導(dǎo)一名或兩名本專業(yè)的青年教師。通過(guò)“以老帶新”“以學(xué)促新”的方式，導(dǎo)師對(duì)青年教師跟蹤培訓(xùn)，青年教師積極承接老教師的成功經(jīng)驗(yàn)和方法，這種做法，能使青年能迅速成長(zhǎng)，在教學(xué)上獨(dú)擋一面。實(shí)踐證明，這種“導(dǎo)師制”式的培養(yǎng)措施卓有成效。

2.5 頂崗見(jiàn)習(xí)

頂崗見(jiàn)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際的主要途徑。初到學(xué)院的青年教師，有豐富理論的理論知識(shí)，但由于從學(xué)校到學(xué)校，他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在講授醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)時(shí)，存在照本宣科、臨床案例舉例不清、教學(xué)語(yǔ)言枯燥等問(wèn)題，基于這些問(wèn)題，學(xué)院根據(jù)教師教學(xué)任務(wù)的情況，有計(jì)劃地安排青年教師到醫(yī)院見(jiàn)習(xí)，通過(guò)頂崗見(jiàn)習(xí)，大大提高了青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也為他們積累各種病案、接收新知識(shí)、新技術(shù)、新觀念提供了一個(gè)平臺(tái)。

3 經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

3.1 教師培養(yǎng)的常態(tài)化、規(guī)劃化

青年教師的成長(zhǎng)是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)工程，需要培養(yǎng)、考核、監(jiān)督、獎(jiǎng)勵(lì)等多個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)連接，逐漸使其培養(yǎng)具有規(guī)范化。一是，完善年輕教師培養(yǎng)制度建設(shè)。實(shí)施“一對(duì)一帶”的培養(yǎng)模式，并有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地針對(duì)青年教師制定切實(shí)可行的指導(dǎo)方案，提升教師培養(yǎng)效果。二是，落實(shí)培養(yǎng)支持政策。在科研管理、事業(yè)平臺(tái)、經(jīng)費(fèi)使用、考核評(píng)價(jià)、激勵(lì)保障等方面，落實(shí)相應(yīng)培養(yǎng)支持政策。三是，把青年教師的培養(yǎng)選拔作為考核主要領(lǐng)導(dǎo)干部工作實(shí)績(jī)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)培養(yǎng)選拔年輕教師的緊迫感和責(zé)任感。

3.2 精心培養(yǎng)，嚴(yán)格要求

在人才的選擇上，學(xué)院每進(jìn)一名青年教師，都嚴(yán)格把關(guān)、層層篩選，力爭(zhēng)把最優(yōu)秀的人才引進(jìn)到我們學(xué)院。在培養(yǎng)上，我們開展全方位、多層次的“帶、幫、促”活動(dòng)，精心培養(yǎng)，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格把關(guān)。不僅帶教工作有計(jì)劃、有實(shí)施、有總結(jié)，學(xué)院還要求青年教師制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有目的的拓寬知識(shí)領(lǐng)域，開闊學(xué)術(shù)視野，了解醫(yī)學(xué)前沿，啟發(fā)創(chuàng)造思維，不斷更新和深化專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)能力，并認(rèn)真撰寫教案和教學(xué)反思。

為了更快提高青年教師的教學(xué)水平，各個(gè)系部、教研室還特別建立了聽(tīng)評(píng)課制度和集體備課制度，要求青年教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，按聽(tīng)課制度完成聽(tīng)課量，寫好聽(tīng)課心得體會(huì)。此外，學(xué)院、各系部、教研室還鼓勵(lì)幫助青年教師承擔(dān)學(xué)科、學(xué)院的示范課，達(dá)到以活動(dòng)促發(fā)展的目的。

3.3 完善激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)青年教師積極性

教育實(shí)踐證明，在學(xué)校管理中，建立和完善激勵(lì)機(jī)制，正是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的有效途徑和方法。學(xué)院在具體做法上：一是，進(jìn)一步完善教師成長(zhǎng)建設(shè)的政策舉措，研究和遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)新管理方式，優(yōu)化教師發(fā)展環(huán)境。二是，通過(guò)教學(xué)、科研、管理等幾個(gè)方面進(jìn)一步完善青年教師激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于教學(xué)成績(jī)突出、科研能力突出的青年教師要加以引導(dǎo)和獎(jiǎng)勵(lì)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性開展教學(xué)、科研工作。同時(shí)對(duì)青年教師在教學(xué)安排、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、課題調(diào)研上，多提供鍛煉機(jī)會(huì)，快速提升教師的綜合素質(zhì)能力。三是，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范激勵(lì)作用，通過(guò)優(yōu)秀教師的公開課、說(shuō)課與評(píng)課、優(yōu)秀作品展示，優(yōu)秀教師可為青年教師樹立良好的榜樣，從而使青年教師明確奮斗目標(biāo)，激發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力。

3.4 創(chuàng)設(shè)寬松和諧的工作氛圍

輕松的工作環(huán)境、和諧的人際關(guān)系，會(huì)使人的身心得到自由與解放，個(gè)性得到舒展和張揚(yáng)。青年教師初到一個(gè)單位，期望值一般都比較高，而現(xiàn)實(shí)和理想之間總會(huì)有一定的差距，加上人生地不熟，容易產(chǎn)生失落感。學(xué)院、工會(huì)、各系部、教研室、堅(jiān)持從多方面理解、尊重、信任和關(guān)心他們，不斷改善青年教師的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，努力給青年教師構(gòu)建一個(gè)寬松和諧的工作氛圍，培養(yǎng)他們愛(ài)崗敬業(yè)、積極向上的精神風(fēng)貌，是培養(yǎng)青年教師的關(guān)鍵。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)一步深入和發(fā)展，對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。全國(guó)優(yōu)秀教師李若菊說(shuō)過(guò)：“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；三尺講臺(tái)，關(guān)系未來(lái)”，如何建設(shè)名牌學(xué)校，打造一流名師，培養(yǎng)一流教師，是關(guān)系到高職醫(yī)學(xué)院校生存和發(fā)展的大問(wèn)題，讓我們的年輕教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，把我們的每一位教師都打造成名師，建設(shè)一支合格的高素質(zhì)的精品職教師資隊(duì)伍，保證高職醫(yī)學(xué)院校課程的教學(xué)質(zhì)量，是我們今后工作努力的方向，也是今后我們要繼續(xù)研究探索的一個(gè)重要課題。

［1］孫謙.高職院校實(shí)行導(dǎo)師制的探索[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(02).

［2］崔子龍,李劍.探析高職院校導(dǎo)師制[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2010(12).

［3］徐國(guó)強(qiáng),劉斕.高職院校導(dǎo)師制探析[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2010(19).

［4］李曉菁,劉小丹.高校青年教師培養(yǎng)的有效途徑:青年教師導(dǎo)師制[J].科技信息,2007,24(33):164.