國外大學(xué)圖書館學(xué)術(shù)交流服務(wù)實(shí)踐及啟示

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國外大學(xué)圖書館學(xué)術(shù)交流服務(wù)實(shí)踐及啟示

朱育曉任光凌

摘要論文從人員和機(jī)構(gòu)、服務(wù)內(nèi)容、支持力量、組織結(jié)構(gòu)變化、評(píng)價(jià)手段及對(duì)機(jī)構(gòu)和作者影響等方面對(duì)國外大學(xué)圖書館的學(xué)術(shù)交流服務(wù)實(shí)踐進(jìn)行了分析總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，提出對(duì)國內(nèi)大學(xué)圖書館開展學(xué)術(shù)交流服務(wù)的幾點(diǎn)啟示。

關(guān)鍵詞大學(xué)圖書館學(xué)術(shù)交流服務(wù)機(jī)構(gòu)知識(shí)庫數(shù)據(jù)監(jiān)管學(xué)術(shù)出版

分類號(hào)G258.6

Practices and Revelations of Scholarly Communication Services in Foreign Academic Libraries

Zhu Yuxiao，Ren Guangling

Abstract This paper analyzes and concludes the practices of scholarly communication services in foreign academic libraries, which including staff and organization, services, support, organizational changes, assessment and the impact on authors and institutions. Meanwhile, revelations are proposed for domestic academic libraries to develop scholarly communication services. Keywords Academic library. Scholarly communication services. Institutional Repository. Data Curation. Academic Publishing.

學(xué)術(shù)交流已成為大學(xué)圖書館未來發(fā)展的一個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)[1]。學(xué)術(shù)交流通過支持學(xué)者的研究，從而促進(jìn)知識(shí)進(jìn)步。根據(jù)美國研究圖書館協(xié)會(huì)（Association of Research Libraries，ARL）的定義，學(xué)術(shù)交流指的是研究及學(xué)術(shù)成果的創(chuàng)造、質(zhì)量評(píng)估、傳播、保存系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)既包括正式的交流途徑，如同行評(píng)價(jià)期刊，也包括非正式的交流渠道，如電子郵件列表[2]。

進(jìn)入21世紀(jì)，學(xué)術(shù)交流環(huán)境發(fā)生了巨變，以開放存取和數(shù)字出版為特征的新學(xué)術(shù)交流系統(tǒng)正在形成，推動(dòng)研究成果更為廣泛、快速地分享傳播。用戶對(duì)學(xué)術(shù)交流領(lǐng)域法律、技術(shù)、管理問題的技能需求迅速上升，涉及開放存取出版發(fā)表、數(shù)字學(xué)術(shù)成果管理、數(shù)據(jù)監(jiān)管、版權(quán)及著作協(xié)議等。在用戶需求的驅(qū)動(dòng)下，國外大學(xué)圖書館積極開展基于全新模式的學(xué)術(shù)交流服務(wù)，還為此調(diào)整了部門及人員配置，增設(shè)了專門的學(xué)術(shù)交流服務(wù)崗位，如學(xué)術(shù)交流館員、機(jī)構(gòu)知識(shí)庫館員、數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)館員等[3-4]。

2012年底，ARL在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上發(fā)布了一個(gè)調(diào)研報(bào)告：SPEC Kit 332，The Organization of Scholarly Communication Services[5]。該調(diào)研集中探討了“研究機(jī)構(gòu)是如何組織職工以支持學(xué)術(shù)交流服務(wù)，以及他們的組織結(jié)構(gòu)從2007年以來是否發(fā)生了變化”。本文在SPEC Kit322調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)上，分析國外大學(xué)圖書館的學(xué)術(shù)交流實(shí)踐進(jìn)展，為我國高校圖書館進(jìn)一步開展學(xué)術(shù)交流服務(wù)提供參考。

1　調(diào)查范圍及內(nèi)容

2012年，Radom等在ARL的126個(gè)成員館范圍內(nèi)開展了學(xué)術(shù)交流服務(wù)調(diào)查。調(diào)查分為學(xué)術(shù)交流服務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)、管理和支持、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)評(píng)估以及自2007年以來的組織變化等6個(gè)板塊，29個(gè)主干問題。共有60個(gè)成員館反饋了調(diào)查結(jié)果，占總數(shù)的48%，其中56個(gè)館明確開展了學(xué)術(shù)交流服務(wù)。調(diào)查結(jié)果中除了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，還附有大量的評(píng)論意見。

2　大學(xué)圖書館學(xué)術(shù)交流服務(wù)實(shí)踐

2.1學(xué)術(shù)交流服務(wù)人員和機(jī)構(gòu)

2.1.1領(lǐng)導(dǎo)模式

結(jié)果表明，在設(shè)置的6個(gè)學(xué)術(shù)交流服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)模式中，沒有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)模式有絕對(duì)優(yōu)勢。其中，單人領(lǐng)導(dǎo)模式比例最高，為30%；兩人或多人配合占23%，如學(xué)術(shù)交流館員配合以數(shù)字學(xué)術(shù)出版管理館員和數(shù)字學(xué)術(shù)倡議館員，各自分擔(dān)不同的職責(zé)內(nèi)容；圖書館辦公室、部門和組織領(lǐng)導(dǎo)模式占25%，有版權(quán)與學(xué)術(shù)交流辦公室、出版和監(jiān)管服務(wù)部、數(shù)字服務(wù)部等；圖書館團(tuán)隊(duì)、委員會(huì)和工作組占16%，團(tuán)隊(duì)成員來自于圖書館的各個(gè)部門；還有一個(gè)選項(xiàng)為圖書館之外的其他個(gè)人或組織承擔(dān)學(xué)術(shù)交流領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，沒有圖書館選擇。

2.1.2崗位名稱、學(xué)歷和培訓(xùn)背景

擔(dān)任學(xué)術(shù)交流領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的個(gè)人有學(xué)術(shù)交流館員、學(xué)術(shù)出版與許可部主任、技術(shù)服務(wù)助理館長及館藏服務(wù)副館長等，從崗位名稱來看，范圍涉及學(xué)術(shù)交流、版權(quán)、數(shù)據(jù)管理、學(xué)術(shù)出版、數(shù)字服務(wù)、信息技術(shù)、研究與教學(xué)、數(shù)字館藏等。多人領(lǐng)導(dǎo)模式大多由學(xué)術(shù)交流館員與其他相關(guān)崗位館員進(jìn)行配合。學(xué)術(shù)交流部門與委員會(huì)均以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的方式開展領(lǐng)導(dǎo)，與委員會(huì)的方式相比，部門內(nèi)成員較為穩(wěn)定，業(yè)務(wù)聯(lián)系密切，部門或委員會(huì)名稱中除了學(xué)術(shù)交流之外，還涉及有諸如學(xué)術(shù)出版、機(jī)構(gòu)知識(shí)庫（Institutional Repository，IR）、eScholarship、數(shù)字計(jì)劃、數(shù)據(jù)監(jiān)管、學(xué)術(shù)推廣、數(shù)字服務(wù)、版權(quán)、開放存取、科學(xué)館藏等等。

51%崗位成員反饋具有特殊的與學(xué)術(shù)交流職責(zé)相關(guān)的學(xué)位、培訓(xùn)背景或工作經(jīng)歷。學(xué)位背景有法學(xué)學(xué)位，尤其是與版權(quán)相關(guān)，ALA認(rèn)證的MLS、MLIS學(xué)位，科學(xué)碩士學(xué)位等；培訓(xùn)經(jīng)歷主要是ARL或高校舉辦的各種學(xué)術(shù)交流、IR技術(shù)、版權(quán)和許可協(xié)議課程、交流會(huì)或討論會(huì)，部分館員取得了版權(quán)管理和領(lǐng)導(dǎo)資格認(rèn)證；與學(xué)術(shù)交流相關(guān)的工作經(jīng)歷則涉及編輯、科學(xué)出版、圖書設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)監(jiān)管等。

2.1.3服務(wù)時(shí)間、人員數(shù)量

大部分職責(zé)館員或主管將他們的全部或至少一半以上工作時(shí)間投入領(lǐng)導(dǎo)學(xué)術(shù)交流舉措中，但也有部分主管投入時(shí)間不足工作時(shí)間的四分之一，如技術(shù)服務(wù)助理館長、研究與教學(xué)副館長、館藏部主任等。在學(xué)術(shù)交流領(lǐng)導(dǎo)職位下，有19個(gè)館還配置有不等數(shù)量的服務(wù)職員，如IR館員、數(shù)據(jù)服務(wù)館員、聯(lián)絡(luò)館員、勤工助學(xué)學(xué)生等，平均達(dá)到1.97個(gè)FTE（full time employee），一半以上至少有一個(gè)全日制崗位，最多達(dá)到25個(gè)。學(xué)術(shù)交流部門的職工數(shù)量在1~20之間，平均7個(gè)，基本為全日制員工。學(xué)術(shù)交流團(tuán)隊(duì)包含有3~12個(gè)人員，廣泛來自于圖書館各個(gè)部門，除了館員之外，還會(huì)有圖書館外其他成員，如大學(xué)出版社職員等，團(tuán)隊(duì)內(nèi)多為兼職，僅5個(gè)團(tuán)隊(duì)有全職員工。

2.2學(xué)術(shù)交流服務(wù)內(nèi)容

調(diào)查涉及4個(gè)學(xué)術(shù)交流服務(wù)類型，24項(xiàng)具體內(nèi)容，見表1。從結(jié)果來看，成員館開展的學(xué)術(shù)交流服務(wù)內(nèi)容廣泛涉及數(shù)字出版、基金申請(qǐng)、版權(quán)和個(gè)人權(quán)利支持、政策制定、知識(shí)庫建設(shè)、數(shù)據(jù)管理、學(xué)位論文管理、研究評(píng)估、成果創(chuàng)作、研究轉(zhuǎn)化等。最為普遍的服務(wù)是學(xué)術(shù)交流教育與推廣，包括基金資助要求建議、版權(quán)、作者權(quán)利咨詢、開放存取政策教育等，平均達(dá)到了89%，所有館均開展了為作者提供版權(quán)、保留權(quán)利的宣傳和建議服務(wù)。其次是創(chuàng)建和管理數(shù)字內(nèi)容服務(wù)，平均有76%。72%的成員館提供了基于院校的出版服務(wù)，方式有與其他校園組織合作（66%），協(xié)助教師發(fā)展新出版模式（77%）和出版電子期刊（73%）；另有55%成員館在支持教職工的研究、出版與創(chuàng)造性工作領(lǐng)域也展開服務(wù)。

表1　大學(xué)圖書館學(xué)術(shù)交流服務(wù)調(diào)查結(jié)果表

在評(píng)論中，成員館還反饋有更為豐富的服務(wù)內(nèi)容，如：倡導(dǎo)對(duì)機(jī)構(gòu)有利的聯(lián)邦立法，建設(shè)教職工電子檔案，進(jìn)行校園會(huì)議電子歸檔，提供開放教育資源服務(wù)，支持開放專家評(píng)審系統(tǒng)，創(chuàng)建在線學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)，協(xié)助教職工獲取數(shù)據(jù)集DOI，管理期刊出版系統(tǒng)軟件OJS，支持知識(shí)共享CC等等。

2.3學(xué)術(shù)交流服務(wù)支持

學(xué)科館員、圖書館館長、技術(shù)館員、地理信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)服務(wù)員、開放存?。∣pen Access，OA）系統(tǒng)管理員等均為學(xué)術(shù)交流服務(wù)的有力支持者。其中，學(xué)科館員不僅是學(xué)術(shù)交流教育和推廣的重要力量，還提供學(xué)術(shù)交流咨詢，研究影響力評(píng)估，協(xié)助機(jī)構(gòu)知識(shí)庫資源提交，創(chuàng)建學(xué)術(shù)交流服務(wù)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航等服務(wù)。館長作為學(xué)術(shù)交流的代言人，在學(xué)術(shù)交流推廣中的作用不容忽視。技術(shù)館員通過開放期刊系統(tǒng)以支持教職工創(chuàng)建自己的同行評(píng)審期刊。GIS和數(shù)據(jù)服務(wù)員協(xié)助創(chuàng)建和實(shí)施數(shù)據(jù)管理計(jì)劃，提供數(shù)據(jù)監(jiān)管、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)利用、數(shù)據(jù)可視化、多媒體制作服務(wù)。OA系統(tǒng)管理員是圖書館為了適應(yīng)開放存取學(xué)術(shù)交流系統(tǒng)而設(shè)置的一個(gè)崗位，以“設(shè)計(jì)和處理機(jī)構(gòu)開放存取政策的實(shí)際應(yīng)用”。

反饋信息凸顯出教職工對(duì)學(xué)術(shù)交流服務(wù)的支持，如協(xié)助宣傳圖書館學(xué)術(shù)交流服務(wù)、遵循學(xué)術(shù)交流需求、參與開放存取政策討論與決議。此外，機(jī)構(gòu)信息技術(shù)辦公室、研究辦公室、法律顧問、教務(wù)長、研究生院等也是學(xué)術(shù)交流服務(wù)的支持力量。

2.4學(xué)術(shù)交流組織結(jié)構(gòu)變化

在54個(gè)反饋館中，有39個(gè)圖書館表示從2007年以來，為了更好地提供學(xué)術(shù)交流服務(wù)，重新調(diào)整了圖書館組織結(jié)構(gòu)，占72%。策略有：19個(gè)館增設(shè)了學(xué)術(shù)交流崗位，如學(xué)術(shù)交流館員、數(shù)字學(xué)術(shù)出版館員等；9個(gè)館創(chuàng)建了學(xué)術(shù)交流新部門，如學(xué)術(shù)交流辦公室、數(shù)據(jù)管理服務(wù)部、數(shù)字學(xué)術(shù)中心工作組等；10個(gè)館對(duì)現(xiàn)有部門和人員進(jìn)行了調(diào)整，如合并數(shù)字圖書館計(jì)劃部入學(xué)術(shù)交流部；4個(gè)館改變了原來的匯報(bào)流程，將學(xué)術(shù)交流服務(wù)升級(jí)為直接向館長、副館長報(bào)告。有6個(gè)館則重新定義了學(xué)術(shù)交流崗位描述，強(qiáng)化學(xué)術(shù)交流領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，剔除一些與學(xué)術(shù)交流無關(guān)的工作職責(zé)。部分館采用了兩個(gè)以上的調(diào)整策略。

2.5學(xué)術(shù)交流評(píng)價(jià)

在54個(gè)做出反饋的成員館中，僅有8個(gè)館曾對(duì)他們的學(xué)術(shù)交流服務(wù)成效開展過評(píng)價(jià)。其中，5個(gè)館采用的評(píng)價(jià)手段是對(duì)教職工進(jìn)行調(diào)查；3個(gè)館采用的手段是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如統(tǒng)計(jì)IR參與、學(xué)術(shù)論文下載、開放存取基金使用、開放存取發(fā)表、教職工編輯活動(dòng)等；其他采用的評(píng)價(jià)手段還有個(gè)人績效評(píng)估、定期報(bào)告及用戶交談反饋。反饋表明，目前成員館采用的評(píng)價(jià)手段還不多，評(píng)價(jià)也并沒有充分進(jìn)行。還有18個(gè)館計(jì)劃開展評(píng)價(jià)，但大多沒有確定評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)劃采用的手段有知識(shí)庫內(nèi)容和使用檢測、教職工參與度分析、OA期刊出版與OA基金使用統(tǒng)計(jì)、調(diào)查及教師反饋等，還有2個(gè)館計(jì)劃招聘評(píng)估圖書館員以進(jìn)行專業(yè)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，7個(gè)成員館對(duì)其學(xué)術(shù)交流服務(wù)進(jìn)行了調(diào)整，策略有：實(shí)施新的服務(wù)類型，如OA專著出版、按需印刷、在線工具、多媒體等；加強(qiáng)原有服務(wù)，包括數(shù)字保存、IR建設(shè)、開放存取宣傳；根據(jù)用戶體驗(yàn)重新調(diào)整學(xué)術(shù)出版網(wǎng)站以及有針對(duì)性開展教育與培訓(xùn)。

2.6學(xué)術(shù)交流服務(wù)影響

分別有49個(gè)和54個(gè)成員館針對(duì)學(xué)術(shù)交流服務(wù)對(duì)作者和機(jī)構(gòu)產(chǎn)生的影響給予了反饋。調(diào)查顯示，學(xué)術(shù)交流服務(wù)對(duì)作者和機(jī)構(gòu)都產(chǎn)生了顯著效果。學(xué)術(shù)交流服務(wù)首先促進(jìn)了作者向IR庫提交作品，尋求圖書館的著作權(quán)支持。其次，還促進(jìn)了作者遵循基金申請(qǐng)要求、使用創(chuàng)作共享協(xié)議，增加開放存取期刊發(fā)表，使用版權(quán)附件，提交作品至主題和學(xué)科知識(shí)庫，降低特定期刊發(fā)表等。另外，還有成員館反饋學(xué)術(shù)交流服務(wù)促進(jìn)了作者對(duì)開放存取的認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)者對(duì)在線期刊及成果自存檔的需求，以及使用圖書館創(chuàng)建的期刊出版系統(tǒng)軟件平臺(tái)來創(chuàng)建開放存取期刊。

學(xué)術(shù)交流服務(wù)對(duì)機(jī)構(gòu)的首要影響是促進(jìn)了機(jī)構(gòu)知識(shí)庫、電子學(xué)位論文的創(chuàng)建、開放存取及內(nèi)容增加；其次是增加了學(xué)術(shù)交流相關(guān)崗位或部門；部分館重新調(diào)整了物理空間以更好地促進(jìn)學(xué)術(shù)交流服務(wù)；部分館創(chuàng)建了開放存取出版基金，基金贊助量逐漸增加。學(xué)術(shù)交流服務(wù)對(duì)機(jī)構(gòu)的影響還體現(xiàn)在促使部分大學(xué)通過了開放存取或?qū)W術(shù)交流決議方案，部分大學(xué)審查了電子發(fā)表對(duì)職位和機(jī)構(gòu)獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)的影響以及改變了教職工提升和職位任命的標(biāo)準(zhǔn)。

3　對(duì)我國高校圖書館學(xué)術(shù)交流服務(wù)開展的啟示

3.1加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流服務(wù)認(rèn)識(shí)

新學(xué)術(shù)交流服務(wù)模式給予高校圖書館深入學(xué)者科研生命周期的機(jī)遇，國外大學(xué)圖書館通過政策制定、發(fā)展工具、服務(wù)支持等各種策略，已成為學(xué)術(shù)交流新模式的前沿陣地。與國外相比，國內(nèi)大學(xué)圖書館還沒有充分意識(shí)到其在學(xué)術(shù)交流服務(wù)中的作用與使命。例如，國外大多數(shù)高校圖書館已建設(shè)有全面完整的學(xué)術(shù)交流服務(wù)網(wǎng)頁，詳盡地展示本館的學(xué)術(shù)交流服務(wù)內(nèi)容，引導(dǎo)用戶把握學(xué)術(shù)交流最新進(jìn)展[6]，國內(nèi)目前還很少。機(jī)構(gòu)知識(shí)庫建設(shè)方面，與美國ARL一半以上成員館均建設(shè)有自己的機(jī)構(gòu)知識(shí)庫相比，2012年，我國985高校圖書館中，僅有4所高校建設(shè)有真正意義上的機(jī)構(gòu)知識(shí)庫，其項(xiàng)目資源向社會(huì)開放[7]。圖書館在線出版、數(shù)據(jù)管理等服務(wù)更是剛剛起步。國內(nèi)大學(xué)圖書館從聯(lián)盟到成員館首先應(yīng)重視學(xué)術(shù)交流服務(wù)，制定好頂層設(shè)計(jì)，將學(xué)術(shù)交流工作納入到圖書館的整個(gè)戰(zhàn)略規(guī)劃中去，通過政策制定、服務(wù)支持、發(fā)展工具、資源整理等策略，搶占學(xué)術(shù)交流服務(wù)的前沿陣地。

3.2充實(shí)學(xué)術(shù)交流服務(wù)人員力量

顯然，國內(nèi)高校圖書館目前的學(xué)術(shù)交流服務(wù)力量還很薄弱。根據(jù)葉蘭的調(diào)查，國內(nèi)大學(xué)圖書館幾乎還沒有設(shè)置專門的學(xué)術(shù)交流人員和崗位，一般由讀者服務(wù)部門、技術(shù)部門或采編部門來兼職學(xué)術(shù)交流方面的工作，從事機(jī)構(gòu)庫的工作人員基本上是從原有館員中調(diào)配過來，他們除了承擔(dān)自己崗位的工作外，投入機(jī)構(gòu)知識(shí)庫維護(hù)和管理的時(shí)間只占到工作時(shí)間的10%[4]。

人員力量的充實(shí)可以考慮多元化、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。學(xué)術(shù)交流服務(wù)具體內(nèi)容與圖書館原有崗位如學(xué)科館員、技術(shù)館員、館藏館員多有交叉，可以在現(xiàn)有的人員基礎(chǔ)上，開展相關(guān)的學(xué)術(shù)交流工作；其次，針對(duì)重點(diǎn)開展的服務(wù)項(xiàng)目，明確技能要求標(biāo)準(zhǔn)，通過招聘的方式引進(jìn)專業(yè)人才；最后，通過特殊的培訓(xùn)和教育彌補(bǔ)現(xiàn)有館員的知識(shí)缺乏也是充實(shí)學(xué)術(shù)交流館員的一條有效途徑。

3.3設(shè)置學(xué)術(shù)交流館員崗位

設(shè)置專門的學(xué)術(shù)交流崗位是目前圖書館最強(qiáng)有力的手段，也是未來大學(xué)圖書館全面開展學(xué)術(shù)交流服務(wù)的主要模式，ARL調(diào)查結(jié)果也顯示了這一趨勢。在圖書館大部分傳統(tǒng)崗位縮減的時(shí)候，學(xué)術(shù)交流崗館員、數(shù)據(jù)監(jiān)管館員的需求卻大幅上升。

學(xué)術(shù)交流崗位是一個(gè)較新的崗位類型，對(duì)其崗位歸屬、職責(zé)范圍、任職條件的研究還不成熟。國外多所大學(xué)圖書館已經(jīng)嘗試設(shè)置專門的學(xué)術(shù)交流相關(guān)崗位，并根據(jù)不同需求列出相應(yīng)的崗位職責(zé)與任職條件[8]。實(shí)踐中，國內(nèi)高校圖書館可以進(jìn)行參考，并根據(jù)具體情況逐步明確其崗位職責(zé)和工作規(guī)范。

3.4學(xué)術(shù)交流人員教育與培訓(xùn)

開放存取、機(jī)構(gòu)知識(shí)庫建設(shè)、數(shù)據(jù)監(jiān)管、學(xué)術(shù)出版等服務(wù)內(nèi)容的拓展給圖書館員現(xiàn)有的知識(shí)技能帶來了巨大的挑戰(zhàn)，館員素質(zhì)成為國內(nèi)高校圖書館開展學(xué)術(shù)交流服務(wù)的一個(gè)短板。分析學(xué)術(shù)交流服務(wù)館員的職業(yè)技能需求，制定合適人才教育和培訓(xùn)計(jì)劃成為當(dāng)前需要加強(qiáng)的研究重點(diǎn)。國外已經(jīng)開展了這方面的工作，如Natasha Simons對(duì)澳大利亞的機(jī)構(gòu)知識(shí)庫館員的技能培訓(xùn)需求進(jìn)行了調(diào)查[9]，A. Creamer等調(diào)查了美國部分地區(qū)的數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)館員，了解他們?cè)跀?shù)據(jù)監(jiān)護(hù)實(shí)際工作中所需的技能[10]。國內(nèi)高校圖書館也必須盡快開展學(xué)術(shù)交流館員的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)研究，完善培訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)合格人才。

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[9]Simons A，Richardson J. New Roles，New Responsibilities：Examining Training Needs of Repository Staff [J].Journal of Librarianship and Scholarly Communication，2012（2）：1051-1067.

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朱育曉浙江農(nóng)林大學(xué)圖書館館員。浙江臨安，311300。

任光凌浙江農(nóng)林大學(xué)圖書館館員。浙江臨安，311300。

收稿日期：（2014-07-01編校：鄒婉芬）