高校圖書館在MOOC推廣中的作用和路徑

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高校圖書館在MOOC推廣中的作用和路徑

熊莉君

摘要論文在網(wǎng)絡(luò)和文獻(xiàn)調(diào)研MOOC背景下的國內(nèi)高校圖書館現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，論證高校圖書館推廣MOOC的意義，并從數(shù)字圖書館、學(xué)科服務(wù)、信息素養(yǎng)、閱讀推廣和館際聯(lián)盟等五個(gè)路徑探討推廣作用的措施。

關(guān)鍵詞高校圖書館大規(guī)模在線開放課程在線教育數(shù)字圖書館

分類號G258.6

The Effect and Way of University Library in MOOC Promotion

Xiong Lijun

Abstract This paper demonstrates the significance of MOOC promotion in university library base on the network and literature research current situation of domestic university library under the MOOC background, and discusses the promotion measures from five path such as the digital library, subject service, information literacy, reading promotion and interlibrary alliance, etc.

Keywords University library. Massive Open Online Course（MOOC）. Online Education. Digital library.

MOOC是Massive Open Online Course（大規(guī)模在線開放課程）的英文簡稱，國內(nèi)有學(xué)者將其譯為“慕課”[1]。它是在線教育的最新形式，融合了人工智能、多媒體、云計(jì)算、社交網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)分析等多項(xiàng)技術(shù)，任何人都可以免費(fèi)注冊，自由選學(xué)其中由頂級大學(xué)一流教師開設(shè)的視頻課程，在線與老師或其他學(xué)員互動(dòng)，參加隨堂測驗(yàn)和線上考試，有的通過后還可以得到證書。這股起源于西方開放教育運(yùn)動(dòng)十年發(fā)展的超級颶風(fēng)，借助于高速發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)，誓要“將世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源，傳播到地球最偏遠(yuǎn)的角落”[2]，從2013年起，已陸續(xù)登陸我國北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等一些國內(nèi)頂尖高校，一年多時(shí)間內(nèi)即從“985”席卷至“211”大學(xué)，甚至波及到地方普通院校。

1　MOOC在中國內(nèi)地高校的發(fā)展與高校圖書館的跟進(jìn)

2014年3月，教育部把促進(jìn)高等教育和繼續(xù)教育領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)與應(yīng)用列為2014年教育信息化重點(diǎn)工作之一，指出“深入研究MOOC對高等教育的深刻影響，支持‘985工程’高校開設(shè)開放在線課程，組織部分地區(qū)實(shí)現(xiàn)高校公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的網(wǎng)絡(luò)共享”[3]。隨后，中國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)公司網(wǎng)易云課堂承接教育部國家精品開放課程任務(wù)，與“愛課程網(wǎng)”合作推出“中國大學(xué)MOOC”項(xiàng)目，以MOOC的形式和中國所有“985大學(xué)”合作[4]。而在之前，2012年上海30余所高校聯(lián)手推出本科通識教育共享課程，相互認(rèn)可選修課學(xué)分，這些高校涵蓋了上海所有的“985”“211”高校，以及主要市屬高校、民辦高校等[5]。2013年，重慶大學(xué)發(fā)起成立的中國東西部高校課程共享聯(lián)盟開啟了中國式的MOOC旅程，目前成員有73所“985”和“211”學(xué)校[6]。筆者所在的南昌大學(xué)是江西唯一加盟的高校，并當(dāng)選為常務(wù)理事單位[7]，知名教授孫水林老師開授的首個(gè)慕課《無處不在——傳染病》于今年9月正式在聯(lián)盟上線[8]。在江西除了南昌大學(xué)，還有江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、華東交通大學(xué)、江西中醫(yī)藥大學(xué)開設(shè)了“慕課”，江西其他部分高校也在與聯(lián)盟接洽中[9]。

4月，在中國圖書館學(xué)會(huì)高校分會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)的“第二屆（2014）新技術(shù)時(shí)代大學(xué)圖書館領(lǐng)導(dǎo)與管理創(chuàng)新國際會(huì)議”會(huì)議通知中，針對網(wǎng)絡(luò)開放課程MOOC的興起，將“圖書館如何適應(yīng)高等教育的發(fā)展趨勢”“MOOC（大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程）對圖書館的影響”列入會(huì)議首要議題[10]。為了了解是否已開展MOOC推廣，筆者于7月13日根據(jù)教育部公布的“985工程”學(xué)校名單[11]逐一調(diào)查了各館主頁上與MOOC密切相關(guān)的教參欄目。結(jié)果顯示，26所中有24所是通過一級欄目“資源”“館藏與資源”“查找資源”“資源導(dǎo)航”“館藏書目”“目錄檢索”等進(jìn)行類屬資源導(dǎo)引，上海交通大學(xué)圖書館單設(shè)了一級欄目“教學(xué)支持”在主頁上突出展示。對網(wǎng)上開放課程的整合揭示方面，吉林大學(xué)圖書館、武漢大學(xué)圖書館、中國科技大學(xué)圖書館列在二級欄目，電子科技大學(xué)圖書館列在三級欄目，清華大學(xué)圖書館、東南大學(xué)圖書館列在四級欄目，具體詳見表1。

表1　26所“985”工程院校圖書館主頁教參欄目匯總表

從表1可看出，除京、滬、鄂、蘇、皖、蜀等地個(gè)別國內(nèi)領(lǐng)先高校圖書館緊隨本校MOOC建設(shè)外，如清華大學(xué)的學(xué)堂在線[12]，上海交通大學(xué)的好大學(xué)在線[13]，中國科技大學(xué)參與“數(shù)字圖書館及優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源共建共享項(xiàng)目”建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)并建設(shè)部分MOOC課程[14]，大部分普遍滯后于所在高校MOOC發(fā)展步伐，沒有在主頁一級甚至二級欄目直接建立MOOC有關(guān)鏈接，缺少對MOOC的高度關(guān)注和宣傳意識。另文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)[15-27]，雖然相關(guān)研究工作已開始，但多在介紹國外進(jìn)展基礎(chǔ)上，依據(jù)國外案例探討角色定位，以分析影響和對策為主，有些建議尚缺乏與國內(nèi)實(shí)際情況的有效結(jié)合，基本還處于總結(jié)借鑒的摸索階段。

2　高校圖書館推廣MOOC的理由

中國內(nèi)地高校的MOOC之路已經(jīng)起步，客觀上對高校圖書館尤其是數(shù)字化資源和服務(wù)都產(chǎn)生了影響，促使高校圖書館進(jìn)一步加快教參服務(wù)平臺(tái)與MOOC平臺(tái)的整合，提高和加強(qiáng)信息素養(yǎng)對MOOC課程的支撐，但最重要的是，從圖書館內(nèi)部到外部都需要廣泛開展MOOC理念和模式的學(xué)習(xí)和推廣服務(wù)。

首先，在線教育在我國已駛?cè)肟燔嚨?，市場前景被廣泛看好。2013年底，網(wǎng)易教育聯(lián)合有道發(fā)布的《2013中國在線教育新趨勢調(diào)查報(bào)告》顯示，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識比例首次超過書籍，達(dá)到86.1%。同時(shí)也指出，優(yōu)質(zhì)的在線教育內(nèi)容已經(jīng)成為在線教育成長的瓶頸[28]。同一時(shí)間，新浪教育聯(lián)合尼爾森發(fā)布《2013中國在線教育調(diào)查報(bào)告》顯示：在線教育課程被看重的因素，79.8%的用戶選擇教學(xué)質(zhì)量，59.3%的用戶選擇師資[29]。這兩份報(bào)告都強(qiáng)調(diào)了優(yōu)質(zhì)教育資源的緊缺和重要。但后者還通過調(diào)查得出：對在線教育不了解和客觀條件不具備是用戶未參與在線教育的重要原因，兩項(xiàng)合計(jì)占54.8%，提出需要加強(qiáng)市場培育和改善客觀條件。

其次，MOOC是在線教育今后及未來發(fā)展的方向，其依托云計(jì)算平臺(tái)無門檻聚集大規(guī)模學(xué)員的特點(diǎn)，將從體制上重構(gòu)傳統(tǒng)高等教育關(guān)系，使得不僅果殼、網(wǎng)易、優(yōu)酷等許多國內(nèi)大型IT公司，開課吧、過來人、慕課網(wǎng)等一批MOOC商業(yè)運(yùn)營平臺(tái)都紛紛與內(nèi)地高校迅速展開合作，一些出版社甚至繞開高校圖書館直接推出課程配套數(shù)字教材，這對專職于資源保障、服務(wù)教學(xué)的高校圖書館來說，只有盡早積極參與其中，才不至于落后被動(dòng)。

再次，MOOC以全世界任何感興趣的人都可無條件進(jìn)入著稱，免費(fèi)開放一方面帶來了龐大的注冊人數(shù)，另一方面，極低的課程完成率往往又意味著懈怠必然相隨，盡管MOOC引入沖關(guān)游戲、師生互動(dòng)、生生協(xié)同、電子勛章、頒發(fā)證書以及正在嘗試的計(jì)入學(xué)分等多種激勵(lì)措施。這說明，自由和個(gè)性化的學(xué)習(xí)固然非常吸引人，但對我國許多在應(yīng)試教育環(huán)境里成長起來的學(xué)習(xí)者來說，升學(xué)、就業(yè)甚至升職加薪等這些外在的因素或許才是最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，根深蒂固的傳統(tǒng)思想通常容易束縛接納新事物的腳步。但圖書館是學(xué)子順利進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)的充分場所[30]，圖書館有條件也有義務(wù)在這方面做出有效引導(dǎo)和提供相關(guān)幫助。

此外，很多學(xué)者在介紹國外實(shí)踐時(shí)，將圖書館的參與總結(jié)為倡導(dǎo)推廣、版權(quán)清理、資源嵌入、信息素養(yǎng)培訓(xùn)、上網(wǎng)學(xué)習(xí)場所、課件制作、在線答疑、學(xué)習(xí)倉儲(chǔ)和大數(shù)據(jù)分析等，儼然把圖書館員看成全能手，似乎圖書館員介入MOOC任何環(huán)節(jié)都能輕而易舉地手到擒來，而就國內(nèi)發(fā)展?fàn)顩r來看，大部分還只處在倡導(dǎo)推廣和資源嵌入等初級階段，如中國人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育開放課程計(jì)劃中，將與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)配套的網(wǎng)上交互教學(xué)、課程考試和網(wǎng)上圖書館、學(xué)術(shù)講壇、論文庫等網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源一并開放[31]。所以，鑒于國內(nèi)環(huán)境，高校圖書館需要在MOOC的推廣中發(fā)揮積極作用。

3　高校圖書館在MOOC推廣中的作用和路徑

3.1數(shù)字圖書館

MOOC不同于以往網(wǎng)絡(luò)公開課的特點(diǎn)之一是數(shù)字化的優(yōu)質(zhì)教育資源，僅這一點(diǎn)，就應(yīng)被列入數(shù)字圖書館資源采納范圍。從表1可看到，很多“985”高校圖書館都是在資源欄目予以揭示，只是有的并沒有整合到一站式檢索里，大部分需要到二、三級欄目才看得到，在導(dǎo)航方面還有很多工作要做。

3.2學(xué)科服務(wù)

MOOC的特點(diǎn)之二是不只有一流教師就可完成，背后還需要有一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行運(yùn)作。學(xué)科館員不僅負(fù)責(zé)直接與對口院系聯(lián)絡(luò)，而且經(jīng)常通過學(xué)科平臺(tái)為教學(xué)提供資料收集、整理和利用服務(wù)，無論從服務(wù)內(nèi)容還是工作經(jīng)驗(yàn)來說，都是加入團(tuán)隊(duì)的最佳人選。學(xué)科館員利用學(xué)科平臺(tái)、學(xué)科博客以及建立起來的學(xué)科圈子推廣MOOC就成為當(dāng)務(wù)之急。

3.3信息素養(yǎng)

MOOC的特點(diǎn)之三是高度整合了最前沿的信息技術(shù)，基本上只有數(shù)字土著一代才善于使用和操作。這也是為什么最近果殼網(wǎng)做的調(diào)查報(bào)告顯示MOOC學(xué)員中有本科以上學(xué)歷的學(xué)生占80%以上，年齡集中在18~30歲，大都是有良好教育背景的人[32]。信息素養(yǎng)MOOC也出現(xiàn)，如中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)圖書館羅昭鋒的《文獻(xiàn)管理與信息分析》已在多家MOOC平臺(tái)上線，網(wǎng)易云課堂注冊人數(shù)約有9666，并且還在陸續(xù)推出新的連載課程。

3.4閱讀推廣

MOOC的特點(diǎn)之四是植入社交元素，促進(jìn)在線互動(dòng)。圖書館也正越來越多通過社交平臺(tái)開展閱讀推廣，如有學(xué)者調(diào)查圖書館新浪微博、博客、人人網(wǎng)、微信、豆瓣、騰訊微博等都是讀者使用非常廣泛的社交平臺(tái)，前三項(xiàng)使用比例分別為：新浪微博79.17%、人人網(wǎng)18.06%、微信12.05%[33]，同樣也可以借此進(jìn)行MOOC推廣。

3.5館際聯(lián)盟

MOOC的特點(diǎn)之五是開放共享，且多以名校聯(lián)合加盟的方式進(jìn)行。高校圖書館不僅自建了教參服務(wù)平臺(tái)，地區(qū)性和全國性的教參服務(wù)平臺(tái)建設(shè)也開始取得顯著成果，如江蘇高等教育數(shù)字圖書館教學(xué)教參服務(wù)系統(tǒng)和高校教學(xué)參考信息管理與服務(wù)系統(tǒng)，后者還實(shí)現(xiàn)了與校園E-learning平臺(tái)的整合[34]。因此，隨著MOOC平臺(tái)進(jìn)入各校，與教參服務(wù)系統(tǒng)的整合也將會(huì)成為重要建設(shè)項(xiàng)目。

4　結(jié)語

MOOC作為當(dāng)今一種秉持優(yōu)質(zhì)教育全球免費(fèi)共享理念的先進(jìn)教學(xué)模式，無疑為莘莘學(xué)子們帶來了福音，在國內(nèi)眾多高校紛紛以行動(dòng)來踐行這一理念之際，圖書館也迎來了一個(gè)跨越發(fā)展的新時(shí)期。我們應(yīng)積極搭建平臺(tái)，拓寬渠道推廣，讓更多人知曉和分享名校師資，把更多優(yōu)質(zhì)課程推介給求知者，努力做到“風(fēng)來潮涌，自當(dāng)揚(yáng)帆破浪；艱難險(xiǎn)阻，更需砥礪前行”。

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熊莉君南昌大學(xué)圖書館副研究館員。江西南昌，330031。

收稿日期：（2014-07-22編校：劉勇定）