虛擬化隨機網絡系統(tǒng)中的職業(yè)教育微課開發(fā)探索

冉鴻雁 四川化工職業(yè)技術學院

虛擬化隨機網絡系統(tǒng)中的職業(yè)教育微課開發(fā)探索

冉鴻雁 四川化工職業(yè)技術學院

隨著虛擬化隨機網絡系統(tǒng)技術的飛速發(fā)展，虛擬化云計算技術逐漸被應用到高等職業(yè)教育教學中，其中，微課建設中以一線教育學教師試圖，通過虛擬化隨機網絡系統(tǒng)技術將其應用到教育教學中，改善當前的教學環(huán)境，有利于促進新型的教育教學虛擬結構網絡實踐模式發(fā)展研究，推動我國的高等職業(yè)技術教育事業(yè)快速的發(fā)展，為我國的高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展奠定經驗基礎。

隨機網絡系統(tǒng)技術；高等職業(yè)院校；虛擬化云計算技術

引言

微課虛擬網絡建設屬于一種創(chuàng)新型的教育教學虛擬結構網絡實踐模式，較之于傳統(tǒng)的教育教學虛擬結構網絡實踐模式挖掘，虛擬化虛擬化隨機網絡系統(tǒng)技術系統(tǒng)與云計算技術打破了新時代的教育層次結構和空間的限制，為更好地適應高等職業(yè)院校教育的發(fā)展奠定基礎?；谀壳暗恼n程教育逐漸趨向于微課教育教學，同時利用虛擬化隨機網絡系統(tǒng)技術的飛速發(fā)展元素，通過虛擬化隨機網絡系統(tǒng)技術進一步優(yōu)化目前高等職業(yè)院校教育教學現(xiàn)狀，從根本上實現(xiàn)了教育教學的現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，滿足于目前的信息教育，在此基礎上，不斷實現(xiàn)教育教學虛擬結構網絡實踐模式的改革。

1.問題與原理描述

1.1 問題與原理描述

虛擬化隨機網絡系統(tǒng)技術主要是建立高速發(fā)展的虛擬化網絡化控制系統(tǒng)技術之上。雖然當時虛擬化隨機網絡系統(tǒng)技術還未形成一個公認的定義，但是隨著市場對于虛擬化隨機網絡系統(tǒng)技術的宣傳日益突出，勢必會造成一些人對于虛擬化隨機網絡系統(tǒng)技術的概念產生疑惑。而虛擬化隨機網絡系統(tǒng)技術的飛速發(fā)展，使得虛擬化隨機網絡系統(tǒng)技術在商業(yè)領域的應用越來越多處理實際問題，建立起相應的平臺功能[1-3]。目前虛擬化隨機網絡系統(tǒng)技術的平臺根據(jù)其功能進行劃分，具有數(shù)據(jù)儲存平臺、數(shù)據(jù)處理平臺、數(shù)據(jù)存儲和處理綜合平臺等。根據(jù)目前的各個省市高等職業(yè)教育微課虛擬網絡建設主要存在以下幾個元素描述為(1)、教學對象不清;(2)、教學主題不準;(3)、微課虛擬網絡建設理解偏差;(4)、教學環(huán)節(jié)不全;(5)、技術不夠規(guī)范。

1.2 微課虛擬網絡建設標準

1.2.1 微課虛擬網絡建設“四術”

(1)、微課虛擬網絡建設學術;(2)、微課虛擬網絡建設心術;(3)、微課虛擬網絡建設技術;(4)、微課虛擬網絡建設藝術。

1.2.2 微課虛擬網絡建設“三結合”

(1)、要與常規(guī)課程相結合;(2)、要與課程特色相結合;(3)、要與學生的學習興趣相結合。

1.3 微課虛擬網絡建設策略

(1)、精心的教學設計;(2)、特色的教學內容;(3)、豐富的多媒體技術;(4)、精致的拍攝制作技術;(5)、重要的開場2 分鐘。

2.基于GoogleApps微課虛擬網絡建設的設計

2.1 前端分析

學習需求分析：所謂的學習需求就是學習者目前所具備的素質和能力以及期望達到的素質和能力之間的差距，讓學習者明確地認識到這個差距，從而確定學習的起點，為達到學習期望而做好學習準備。

學習內容分析主要是為了確定學習內容，制定學習策略，并對其進行綜合的評價。

學習者分析：學習者作為學習主體，所以對其進行分析是不可或缺的一環(huán)，對學習者的分析主要是研究學習者的年齡、性別、閱歷、學習動機等，讓學習內容更貼切于學習者，也有利于確定學習者的學習起點和學習特點，從而使教學更具針對性。

2.2 主體明確

Google微課虛擬網絡建設是圍繞主體來開展的，通過需求分析確定學習目標，通過學習內容確定學習專題，規(guī)范學習范圍，根據(jù)學習者的需求選擇學習內容，使學習目標更具體化，使課程具備可操作性。

2.3 學習活動設計

該環(huán)節(jié)是整個微課虛擬網絡建設的核心，學習活動設計主要有三個方面的重點：一是Google微課虛擬網絡建設的教學環(huán)境，二是學習資源，三是活動的組織。

2.4 Google微課虛擬網絡建設的應用

（1）學習資源組織

由于網絡中就已具備了豐富的資源，教師可以根據(jù)學習主題和學習內容將這些優(yōu)質的資源進行整合，并放置在和推薦課程相關的模塊匯總，學生可以通過點擊模塊相應的資源鏈接獲取相關的資源。在《虛擬云計算系統(tǒng)技術》課程中，網站的首頁就有課程資源模塊，不僅如此，首頁中還具有作業(yè)習題模塊、考試考核模塊、作品展示模塊等。

（2）學習活動組織

學習活動組織只要為了以下四個部分來進行：分組、制定學習計劃、活動探究、作品展示。分組表示的是對參加Google微課虛擬網絡建設的學習者采取自由組合的方式隨機分組，也可以根據(jù)學生的特點和差異性進行分組。在《虛擬云計算系統(tǒng)技術》課程中共有32名學習者，按照男女搭配分為了2組;分組完成后根據(jù)學習者的學習目標制定個人目標和小組目標，小組對成員的任務、分工和日程安排進行明確;然后根據(jù)小組的分工對教學內容進行自主研究，再對小組成員的研究成果歸納和匯總，形成學習報告;最后是在學習的最后階段將小組的作品展示出來，形式可以多樣化。

3.總結

隨著虛擬化仿真系統(tǒng)技術的飛速發(fā)展，人們生活的虛擬化隨機網絡系統(tǒng)技術不斷發(fā)展，以虛擬網絡結構學習為基礎的教育教學平臺搭建頻繁。本論文提出高等職業(yè)院校微課建設探索性研究和方法，讓更多的教師加大虛擬化隨機網絡系統(tǒng)技術應用于教學之中。同時虛擬化隨機網絡系統(tǒng)技術不僅可以給微課虛擬網絡建設帶來更多的專業(yè)內涵，同時提供給各個層次的學生在微課虛擬網絡建設學習交流。

[1]黃蘭秋.基于虛擬化隨機網絡系統(tǒng)技術的企業(yè)競爭情報服務模式研究[D].南開大學，2012.

[2]楊麗，鄭小發(fā)，夏北京，云桌面虛擬化技術環(huán)境下的高職學生多元化網絡虛擬技術教育研究[J]，云計算技術，2013(10)：16-17

[3]鄭小發(fā),蘇義鑫.非線性船舶電力均衡系統(tǒng)的離散結構設計[J].艦船科學技術,1672-7649( 2016) 9A -0001-03.

冉鴻雁（1986-），重慶市人，講師，本科，主要研究方向為職業(yè)教育研究及應用。