高校Linux操作系統(tǒng)課程教學改革探討

武苗苗，李高杰

（鄭州財經(jīng)學院，河南 鄭州 450000）

高校Linux操作系統(tǒng)課程教學改革探討

武苗苗，李高杰

（鄭州財經(jīng)學院，河南 鄭州 450000）

Linux操作系統(tǒng)在當今信息社會使用廣泛，其課程內(nèi)容涵蓋很廣。各高校計算機相關專業(yè)都開設有這門課程，但是因為硬件、師資、教學系統(tǒng)等原因，學生對Linux操作系統(tǒng)的掌握程度并不高，在實際應用中有很多欠缺。文章將從Linux操作系統(tǒng)的課程目標、上課方式、考核方式以及課程實習等方面對教學改革提出幾點建議。

Linux操作系統(tǒng)；教學改革；CBE模式

Linux操作系統(tǒng)的功能強大而全面，是一個類似Unix的操作系統(tǒng)，與其他操作系統(tǒng)相比具有兼容UNIX系統(tǒng)，軟件自由、源碼公開，性能高、安全性強，便于定制和再開發(fā)，互操作性強，網(wǎng)絡服務器功能出色，圖形整合界面完善等一系列顯著特點。Linux操作系統(tǒng)在整個計算機專業(yè)課程體系中占據(jù)重要地位。一方面它是操作系統(tǒng)的一個重要分支，另一方面它又是眾多軟件的一個運行平臺。所以，開展好Linux操作系統(tǒng)課程的教學對于培養(yǎng)合格的計算機專業(yè)人才具有重要意義。

1　Linux課程教學過程中存在的問題

1.1學生不熟悉Linux操作系統(tǒng)，學習積極性不高

因為Windows操作系統(tǒng)在個人用戶中占據(jù)了相當大的比例，所以學生平時接觸和使用的基本上都是Windows的操作系統(tǒng)，比如現(xiàn)在普遍使用的Win10等。而Linux操作系統(tǒng)多用在安全性要求較高的銀行、企業(yè)、政府等，學生平時接觸不到，因而沒有意識到《Linux操作系統(tǒng)》這門課程的重要性以及Linux操作系統(tǒng)的應用價值，所以學習的積極性不夠強。

1.2授課方式中教、學、做出現(xiàn)斷層

以鄭州財經(jīng)學院為例，以往傳統(tǒng)的授課方式是每周兩大節(jié)課，一次課在教室上理論課，一次課在機房上實操課，中間一般會間隔2～3天。學生在課堂上可能對所學的理論知識已經(jīng)掌握了80%左右，但是隔了2～3天再去上實操課的時候可能就剩下50%左右的理論知識了，在上機操作中就會出現(xiàn)操作和理論斷層的現(xiàn)象。要花很大精力去回想理論課上都講了什么內(nèi)容，操作中應該怎么來做，而且回想“放映”的效果往往不太理想。很多同學在上機實操課的時候往往會問任課老師理論課的內(nèi)容是什么，知識點等等。多個學生問任課老師，任課老師也需要重復地給學生講解，也影響任課老師的情緒。很多學生不好意思問老師，學習效果會更差。

1.3學生學習目標不明確，學習效果差

學生對每次上機操作課的目標和任務不夠重視，總是抱著“混日子，熬時間”的態(tài)度，老師要求不嚴格就會偷偷地瀏覽網(wǎng)頁，更有甚者，還會在課上打游戲、淘寶、聊天。對Linux操作系統(tǒng)的課程整體目標不明確，學生學習動力不足，實操課學習效果差。

1.4課程沒有整體的實訓環(huán)節(jié)

Linux操作系統(tǒng)中涵蓋的內(nèi)容廣泛，包括Linux系統(tǒng)的安裝、Linux的命令、用戶和組管理、文件系統(tǒng)的管理、Shell編程、網(wǎng)絡配置、配置管理各種服務器等等，如果單純只是每個章節(jié)做章節(jié)的練習和實訓，學生就很難把章節(jié)之間的知識貫穿起來，不利于整個Linux操作系統(tǒng)知識體系的建立。

2　Linux課程的改革方向

為了解決Linux操作系統(tǒng)課程中的不足，特提出以下幾點關于本課程的改革方向。

2.1教育模式的變革

本課程對學生技能的培養(yǎng)采用CBE（Competence Based Education）模式。CBE是以能力為基礎的職業(yè)教育指導思想和教育模式，理論知識傳授以必須夠用為度，重視學生的能力訓練，教學上強調(diào)學生的主體作用，其核心內(nèi)容是訓練學生的職業(yè)技能。本課程采用DACUM能力圖標的形式表述課程的理論技能要求與實踐技能要求，并對每項實踐技能提出訓練和考核方法。

同時在教學過程中可以借助一些學習工具，比如在CentOS4.4下配置常用的服務。雖然示范用的系統(tǒng)老了一些，但是按照網(wǎng)站的教程配置幾遍，可以讓學生基本掌握Redhat系統(tǒng)下的幾種常用服務，比如SSH，Samba，MySOL，Apache等的配置，比看枯燥的數(shù)據(jù)或講解要有趣很多，學習效果也要好很多。

2.2授課方式的改變

以教學項目為主導。經(jīng)過與校方溝通，所有課程都在上機實訓室進行，每次上課的前45分鐘用來講解相關的知識點和理論知識并且演示本節(jié)課的實訓作業(yè)和任務，后45分鐘讓學生獨立完成作業(yè)。教學過程中從提高學生的學習興趣出發(fā)，有效地調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生勤于實踐、樂于動手的習慣。同時，為了提高學生學習的自覺性和積極性，每次上課的實訓作業(yè)完成后都要任課老師親自檢查驗收，驗收合格后給予一定的積分，這樣做可以突出學生在學習中的主導作用。

根據(jù)Linux操作系統(tǒng)在實際工作過程中所需要的知識和技能抽象出12個教學項目。每個項目后配有“企業(yè)實戰(zhàn)與應用”“故障排除”等結合實踐應用的內(nèi)容。通過授課方式的改進，使“教、學、做”完美統(tǒng)一。學生在學習中起主導作用，學生是知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要由學生主動、有目的地獲取學習資料來實現(xiàn)，教師在教學中則起組織、引導、促進、控制和咨詢的作用。強調(diào)學生的主體性，就要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，在教師的組織和引導下，學生用不同的方法完成課堂任務，在這個過程中，學生的知識、思維、技能和情感都能得到鍛煉和熏陶。

2.3考核方式的改革

在教學過程中強調(diào)對學生的實踐技能訓練，并分階段進行實踐技能考核。實踐技能考核采用動手操作的方式，理論技能考核采用口試。課程的結業(yè)成績以實踐技能考核成績?yōu)橹?，?0%；理論考核成績?yōu)檩o，占30%。

在實踐技能的考核環(huán)節(jié)，可以側重實踐技能考核的本質(zhì)和目的。實踐技能考核要以提高學生動手能力為本位。這是實踐教學的基本特征，也是構建評價目標的基本原則。學生實踐動手能力的提高是教育的基本目的。同時，實踐技能考核要以就業(yè)為導向。按社會需求確定培養(yǎng)人才的規(guī)格。Linux操作系統(tǒng)這門課程的實踐技能考核可以根據(jù)企業(yè)實際需要的技術方法進行相應的設置，促進學生提前接觸企業(yè)或工程實際需要的技術和方法。同時，Linux操作系統(tǒng)的實踐技能考核應注重整體性、系統(tǒng)性的評價。圍繞能力提高的主線來設計和制定整體性、系統(tǒng)性的評價指標。實踐考核評價指標應當反映高職學生的能力水平，并且能夠反映高職學生的在Linux操作系統(tǒng)能力素質(zhì)要求方面存在的問題。

2.4課程實訓的改革

在課程的各個章節(jié)學習結束之后需要進行整體課程的實訓。需要布置一個貫穿整個課程相關知識點的實訓任務，分小組共同完成實訓任務。這樣一方面可以幫助學生加強整個課程相關知識點的貫穿和連接，加深對Linux操作系統(tǒng)課程的理解和認識；另一方面小組成員分工合作共同完成實訓任務又可以鍛煉學生協(xié)調(diào)合作的能力。

3　Linux課程教學改革的意義和效果

Linux操作系統(tǒng)作為計算機軟件技術專業(yè)和網(wǎng)絡技術專業(yè)的一門重要課程，對 Linux操作系統(tǒng)的課程改革對于計算機相關專業(yè)人才培養(yǎng)的意義十分重大。

以實訓項目為主導，實訓內(nèi)容強調(diào)工學結合，配以大量詳盡的企業(yè)應用實例，能讓學生在實訓中掌握對理論知識的理解與應用，提高實際動手能力，注重工程實訓與應用能力的培養(yǎng)。專業(yè)技能培養(yǎng)實戰(zhàn)化，重在培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。

Linux操作系統(tǒng)這門課程的改革，對其他課程如Windows系統(tǒng)與服務管理、數(shù)據(jù)庫原理與應用等的改進也具有很強的借鑒作用。

4　結語

教學模式（方法）直接影響教學效果和教學質(zhì)量。Linux操作系統(tǒng)是理論性和實踐性都比較強的課程。既需要學生通過理論學習掌握系統(tǒng)的理論知識，同時也必須通過大量的實踐實訓來鞏固理論學習成果。所以，建議針對高職高專的培養(yǎng)目標，選擇合適的教材，適當?shù)仄貢r間實訓，這樣既能滿足學生的學習需求，也會增強教師教學的動力，更能在一定程度上培養(yǎng)學生的動手操作能力。

［1］楊云，王秀梅，孫鳳杰.Linux網(wǎng)絡操作系統(tǒng)及應用教程（項目式）［M］.北京：人民郵電出版社，2013.

［2］楊云，馬立新.網(wǎng)絡服務器搭建、配置與管理—Linux版［M］.2版.北京：人民郵電出版社，2015.

［3］趙蒼明.嵌入式Linux應用開發(fā)教程［M］.北京：人民郵電出版社，2009.

［4］楊云，平寒.Linux項目實訓［M］.北京：人民郵電出版社，2015.

［5］邱建新.Linux操作系統(tǒng)實用教程［M］.北京：清華大學出版社，2012.

Discussion on Teaching Reform of Linux Operating System Course in Colleges and Universities

Wu Miaomiao，Li Gaojie
（Zhengzhou Institute of Finance and Economics， Zhengzhou 450000， China）

The Linux operating system in today's information society widely hasbeen used， the course covers a wide range， the college computer related professional is provided with this course， but because the hardware， teachers， teaching system， students on the Linux operating system and the master degree is not high， in the practical application is have a lot of lack. In this paper， the curriculum objectives from the Linux operating system， class， assessment methods and curriculum practice in the teaching reform of proposed several suggestions.

Linux operating system； teaching reform； CBE model

武苗苗（1983-），女，河南焦作，碩士，講師；研究方向：計算機操作系統(tǒng)，進化算法，大數(shù)據(jù)。