多媒體在農(nóng)村中學(xué)語文課堂中的實(shí)踐探索

楊綺珍

（九江縣江洲中學(xué)，江西 九江 332109）

多媒體在農(nóng)村中學(xué)語文課堂中的實(shí)踐探索

楊綺珍

（九江縣江洲中學(xué)，江西 九江 332109）

在“農(nóng)遠(yuǎn)”工程覆蓋背景下，多媒體走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文課堂，使農(nóng)村中學(xué)生受益匪淺。作者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，從網(wǎng)絡(luò)軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施、多媒體教學(xué)方法和微課教學(xué)手段等方面探討多媒體輔助農(nóng)村課堂的教學(xué)模式。

多媒體；語文；教學(xué)

“我們班裝電子白板了！”“今天我們?cè)诙嗝襟w教室播放的故宮真讓人震撼，好想去親自看看”?！稗r(nóng)遠(yuǎn)”工程覆蓋下，深受其益的農(nóng)村中學(xué)生的喜悅之情溢于言表。筆者幾十年來一直奮斗在農(nóng)村教育教學(xué)第一線，親身經(jīng)歷農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件的改革歷程，不斷探索和實(shí)踐多媒體輔助農(nóng)村課堂的教學(xué)模式，現(xiàn)就多媒體語文教學(xué)的定義、特點(diǎn)，多媒體進(jìn)入農(nóng)村語文課堂輔助教學(xué)的重要性和必要性，以及多媒體語文教學(xué)新舉措，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)做一剖析，以期同行批評(píng)指教。

1 多媒體語文教學(xué)的定義及特點(diǎn)

多媒體語文教學(xué)，簡而言之，就是將文字、聲音、圖形、圖像和視頻集成進(jìn)入計(jì)算機(jī)中，用戶可以按照自己的需要、興趣、任務(wù)要求、偏愛和認(rèn)知特點(diǎn)來使用信息，更加方便、更加“個(gè)性化”的方式使用信息，使得信息的表現(xiàn)聲、文、圖并茂，多角度展示。把信息器官如眼睛、耳朵、口等多重感官充分調(diào)動(dòng)起來，多樣化刺激，使教學(xué)效果盡可能達(dá)到理想化的效果。鑒于此，多媒體教學(xué)語文課堂呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

（1）感官刺激多樣。一般來說，傳統(tǒng)的教學(xué)工具比較單一，只有“一支粉筆，一塊黑板”，教學(xué)手段單一，傳授渠道也單一，靠老師的“一張嘴”去講解傳授，學(xué)生接受方式單一片面。多媒體基礎(chǔ)設(shè)備打破了原來教學(xué)手段的限制，將一切教學(xué)設(shè)備如計(jì)算機(jī)、黑板、投影儀等緊密地聯(lián)系在一起，為信息的傳播和收集提供強(qiáng)大的支持。圖片、文字、聲音、影像高度集中在一起并為教學(xué)活動(dòng)提供豐富的手段。多媒體信息表現(xiàn)形式多樣，有文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫，有靜止的、運(yùn)動(dòng)的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的?，F(xiàn)在我們能夠結(jié)合中學(xué)教育的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)獲取、編輯、處理、存取和展示各種各樣的信息， 通過多種多樣的教學(xué)工具來加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的刺激，提高學(xué)生接受的積極性和高效性。讓學(xué)生能聽、能看、能接觸到、感受到教學(xué)內(nèi)容的具體環(huán)境，將學(xué)生的信息器官如眼睛、耳朵、口等充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生多方面地、高效地接受知識(shí)、拓展視野。

（2）課堂容量巨大。傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)學(xué)生傳遞的信息量有限，學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有限。學(xué)生因局限于生活地區(qū)條件的限制，視野也不夠開闊，生活經(jīng)驗(yàn)積累也是有限的。而多媒體走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文課堂，能極大地?cái)U(kuò)展課堂容量，豐富教學(xué)內(nèi)容。老師能透過多媒體技術(shù)向?qū)W生提供多方面的知識(shí)，拓展課外知識(shí)，營造真實(shí)的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生傳遞超越地區(qū)、時(shí)間的知識(shí)。為教學(xué)活動(dòng)的便易實(shí)施、師生之間的良性互動(dòng)提供了巨大的拓展空間，極大開闊了老師、學(xué)生的視野，豐富了老師學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累。

（3）信息傳播及時(shí)。普通的教學(xué)手段建立在老師知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)之上，老師課堂教學(xué)時(shí)，只能講解自己所熟知的知識(shí)，對(duì)于教師本人的知識(shí)儲(chǔ)備外的知識(shí)點(diǎn)以及一些時(shí)事熱點(diǎn)都不能涉及。而多媒體走進(jìn)農(nóng)村語文教學(xué)課堂就基本解決了這個(gè)問題，老師不怕遇到自己不懂的問題，即使遇到了也能通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)去認(rèn)識(shí)這一問題、解決這一問題，向?qū)W生展示豐富多彩的書本外的生活和知識(shí)點(diǎn)。

2 多媒體進(jìn)入農(nóng)村語文課堂輔助教學(xué)的必要性和重要性

多媒體技術(shù)是一個(gè)逐步完善和發(fā)展的過程，我國多媒體教學(xué)開始于20世紀(jì)80年代初期，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用也越來越廣泛。多媒體進(jìn)入農(nóng)村語文課堂輔助教學(xué)既是時(shí)代發(fā)展的需要，也是廣大農(nóng)村中學(xué)師生的熱切期盼。

（1）多媒體輔助語文課堂教學(xué)是教育信息化建設(shè)的迫切需要。劉延?xùn)|副總理曾提出，在十二五期間教育信息化建設(shè)的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程為“三通兩平臺(tái)建設(shè)”。“未來的教室是云端教室”，其內(nèi)涵包括：以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)基礎(chǔ)，數(shù)字化作為傳播途徑；對(duì)多種形態(tài)的教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行融合；以人為本，強(qiáng)調(diào)彼此之間的反饋?zhàn)饔?。將傳統(tǒng)教材、掛圖、教學(xué)模型與現(xiàn)代電子課本、電子課桌、電子書包、電子白板等進(jìn)行多維度交互，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)。為此，我國基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)歷程中實(shí)施了意義深遠(yuǎn)的“校校通”工程和“農(nóng)遠(yuǎn)工程”兩大工程。首先是“通“硬件，最基本的多媒體展示設(shè)備進(jìn)入每一教室。接著是“通”軟件，資源是信息化教學(xué)及其應(yīng)用的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)“通”了，資源也就“通”了。最后是“通”的方法，即如何利用信息化資源和設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)。這是最后的落腳點(diǎn)和歸宿。顯然，讓多媒體走進(jìn)語文課堂，輔助語文課堂教學(xué)，是教育信息化發(fā)展的需要。

（2）多媒體輔助語文課堂教學(xué)是語文學(xué)科發(fā)展的必然要求。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，現(xiàn)代社會(huì)要求公民“具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”，“嘗試運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行探究性閱讀和綜合性學(xué)習(xí)”。可見，語文作為教育基礎(chǔ)性學(xué)科，如果仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念和教學(xué)模式，難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。語文教育不僅具有其自身的學(xué)科體系，同時(shí)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科還對(duì)地理、歷史、人文、科技、政治等學(xué)科的知識(shí)、觀念和學(xué)習(xí)方法有著相互關(guān)聯(lián)的作用，由此看來，語文學(xué)科具有綜合性、系統(tǒng)性特征的交叉性學(xué)科。而這些學(xué)科又都是緊跟著時(shí)代發(fā)展的步伐，與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)的。語文學(xué)科發(fā)展，不僅要求將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)，使語文教學(xué)課堂內(nèi)與課堂外結(jié)合起來，還要求為語文學(xué)科與其他人文科學(xué)學(xué)科的橫向聯(lián)系提供橋梁。多媒體輔助語文課堂教學(xué)恰好可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

（3）多媒體輔助語文課堂教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)水平。多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，具有無可比擬的優(yōu)越性。多媒體進(jìn)入農(nóng)村中學(xué)語文課堂對(duì)農(nóng)村中學(xué)的語文教師本身具有重大促進(jìn)作用，課堂實(shí)際是一個(gè)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段四大要素構(gòu)成的信息傳播系統(tǒng)。進(jìn)行多媒體教學(xué)不等于教師成為一個(gè)簡單播放員，教師要根據(jù)實(shí)際的硬件設(shè)施條件和學(xué)情的具體情況，掌握必備的多媒體課件的制作技術(shù)技巧，設(shè)計(jì)精美的PPT，F(xiàn)LASH等課件輔助語文課堂教學(xué)。因此，多媒體走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文課堂，對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文教師業(yè)務(wù)水平的提高能夠起到極大的促進(jìn)作用。

3 多媒體進(jìn)入農(nóng)村語文課堂輔助教學(xué)的具體措施

3.1 利用多媒體的視聽課件熟悉文本內(nèi)容

傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂就是老師直授而學(xué)生直“受”，過于以教師為中心的色彩，學(xué)生感覺枯燥無味。如何走出傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂的困境呢？利用多媒體輔助語文課堂教學(xué)就能很好地解決這個(gè)問題。例如在講解《故宮博物院》這篇文章時(shí)，農(nóng)村的孩子大多沒有見過故宮這個(gè)龐大的建筑群。我就從網(wǎng)上下載故宮的紀(jì)錄片，先讓學(xué)生欣賞精美的圖片和視頻，創(chuàng)造出教學(xué)需要的情境。然后選擇一些合適的圖片，讓學(xué)生給它配文，學(xué)生自然會(huì)用到課文當(dāng)中一些文段，不知不覺中走進(jìn)了文本。像《皇帝的新裝》《女媧造人》《盲孩子和他的影子》這樣的童話、神話，可以把它們做成簡單的FLASH動(dòng)畫，學(xué)生看動(dòng)畫后，再看文本，然后根據(jù)畫面內(nèi)容講出故事。這樣，在邊看邊讀中，學(xué)生熟悉了文本，也鍛煉了學(xué)生運(yùn)用文本的創(chuàng)新能力。

3.2 通過改變文字顏色、字體大小、變形變焦等方法突出重點(diǎn)詞語、句子及文眼

農(nóng)村中學(xué)語文課堂的板書以前僅限于黑板和粉筆。當(dāng)人們閱讀文章，感受形象，賞析句子，體驗(yàn)它的精妙之處，體會(huì)文中作者的思想感情和文章的主旨時(shí)，往往需要結(jié)合具體的語句或者一些重點(diǎn)詞語，如果單靠粉筆板書，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，效果也不好。利用多媒體課件，預(yù)先準(zhǔn)備好這些語句，其中的重點(diǎn)詞語可以通過多種手段突出強(qiáng)調(diào)它：如改變字的顏色，把字體變大，讓它變形或利用錄制微課時(shí)采用變焦，令它與眾不同。當(dāng)學(xué)生與老師有閱讀同感時(shí)，利用幻燈片放映出來，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生成就感，上課的積極性也會(huì)大大提高。長期如此訓(xùn)練，閱讀能力也會(huì)逐步提高。

3.3 用微課等教學(xué)手段加強(qiáng)成果反饋落實(shí)

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，受條件限制我們往往不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)反饋，但在“班班通”教學(xué)環(huán)境中，我們卻可以做到：就是運(yùn)用時(shí)下方興未艾的微課。微課屬于草根研究、創(chuàng)作簡單易行。一部智能手機(jī)加一張白紙就可隨時(shí)做成。當(dāng)然這種要求低，質(zhì)量和效果也不盡人意。個(gè)中很多方法技巧還在不斷摸索實(shí)踐中。目前，運(yùn)用最多的是錄屏軟件錄制。它操作簡單、生動(dòng)形象，只需簡單工具與軟件：電腦、麥克風(fēng)、錄屏軟件，PPT軟件。使用PPT制作軟件做好PPT，再使用錄屏軟件進(jìn)行講解錄制。錄屏軟件的選擇：Camtasia Studio v6.0。錄制過程中，PPT設(shè)置成幻燈放映，用F9進(jìn)行錄制開始、暫停、繼續(xù)切換，錄完按F10停止錄像。過程準(zhǔn)確無誤可點(diǎn)“生成”，直接生成MP4文件，如是點(diǎn)“保存”后，可進(jìn)行后期編輯。運(yùn)用變焦還可強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)等。課前讓學(xué)生根據(jù)老師的導(dǎo)學(xué)案、微視頻自主學(xué)習(xí)，然后教師在課堂內(nèi)針對(duì)學(xué)生共性的問題組織學(xué)生研討、交流、完成作業(yè)，并制作練習(xí)類、拓展類微課，及時(shí)實(shí)現(xiàn)反饋，對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性問題給予個(gè)別指導(dǎo)，加強(qiáng)落實(shí)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂效率都會(huì)得到提高。

4 結(jié)語

如何實(shí)現(xiàn)“班班通”，并與教學(xué)實(shí)踐完美結(jié)合，做到收放自如，讓信息技術(shù)最終有一天變成必不可缺的“黑板+粉筆”，需要每一位教育工作者的教學(xué)技能與智慧。作為農(nóng)村中學(xué)語文教師，應(yīng)站在時(shí)代前列，與時(shí)俱進(jìn)，用自己的智慧讓多媒體走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文課堂。

[1]俞磊.多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[D].信陽：信陽師范學(xué)院，2015.

[2]范飆.多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[D].上海：上海師范大學(xué)，2006.

[3]林穎.多媒體在語文教學(xué)中的合理應(yīng)用[D].沈陽：東北師范大學(xué)，2009.

Practice and exploration of multimedia in Chinese classroom of rural middle school

Yang Qizhen
（Jiangzhou Jiangxi Secondary School of Jiujiang County, Jiujiang 332109, China）

In the background of the coverage of“nongyuant”project , multimedia has gone into the language classroom in rural middle school, which benefited the middle school students in rural areas. Combined with years of teaching practice, from the network hardware and software infrastructure and the micro teaching method, the author discussed the teaching mode of multimedia aided classroom multimedia teaching methods in rural areas.

multimedia; Chinese; teaching

楊綺珍（1970— ），女，江西九江，一級(jí)教師；研究方向：農(nóng)村中學(xué)教學(xué)。