基于“教學(xué)做一體化”的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

文/郭道芝

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基于“教學(xué)做一體化”的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

文/郭道芝

本文分為兩大部分，第一部分闡述了會(huì)計(jì)“教學(xué)做一體化”教學(xué)的模式與優(yōu)點(diǎn)，第二部分闡述了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》“教學(xué)做一體化”設(shè)計(jì)的對(duì)策，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

教學(xué)做一體化；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)用性、操作性強(qiáng)，在會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要將工作與學(xué)習(xí)兩個(gè)方面整合在一起，這樣才能夠不斷提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能。在實(shí)施教學(xué)的過程中，要以行動(dòng)為導(dǎo)向，以合作性學(xué)習(xí)為方式，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的，并積極開展教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，從而制定完善的教學(xué)的設(shè)計(jì)，確保教學(xué)質(zhì)量。

一、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的概念及優(yōu)點(diǎn)

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，最早在德國被提出，在德國“雙元制”教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展起來，與高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了重新整合實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理論與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的有機(jī)整合，能夠更快、更好的完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)的主要教育方向。在進(jìn)行“教學(xué)做一體化”設(shè)計(jì)的時(shí)候，要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系以及教學(xué)方法、評(píng)價(jià)考核、會(huì)計(jì)實(shí)踐的無縫對(duì)接，教育并不是單純的傳授知識(shí)，它包括教學(xué)、做事與技能三個(gè)部分，“教”就是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教師將各種會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和技能傳遞給學(xué)生；“學(xué)”就是教師教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)什么；“做”則是學(xué)生根據(jù)教師傳授的理論知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，自己動(dòng)手操作和實(shí)踐，從而掌握實(shí)際的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容和基礎(chǔ)技能，激烈豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

“教學(xué)做一體化”的優(yōu)勢(shì)非常顯著：第一，這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教師一味傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)局面，提升了會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)有效性，充分落了“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這個(gè)原則，在開展“教學(xué)做一體化”教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)增多，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”和“做”緊密的聯(lián)系在了一起，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“重理論、輕實(shí)踐”的種種弊端，更好的突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。第二，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，充分挖掘了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)用性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這種教學(xué)模式更加契合會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，更加符合會(huì)計(jì)教學(xué)的需求，能夠緊密貼合理論與技能兩個(gè)方面，在培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，又能夠?qū)⒗碚撝R(shí)充分融入到實(shí)踐的過程中，強(qiáng)化了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的思維和技能。第三，這種教學(xué)模式是會(huì)計(jì)教學(xué)的一次變革，全面推動(dòng)了會(huì)計(jì)教學(xué)的整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)教學(xué)“從知識(shí)簡(jiǎn)單傳遞到知識(shí)處理與轉(zhuǎn)換”的轉(zhuǎn)變、“單一型向雙師型”的轉(zhuǎn)變、“被動(dòng)接受到主動(dòng)實(shí)踐”的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)了多媒體、網(wǎng)絡(luò)化以及現(xiàn)代教育技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)的普及和應(yīng)用。

二、“教學(xué)做一體化”的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）行動(dòng)導(dǎo)向

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程是通過行動(dòng)導(dǎo)向完成的，教師創(chuàng)建教學(xué)情境，將學(xué)習(xí)任務(wù)形象化、具體化，也就是說“行動(dòng)導(dǎo)向”是落實(shí)“教學(xué)做一體化”的前提和最基本原則，教師組織教學(xué)的時(shí)候，要將會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的相關(guān)工作作為依據(jù)和內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生一同參與和行動(dòng)，學(xué)生的“行動(dòng)”是用來學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“手腦統(tǒng)一”，而教師的“做”則是指導(dǎo)學(xué)生操作，教會(huì)學(xué)生操作技巧。教師嚴(yán)格按照《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)，師生行動(dòng)要相互協(xié)調(diào)，目標(biāo)要一致。

（二）教學(xué)做一體化

在“教學(xué)做一體化”模式下，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)模塊，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及基礎(chǔ)，靈活的運(yùn)用分層設(shè)計(jì)崗位分工、角色互換以及案例教學(xué)法，提升教學(xué)實(shí)踐效率和質(zhì)量?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》中采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，以“項(xiàng)目導(dǎo)向”貫穿整個(gè)過程，包括：“項(xiàng)目引入、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目任務(wù)布置、項(xiàng)目實(shí)施、示范操作、訓(xùn)練指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)”等眾多環(huán)節(jié)，實(shí)際操作中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理的取舍其中的環(huán)節(jié)，以完成實(shí)踐任務(wù)為前提，達(dá)到做好的教學(xué)效果即可。

（三）合作性學(xué)習(xí)

在實(shí)踐過程中，合作性學(xué)習(xí)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，幾乎任何一個(gè)學(xué)科實(shí)踐學(xué)習(xí)中，都在一定程度上需要學(xué)生之間的相互協(xié)作，因此合作學(xué)習(xí)教學(xué)法也被普遍引入到實(shí)踐操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)綜合了社會(huì)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)以及現(xiàn)代教育技術(shù)等眾多教育理論，也是提升學(xué)生人際交往技能、團(tuán)體合作意識(shí)的組有效的教學(xué)方法，教師采用崗位分工、角色扮演、角色互換等形式，以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級(jí)內(nèi)的心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的的一種教學(xué)方法。

教學(xué)實(shí)踐中，為了充分調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員精誠合作，可以通過組間良性競(jìng)爭(zhēng)加強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，促使學(xué)生在行動(dòng)中萌發(fā)創(chuàng)新火花，其小組成員人數(shù)一般為4-6人。小組成員搭配上，要求男女比例合理，會(huì)計(jì)專業(yè)男生相對(duì)少，要將男生分散到各個(gè)小組；優(yōu)良中差搭配，每組實(shí)力相當(dāng)，內(nèi)部能夠互幫互助、相互帶動(dòng)。在小組劃定后，要求固定座位，方便教師考勤、觀察和監(jiān)督，也方便實(shí)訓(xùn)教室的管理。

（四）及時(shí)開放式的學(xué)生評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)內(nèi)容不能只看實(shí)訓(xùn)結(jié)果，而要全而評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式、社交技能、小組活動(dòng)參與情況、情感態(tài)度等，把評(píng)價(jià)內(nèi)容發(fā)給學(xué)生作為他們行為方式的指引，以便發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性；要注意學(xué)生評(píng)價(jià)的及時(shí)性。評(píng)價(jià)的目的是喚醒學(xué)生自主意識(shí)，因此，學(xué)生評(píng)價(jià)一定要及時(shí)并盡可能準(zhǔn)確詳細(xì)，保證學(xué)生及時(shí)參照作出反應(yīng)，如果學(xué)生太多，可按照小項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語

在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中落實(shí)“教學(xué)做一體化”，是會(huì)計(jì)教學(xué)整體發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能的需要，在開展“教學(xué)做一體化”教學(xué)的過程中，教師必須要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異以及學(xué)科特點(diǎn)，充分給予學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，以全面提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能為目的，本文針對(duì)這些問題進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一些參考和建議。

［1］唐小惠.關(guān)于高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考與建議——以廣州市A高校為例［J］.中外企業(yè)家，2016（03）.

［2］劉琳.新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則環(huán)境下會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探析［J］.企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015（08）.

［3］孫麗霞.高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程改革探析［J］.商業(yè)會(huì)計(jì)，2015（19）.

（作者單位：山東財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院）