論數(shù)字鴻溝背景下高校學(xué)生信息素養(yǎng)的培育

遲曉芳

（貴州省科學(xué)技術(shù)情報(bào)研究所，貴州 貴陽(yáng) 550004）

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論數(shù)字鴻溝背景下高校學(xué)生信息素養(yǎng)的培育

遲曉芳

（貴州省科學(xué)技術(shù)情報(bào)研究所，貴州 貴陽(yáng) 550004）

摘 要：在信息高度發(fā)達(dá)的今天，高校學(xué)生的信息意識(shí)淡薄，信息知識(shí)與視野狹窄，信息能力弱且分布不均，信息道德水平普遍偏低等造成他們的信息素養(yǎng)低下，影響其進(jìn)入社會(huì)后的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高校應(yīng)從樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀與教育觀，優(yōu)化課題設(shè)置，改進(jìn)教育模式，健全管理機(jī)制等方面發(fā)揮好教育這座能跨越數(shù)字鴻溝的橋梁作用，促進(jìn)數(shù)字鴻溝的縮減。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)培育；數(shù)字鴻溝；高校學(xué)生

1　理論綜述

數(shù)字鴻溝是用來(lái)描述信息社會(huì)中人們?cè)谑褂眯畔⑸系牟顒e現(xiàn)象，是人類社會(huì)中新出現(xiàn)的一種不平等現(xiàn)象或?qū)е虏黄降鹊母?。因此，它一出現(xiàn)就受到新聞傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、情報(bào)學(xué)、地理學(xué)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者廣泛關(guān)注。由于研究者的學(xué)科基礎(chǔ)、視角或目的不同，至今數(shù)字鴻溝的定義尚未得到有效統(tǒng)一。據(jù)有關(guān)學(xué)者梳理，數(shù)字鴻溝這一詞匯最早始于Lloyd Morrisett關(guān)于信息富人與信息窮人之間所存在的一種鴻溝認(rèn)識(shí)［1］。隨著研究與認(rèn)識(shí)的深入，數(shù)字鴻溝的定義變得更加多樣與復(fù)雜。有學(xué)者指出，數(shù)字鴻溝至少包括6個(gè)方面的維度：接入和獲取鴻溝，素養(yǎng)鴻溝，心理鴻溝、ICT的使用鴻溝以及國(guó)際、社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)層面的數(shù)字鴻溝，不同人口特征層面的數(shù)字鴻溝等［2］。

學(xué)校是專門(mén)從事知識(shí)管理和開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)組織（或場(chǎng)所）。它通過(guò)建立知識(shí)集群庫(kù)，然后向個(gè)體傳遞知識(shí)，促進(jìn)個(gè)體身心全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化［3］。教育是學(xué)校與其他社會(huì)組織的本質(zhì)區(qū)別，同時(shí)它也是跨越數(shù)字鴻溝的橋梁［4］。雖然在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，互聯(lián)網(wǎng)與智能通信設(shè)備已廣泛普及，但信息（或知識(shí)）的擁有與信息的使用在國(guó)界間、地區(qū)間、城鄉(xiāng)間、人群間差距仍然非常巨大。高校因特殊的環(huán)境與條件使其成為社會(huì)中少有的信息富余區(qū)，其中的主要群體—學(xué)生理應(yīng)成為“信息富人”，但種種原因，導(dǎo)致學(xué)生們的信息素養(yǎng)并不高，從而拉大了學(xué)校與社會(huì)之間的數(shù)字鴻溝（高校培養(yǎng)出的人才越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要）。為此必須加強(qiáng)高校學(xué)生信息素質(zhì)的培育，提升他們的信息“致富”能力，從而推進(jìn)數(shù)字鴻溝的縮減與消弭。信息素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。由于認(rèn)識(shí)不同，到目前為止，信息素養(yǎng)的定義在學(xué)界仍未得到統(tǒng)一。但其基本內(nèi)涵可概括為3個(gè)方面：一是包括對(duì)信息（涵蓋多種信息源）的有效的檢索、評(píng)價(jià)和使用；二是對(duì)信息進(jìn)行批判性地思考，并將有用信息變成自己思想的一部分；三是具有對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)鑒別，有區(qū)別地對(duì)待信息的能力。對(duì)高校學(xué)生信息素養(yǎng)培育至少要包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德等方面的內(nèi)容［5］。

2　數(shù)字鴻溝背景下高校師生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)在現(xiàn)代通訊技術(shù)的日新月異，以及互聯(lián)網(wǎng)及通訊設(shè)備的廣泛普及，各種信息已實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙流通，高校的神秘面紗被逐步揭開(kāi)。與其他群體相比，特殊的職業(yè)和環(huán)境使高校大學(xué)生有更多機(jī)會(huì)和條件接觸新資訊，他們理應(yīng)成為信息的富裕者，但在強(qiáng)光照射下他們的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。

2.1 信息意識(shí)淡薄

受學(xué)前升學(xué)壓力的壓制，多數(shù)大學(xué)生入學(xué)后在知識(shí)（或信息）的學(xué)習(xí)上普遍松弛。雖然網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備普遍成為手中物，但他們的精力主要還是集中在上網(wǎng)聊天、無(wú)目的地瀏覽網(wǎng)頁(yè)、登陸博客、玩微信、聊QQ、收發(fā)郵件、觀賞電影等。很少有人會(huì)運(yùn)用學(xué)術(shù)搜索或登錄學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)檢索信息，利用公開(kāi)的教育平臺(tái)學(xué)習(xí)或補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，熱忱地進(jìn)入圖書(shū)館查閱資料、學(xué)習(xí)知識(shí)，追蹤知識(shí)（或信息）的熱情也降到歷史最低點(diǎn)。

2.2 信息知識(shí)與視野狹窄

受傳統(tǒng)教育模式影響，許多學(xué)生仍習(xí)慣于從一本教材（或一個(gè)老師）中（處）獲取信息知識(shí)；受專業(yè)限制，容易進(jìn)入只注重本專業(yè)而忽視其他專業(yè)知識(shí)的誤區(qū)；同時(shí)借助各種技術(shù)和媒介獲取的各種信息知識(shí)的能力也相當(dāng)有限。

2.3 信息能力弱且分布不均

由于受課程設(shè)置、教育方式、教育內(nèi)容的限制，加上自主學(xué)習(xí)意識(shí)弱，高校學(xué)生信息能力普遍偏低，且這種能力受性別、專業(yè)、年級(jí)、學(xué)歷以及學(xué)習(xí)興趣的影響較大，而且分布非常不均。即使有些學(xué)生有信息意識(shí)、學(xué)習(xí)激情，但低下的信息能力也會(huì)造成其信息素養(yǎng)不高。

2.4 信息道德水平普遍偏低

高校學(xué)術(shù)道德監(jiān)管機(jī)制建設(shè)的缺位，錯(cuò)誤教學(xué)方法與考核內(nèi)容引導(dǎo)，教師自身學(xué)術(shù)道德的失范等，導(dǎo)致了高校學(xué)生信息道德水平普遍偏低。

3　數(shù)字鴻溝背景下高校學(xué)生信息素養(yǎng)培育

在信息社會(huì)中，要縮減數(shù)字鴻溝對(duì)高校學(xué)生造成的傷害與沖擊，學(xué)校除了要提供良好的信息基礎(chǔ)建設(shè)和相關(guān)服務(wù)外，更應(yīng)該注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培育。

3.1 樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀與教育觀

學(xué)校應(yīng)在大學(xué)生入學(xué)教育或思想政治教育中引入信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀與信息道德，老師們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)樹(shù)立正確的教育觀與學(xué)術(shù)道德，從思想上為縮減數(shù)字鴻溝奠定基礎(chǔ)。

3.2 優(yōu)化課題設(shè)置

學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培育予以足夠重視，整合專業(yè)課程，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)與不同專業(yè)（需求）、針對(duì)不同學(xué)歷層次開(kāi)設(shè)有別的信息素養(yǎng)課。合理引導(dǎo)學(xué)生將信息判斷、獲取、評(píng)價(jià)與利用等與專業(yè)課程學(xué)習(xí)與專業(yè)技能訓(xùn)練緊密契合，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的針對(duì)性。

3.3 改進(jìn)教育模式

學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)歷層次要求，改進(jìn)傳統(tǒng)的教育模式，開(kāi)展多元化、多層次的學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式，促進(jìn)信息素養(yǎng)教學(xué)方式與教學(xué)效果的根本性改變，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3.4 健全管理機(jī)制

學(xué)校一方面就建立健全學(xué)生信息素養(yǎng)培育的互動(dòng)機(jī)制與長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培育，另一方面配合有關(guān)部門(mén)完善學(xué)生不良信息道德的監(jiān)管機(jī)制，合理引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中嚴(yán)格遵守各種信息道德與行為規(guī)范，為提升學(xué)生信息素養(yǎng)與縮減數(shù)字鴻溝作好規(guī)范性支持。

［參考文獻(xiàn)］

［1］金兼斌.數(shù)字鴻溝的概念辨析［J］.新聞與傳播研究，2003（1）：20-21.

［2］閆慧，孫立立.1989年以來(lái)國(guó)內(nèi)外數(shù)字鴻溝研究回顧：內(nèi)涵、表現(xiàn)維度及影響因素綜述［J］.中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2012（5）：31-32.

［3］勞凱聲.重新界定學(xué)校的功能［J］.教育研究，2000（8）：12-13.

［4］康丹.教育—跨越“數(shù)字鴻鴻溝”的橋梁［J］.軟件工程師，2001（7）：10-11.

［5］葉小艷，黃維躍.信息素養(yǎng)文獻(xiàn)綜述［J］.情報(bào)探索，2010（12）：8-9.

Discussion on the Cultivation of Information Literacy of College Students under the Background of Digital Divide

Chi Xiaofang
（Guizhou Science and Technology Information Research Institute，Guiyang 550004，China）

Abstract:In the information highly developed times，the information literacy of college students is low，which seriously affect their professional competitiveness after entering the society. That is because that their information consciousness is weak，their information knowledge and the field of vision is narrow，their information ability is weak and the distribution is uneven，their information moral level is generally low and so on. The colleges and universities should play a good role in education，which can bridge the digital divide，and promote the reduction of the digital divide. These measures are that students to establish the correct concept of learning and education，optimization task setting，improve educational model，Sound management mechanism，etc.

Key words:information literacy cultivation；digital divide；college students

作者簡(jiǎn)介：遲曉芳（1973-），女，山東青島；研究方向：圖書(shū)資料。