論民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計

高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大產(chǎn)生了諸多負(fù)面影響。其中最為明顯的就是專業(yè)與課程設(shè)置趨同，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)趨同的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的同質(zhì)化現(xiàn)象。如何讓藝術(shù)教育特色化，更好地和社會需求接軌，成為亟待解決的問題。本文以民辦高校藝術(shù)專業(yè)為對象，從課程設(shè)計方面入手，探討差異化的課程設(shè)置，力求提供更好的解決方案。

目前，大多數(shù)高校都設(shè)置了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。盡管它們在地理位置，辦學(xué)條件等方面都不相同，但專業(yè)與課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與模式卻很相似，所培養(yǎng)出的畢業(yè)生的專業(yè)技能也趨于一致，這就造成了高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的同質(zhì)化現(xiàn)象。對于民辦高校來說，如何走出特色，更好地培養(yǎng)社會需求的人才，變得尤為重要。想要避免同質(zhì)化，我們需要在專業(yè)定位、課程設(shè)置等多方面努力，而課程的設(shè)計，是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色化的前提。

1.民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)同質(zhì)化課程設(shè)計現(xiàn)狀

隨著高等院校的擴(kuò)招和專業(yè)的擴(kuò)張，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，民辦高校也紛紛設(shè)立藝術(shù)設(shè)計專業(yè)?？萍嫉陌l(fā)展，社會對于設(shè)計的需求，更是給發(fā)展中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)注入了更多的活力。在這樣的大背景下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)從曾經(jīng)的邊緣學(xué)科，變成規(guī)模較大的熱門專業(yè)。而相應(yīng)的教育教學(xué)研究滯后，課程設(shè)置趨同等問題也越來越明顯。

（1）趨同的專業(yè)與課程設(shè)置

當(dāng)今專業(yè)的設(shè)置，一些不是從市場的需求出發(fā)，而是盲目跟風(fēng)，在辦學(xué)與師資條件并不充足的情況下就開始設(shè)置專業(yè)，這樣影響了教學(xué)的質(zhì)量。還有一些高校的藝術(shù)設(shè)計課程的設(shè)置也變成了照搬照抄。趨同的專業(yè)和課程設(shè)置、相似的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致。

（2）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

由于課程缺乏實際調(diào)研，所以相對混亂。主要體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)不合理，課程前后缺乏聯(lián)系等方面。課程結(jié)構(gòu)的不合理表現(xiàn)在基礎(chǔ)課與專業(yè)課，技能課與綜合課比重問題。基礎(chǔ)課多，導(dǎo)致了學(xué)生專業(yè)弱。軟件課太多，綜合課太少，學(xué)生不能學(xué)以致用。課程前后缺乏聯(lián)系表現(xiàn)在課程序列顛倒，支離破碎。對于民辦高校，一些課程開課順序存在問題，缺乏必要的聯(lián)系。

（3）模糊的課程類型

課程類型是課程設(shè)計的依據(jù)，我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一直存在課程類型模糊的問題，而民辦高校更是模糊難辨。只有課程科目，卻沒有相應(yīng)的分類說明，老師不清楚課程的性質(zhì)和目標(biāo)，學(xué)生就更不知道課的類型和重要性。課程類型在課程大綱和教學(xué)計劃中就模棱兩可，在具體的教學(xué)過程中更是無從體現(xiàn)。

2.民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色化課程設(shè)計發(fā)展思路

隨著藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的市場需求越來越大，高校藝術(shù)設(shè)計教育的同質(zhì)化現(xiàn)象也變得越來越重。如何保證自己的教育地位，讓學(xué)生更好地與市場和企業(yè)接軌，對于民辦高校來說，應(yīng)該利用自己的優(yōu)勢，進(jìn)行更加科學(xué)和精細(xì)的課程設(shè)置，保證教學(xué)質(zhì)量與課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從而突出民辦院校的特色。

（1）課程設(shè)計差異化

課程設(shè)計作為教學(xué)活動的前提，具有舉足輕重的作用。當(dāng)今，大多數(shù)高校的課程設(shè)置都大同小異。以黑龍江省民辦高校為例，課程設(shè)置大多是公辦學(xué)校的沿襲。對于電商和界面設(shè)計的興起，卻沒有具體針對性的課程。我們應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)課程中融入新內(nèi)容，重視課程的實用性。例如標(biāo)志設(shè)計加入APP圖標(biāo)設(shè)計，使用實際商業(yè)案例作為作業(yè)，為今后能順利工作提供最有力的幫助。

（2）課程結(jié)構(gòu)合理化

對于民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整主要體現(xiàn)在比重和順序上。要避免只注重繪畫基本功，忽略專業(yè)設(shè)計和只強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，忽視課程多樣性的問題。例如把素描、色彩和三大構(gòu)成合并，并強(qiáng)調(diào)其設(shè)計性。把軟件技能課融入到具體的專業(yè)課設(shè)計中。加大綜合課程的比重，注重大型商業(yè)項目的實踐訓(xùn)練。課程的順序，軟件課在專業(yè)課之前更利于應(yīng)用，課程之間的聯(lián)系更加合理。

（3）課程類型清晰化

學(xué)科的交叉與融合，需要我們明確課程類型，以培養(yǎng)一專多能，適應(yīng)社會需求的人才。對于民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，在課程設(shè)置方面，不是羅列各種各樣的課程科目，更應(yīng)該凸顯課程類型，明確培養(yǎng)目標(biāo)。比如必修課和選修課的設(shè)置，隱形課程與顯性課程的相互之間的關(guān)系，都應(yīng)該在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的時候加以研究，作為學(xué)生選課的指導(dǎo)。

結(jié)語

課程結(jié)構(gòu)設(shè)計，是構(gòu)成整個教學(xué)活動的基礎(chǔ)。隨著設(shè)計專業(yè)的發(fā)展壯大，設(shè)計專業(yè)學(xué)生人數(shù)的增多，高校在設(shè)計人才培養(yǎng)過程中必須要依據(jù)根據(jù)社會的實際需求進(jìn)行。而作為民辦高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，更應(yīng)該明確辦學(xué)層次和類型，從最基礎(chǔ)的課程設(shè)計開始，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，在同質(zhì)化中樹立特色化，走出自己的人才培養(yǎng)道路。

（作者單位：哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院）