《PHOTOSHOP數(shù)碼相片處理》選修課程教學探討

化教學改革應是整體變革而不僅是技術手段的變革，教師成為學生學習的指導者、幫助者、組織者和設計者，學生成為主動的學習者、知識意義的構建者。

隨著信息技術的發(fā)展，數(shù)碼相機被越來越多的人所使用。為了使同學們能在短時間內(nèi)輕松掌握電腦各個方面應用的基礎知識，并快速解決生活和工作中遇到的各種問題，開設了這門課程，Photoshop CS軟件可以幫助用戶解決大多數(shù)照片處理問題。

通過本課程的學習，使學生具有與電子商務專業(yè)和計算機專業(yè)領域方向相適應的理論水平與專業(yè)素質以及良好的職業(yè)道德和服務意識，具備從事行業(yè)所必須的專業(yè)技能及藝術修養(yǎng)，能從事網(wǎng)店設計、平面設計等工作的高技能應用型人才。

1.方法、手段

PHOTOSHOP數(shù)碼相片處理這門課程在機房授課，采用案例教學的方法，通過圖文并茂的方式講解使用Photoshop軟件處理數(shù)碼照片的各種應用方法。同步的視頻教學錄像采用全程語音講解、情景式教學、真實詳細的操作演示等方式，對各個知識點進行深入的講解。

（1）案例教學

將案例教學制作成微課視頻，課前提供給學生學習，課中要求學生自主學習和協(xié)作學習，教師指點，提高學生分析問題和解決問題的能力。

（2）任務驅動

學生學習微課視頻，進行自主學習和協(xié)作學習，在任務的驅動下，積極收集資料，開動腦筋，培養(yǎng)學生自主學習與協(xié)作學習的能力。

2.分析

選修這門課的學生都是14級大一的學生，有部分學生是計算機專業(yè)已開設了圖形圖像的課程，部分為電子商務的學生，還沒有開設圖形圖像的課程。其他專業(yè)沒有圖形圖像的必修課，還有部分學生正在學習計算機基礎課程，對于學習照片處理，大部分學生的起點比較低。學生的學習熱情和學習興趣的持續(xù)保持時間短，容易厭倦。

因為這門課程是選修課程，開課四次，“世界大學城空間”空間學習四次，大部分時間需要學生自覺學習，所以在評價方面要嚴格要求，這樣學生才會自覺的學習。世界大學城空間有教學資料，包括案例教學的微課視頻等，所以四次開課的時候對學生的作品進行學生互評和教師的點評。

3.（案例）程序設計

課后小結與體會

4.教學改革的思路

（1）教師角色

教師應成為學生學習的指導者、幫助者、組織者和設計者，在教學中積極調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習與協(xié)作學習的能力。

（2）學生角色

學生成為主動的學習者、知識意義的構建者。提高自己自主學習與協(xié)作學習的能力。

（3）信息化教學

信息化教學改革應是整體變革而不僅是技術手段的變革，好的信息化教學設計應是教師角色、教學內(nèi)容、教學方法、互動方式、考核與評價等方面有所創(chuàng)新，體現(xiàn)在信息化手段的應用上為依據(jù)。

（作者單位：湖南化工職業(yè)技術學院 教務處）