設(shè)計(jì)素描在高校教學(xué)中的新思考

設(shè)計(jì)素描教學(xué)過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)思維、理念、創(chuàng)造的視覺藝術(shù)語言，也是為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)師專業(yè)技術(shù)的體現(xiàn)。多元化的實(shí)質(zhì)就是承認(rèn)個(gè)性存在的價(jià)值，現(xiàn)代教學(xué)中設(shè)計(jì)素描是藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念和創(chuàng)新思維與符號的再現(xiàn)。本文結(jié)合教學(xué)和創(chuàng)作實(shí)踐，通過現(xiàn)代高校設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描的區(qū)別、設(shè)計(jì)素描的視覺思維訓(xùn)練、設(shè)計(jì)素描在高校不同專業(yè)中的現(xiàn)代教學(xué)意義等幾個(gè)方面的論述，來體現(xiàn)筆者對高校藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程的新探索與思考。

多元化發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)中，“能力培養(yǎng)型”教學(xué)才能符合設(shè)計(jì)素描教學(xué)的思路與方向，使設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)中以設(shè)計(jì)藝術(shù)為目的，通過設(shè)計(jì)思維符號，運(yùn)用點(diǎn)線面等表現(xiàn)語言描繪出來，為傳達(dá)與交流信息而進(jìn)行的一種造型藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，并形成視覺藝術(shù)中一種完整的藝術(shù)形象，更好地為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)代設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描

在傳統(tǒng)素描中，畫家力求對所描述對象強(qiáng)調(diào)寫實(shí)，著力于訓(xùn)練出準(zhǔn)確規(guī)范的視覺感受，對構(gòu)圖的敏銳感覺并以具象的形式表現(xiàn)出來。傳統(tǒng)素描強(qiáng)調(diào)在特定的光線下描繪對象，并在特定的角度下再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)。設(shè)計(jì)素描有別傳統(tǒng)素描于視覺思維、構(gòu)圖側(cè)重、表達(dá)方式等方面的不同。

1.視覺思維不同

傳統(tǒng)素描運(yùn)用形象思維方式，描繪再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)客觀對象的審美形態(tài)。在觀察方式上，傳統(tǒng)素描對客觀對象的觀察是固定位置的，而設(shè)計(jì)素描是邏輯思維方式基礎(chǔ)上多角度多視點(diǎn)的來觀察對象，用不同角度來剖析事物，強(qiáng)調(diào)理解概括的能力，激發(fā)設(shè)計(jì)師的造型意識、創(chuàng)造力和多種表現(xiàn)手法。

2.構(gòu)圖側(cè)重方向不同

傳統(tǒng)素描精心考慮并安排構(gòu)圖，可以把客觀物象安排在畫面中的位置，上下、左右可以留出一樣的空間；可以下面留出空間比上面大一點(diǎn)點(diǎn)。也就是一種“主體性”思維構(gòu)圖。

設(shè)計(jì)素描力求達(dá)到設(shè)計(jì)構(gòu)成一致，不刻意強(qiáng)調(diào)物質(zhì)再現(xiàn)表現(xiàn)，構(gòu)圖要素合理安排，能夠反映對象的本質(zhì)特征，并考慮構(gòu)圖樣式的完整性和審美效果，不過分強(qiáng)調(diào)明暗、近實(shí)遠(yuǎn)虛、疏密對比，其注重研究物體內(nèi)部和外部形態(tài)特征的整合感。

3.表達(dá)方式不同

設(shè)計(jì)素描運(yùn)用多種語言表現(xiàn)方式，滿足設(shè)計(jì)作品中藝術(shù)各方面表現(xiàn)和創(chuàng)新語言的基礎(chǔ)需要，突出藝術(shù)設(shè)計(jì)的特性和實(shí)用功能的需要，其造型表現(xiàn)出多樣化特征。傳統(tǒng)素描中再現(xiàn)客觀物體時(shí)從明暗出發(fā)，在光線照射下表現(xiàn)物體質(zhì)感、透視、明暗、立體空間感，注重度物體的描繪能力，追求畫面的意蘊(yùn)、技法與效果的和諧統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)素描的視覺思維訓(xùn)練

1.基本訓(xùn)練的思維模式

設(shè)計(jì)素描的思維模式是以較強(qiáng)的邏輯思維為基礎(chǔ)，以形象思維為傳達(dá)要素，使其思維方式和物象構(gòu)成變得豐富。設(shè)計(jì)素描基本訓(xùn)練的思維對生活進(jìn)行直觀認(rèn)知后將形象再現(xiàn)，并依賴與感性思維，視覺思維比邏輯思維更敏感、強(qiáng)烈。一件具有設(shè)計(jì)觀念和表現(xiàn)手法的設(shè)計(jì)素描作品，也是一副具有審美價(jià)值的藝術(shù)作品，其中就有三位空間的形體感又有精神內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。

高校中設(shè)計(jì)素描教學(xué)視覺思維模式是以真實(shí)原型為標(biāo)準(zhǔn)，從認(rèn)識和觀察兩方面入手，在組織畫面上尋找到可視因素和不可視因素（即為語言和境界），用形象思維和邏輯思維為判斷依托，使我們體會到形體的三維空間和審美觀念與精神內(nèi)涵，從而使兩者完美結(jié)合達(dá)到感覺和表達(dá)統(tǒng)一。

2.尋找自己的“母題”

將一些“慣性”的物體組合模式、“經(jīng)典”的觀察物體方法和“正宗”的構(gòu)圖模式直接用到設(shè)計(jì)素描教學(xué)實(shí)踐中后往往束縛學(xué)生的創(chuàng)作思維，非常不利于設(shè)計(jì)者的構(gòu)思。所以打破長期以來形成的傳統(tǒng)組合模式，讓人們?nèi)ふ液桶l(fā)現(xiàn)自己熟悉和喜歡的事物，尋找到自己的“母題”。參與其中地進(jìn)行選擇物體，進(jìn)行多視點(diǎn)、多角度、多方位的立體觀察，讓其自主、自由的在畫面上表達(dá)。

3.設(shè)計(jì)素描的思維訓(xùn)練手段

形態(tài)結(jié)構(gòu)剖析與研究：從物體的形體結(jié)構(gòu)出發(fā)，注重表現(xiàn)物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)及內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部特征整體關(guān)系，強(qiáng)化形體結(jié)構(gòu)在不同空間中的理解與認(rèn)識，最終在畫面中用線造型分析和表現(xiàn)出來。

具象形態(tài)的解析研究：在強(qiáng)調(diào)物體的結(jié)構(gòu)的同時(shí)，注重畫面中黑白灰的節(jié)奏、線條的美感表現(xiàn)、線條的組織方法。對空間體積和肌理效果加有主觀意識的刻畫，強(qiáng)調(diào)韻律和節(jié)奏感，從中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的表現(xiàn)。

主觀意象形態(tài)造型傳達(dá)：對物體進(jìn)行正副空間（形）的歸納、剖析、置換、創(chuàng)造性地經(jīng)營畫面。打破形體空間結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)中，將事物進(jìn)行打散和重組的訓(xùn)練。將事物表面進(jìn)行類似于撕裂、敲打（撞擊）、破碎等形式感的打散，根據(jù)構(gòu)圖的需要再將物體進(jìn)行重新組合，用不同的新的視點(diǎn)和圖形元素構(gòu)成畫面，表達(dá)作者的主觀感受。

設(shè)計(jì)素描在高校不同專業(yè)中的現(xiàn)代教學(xué)意義

設(shè)計(jì)素描是藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要組成部分，是藝術(shù)家汲取素材、剖析事物、產(chǎn)生創(chuàng)作靈感的必不可少的重要手法，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的前沿課程。教學(xué)從藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識、基本素質(zhì)和技能諸方面培養(yǎng)學(xué)生造型和創(chuàng)意的思維和語言的表達(dá)能力。

設(shè)計(jì)素描根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)針對性、實(shí)用性和創(chuàng)新性。在教學(xué)中不僅僅是把觀察客觀物象作為簡單的信息表現(xiàn)的傳達(dá)，在培養(yǎng)學(xué)生塑造客觀形態(tài)和空間認(rèn)識能力的基礎(chǔ)上，摒棄高考前的應(yīng)試素描教學(xué)模式，不依賴于他人的視覺信賴，用自己的視角觀察分析與表達(dá)，在設(shè)計(jì)作品中有自己獨(dú)特的繪畫語言和設(shè)計(jì)語言。

（作者單位：長春科技學(xué)院）