體育游戲與小學(xué)體育教學(xué)的融合

郭美甜

【摘要】體育游戲本身的趣味性及針對(duì)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生積極性的目標(biāo)而言具有更加明顯的作用。文章立足于小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了體育游戲與小學(xué)體育教學(xué)的融合意義以及進(jìn)一步融合的主要策略。

【關(guān)鍵詞】體育游戲 小學(xué)體育 課堂教學(xué) 積極意義 基本措施

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0205-01

素質(zhì)教育目標(biāo)下，小學(xué)體育教學(xué)不僅需要鍛煉學(xué)生的體能，促使學(xué)生掌握基本的體育技能，還需要從學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，促使學(xué)生養(yǎng)成愛好體育鍛煉的習(xí)慣。要實(shí)現(xiàn)體育課程的有效性，并促進(jìn)學(xué)生興趣的養(yǎng)成，就需要從學(xué)生的基本特征出發(fā)，利用新奇有效的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。

一、體育游戲與小學(xué)體育教學(xué)融合的積極意義分析

當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的體育鍛煉方式主要是跑步、廣播體操和球類鍛煉等，這些活動(dòng)的模式相對(duì)單一，且缺乏趣味性，學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)的主觀心態(tài)多是出于教師們的強(qiáng)制管理，而并非出于自身興趣。這樣的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的心理和生理健康都無(wú)法得到有效保證。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣，促使學(xué)生健康發(fā)展，不僅體育游戲與體育教學(xué)充分結(jié)合具有十分重要的意義。首先，體育游戲具有較強(qiáng)的趣味性。小學(xué)生的活潑好動(dòng)，對(duì)游戲本身有較強(qiáng)的興趣，利用游戲讓學(xué)生從多個(gè)角度發(fā)展自身，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和身體因素充分參與到游戲過程中能夠合理的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，體育游戲具有科學(xué)性和教育性，學(xué)生參與體育游戲活動(dòng)除了符合學(xué)生本身的好玩天性以外，還需要充分調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造性和想象力，從游戲中有針對(duì)性的進(jìn)行鍛煉，在動(dòng)靜結(jié)合中形成基本的邏輯判斷思維，并更好的推動(dòng)學(xué)生智力的發(fā)展。另外，體育游戲具有情緒引導(dǎo)作用。體育游戲本身所含有的道德引導(dǎo)因素和價(jià)值觀念引導(dǎo)因素能夠有效的激發(fā)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同感，促使學(xué)生在游戲中形成正確的情感認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和道德心，在游戲中塑造學(xué)生的人格。

二、加強(qiáng)體育游戲與小學(xué)體育教學(xué)融合的基本措施分析

（一）依據(jù)學(xué)生基本特征，合理設(shè)置游戲類型

體育游戲活動(dòng)與小學(xué)體育教學(xué)的融合需要科學(xué)分析學(xué)生的基本特征，按照學(xué)生的年齡和心理特征科學(xué)設(shè)置游戲類型，特別是不同年齡階層的學(xué)生要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織不同的體育游戲活動(dòng)。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生們本身的智力發(fā)展水平相對(duì)有效，其對(duì)游戲的關(guān)注點(diǎn)主要集中在游戲本身的故事性、情境性和畫面感。此時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的基本特征，為低年級(jí)的學(xué)生設(shè)置更多新奇有趣的游戲，既可以通過故事刺激學(xué)生的興趣，又可以利用多媒體、音樂舞蹈等形式促使學(xué)生在多樣化的游戲中進(jìn)行鍛煉。教師可以孫悟空的花果山作為故事背景，讓學(xué)生分成幾組，一組學(xué)生搭成山的形狀，另外一組穿越“花果山”“水簾洞”等，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)能最先穿越完畢。教師可以利用這種具有故事情節(jié)的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其本身對(duì)游戲所具有的情節(jié)性不感興趣，更愿意參加到競(jìng)技性的游戲活動(dòng)中，此時(shí)教師可以針對(duì)具體的鍛煉內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置比賽規(guī)則，組織學(xué)生開展體育競(jìng)賽，嚴(yán)格要求動(dòng)作的規(guī)范性等，利用競(jìng)賽的方式培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和體育技能。

（二）科學(xué)掌握游戲節(jié)奏，提升游戲針對(duì)性

體育游戲本身具有的科學(xué)性和規(guī)則性能夠使教師采用適當(dāng)?shù)囊?guī)則和要求對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束。為了加強(qiáng)游戲的針對(duì)性，教師在設(shè)置游戲項(xiàng)目時(shí)要從游戲的目的、意義出發(fā)，讓學(xué)生了解游戲的針對(duì)性，更好的引導(dǎo)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣。例如，為了提升學(xué)生跳躍能力，教師可以設(shè)置這樣的游戲方式，將學(xué)生分成人數(shù)相等的三支隊(duì)伍，然后配成縱隊(duì)，教師在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上畫上直徑為1米的圓圈，圓圈中放上繩子，然后每一對(duì)的人員先在起跑線的一段開始快跑，然后從圓圈里拿出繩子跳繩10次，隨后再跑回起跑線，并站在隊(duì)伍的最后方，每個(gè)縱隊(duì)依次進(jìn)行，直到縱隊(duì)的學(xué)生跑完為止。在游戲過程中，教師要明確游戲規(guī)則即每個(gè)學(xué)生必須要與后一名學(xué)生擊掌三次后才能起跑，且跳完繩子之后繩子必須放在圓圈內(nèi)的指定位置。通過這樣的游戲規(guī)則設(shè)置增加學(xué)生鍛煉中的興奮程度，并促使學(xué)生在跑跳的同時(shí)增加自身敏捷性，促使身體和智力協(xié)調(diào)發(fā)展。

當(dāng)前體育游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)課程中已經(jīng)得到了廣泛的適用，但是游戲教學(xué)的科學(xué)性和針對(duì)性仍然缺乏必要的注意和把握，教師在開展體育游戲教學(xué)時(shí)必須要更新教學(xué)觀念，注意引進(jìn)新的教學(xué)方式，創(chuàng)造性的組織學(xué)生參與游戲活動(dòng)，從而更好的促進(jìn)游戲方式與體育教學(xué)活動(dòng)的融合，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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