職業(yè)學(xué)校如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0194-01

在職業(yè)學(xué)校，一個(gè)班總會(huì)有幾個(gè)比較落后的學(xué)生，我們把這些暫時(shí)落后的學(xué)生稱之為“后進(jìn)生”。職業(yè)學(xué)校后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、教育是我們應(yīng)該重視的問(wèn)題。

一、后進(jìn)生的行為特點(diǎn)

后進(jìn)生與其他學(xué)生相比，存在著較強(qiáng)的個(gè)性，一般說(shuō)來(lái)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）認(rèn)識(shí)上缺乏正確的道德觀念

后進(jìn)生道德觀念模糊，很容易接受社會(huì)上一些反面的道德觀念或錯(cuò)誤的道德邏輯，缺乏道德是非辨別能力，在某些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響下，會(huì)做出一些違反社會(huì)公德甚至觸犯國(guó)家法律的事來(lái)。

（二）情感上缺乏自尊與自信

后進(jìn)生的自尊心往往被自卑感所掩蓋，自暴自棄，放任自流，對(duì)前途信心不足，甚至抱破罐子破摔的態(tài)度。其實(shí)他們的自尊心沒(méi)有完全消失，在他們的心理活動(dòng)上常常表現(xiàn)出矛盾的狀態(tài)。自己瞧不起自己，又不允許別人在人格上蔑視他們；遭到批評(píng)，若無(wú)其事；受到表?yè)P(yáng)，也無(wú)所謂；情緒易于外露，反復(fù)無(wú)常；犯了錯(cuò)誤，感到痛心，事后又無(wú)所顧忌；精神空虛，尋找寄托，企圖以打斗、鬧事來(lái)引起別人的關(guān)注。

（三）意志上缺乏頑強(qiáng)的毅力

后進(jìn)生往往意志力薄弱，在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，缺乏頑強(qiáng)的毅力，容易出現(xiàn)曲折和反復(fù)。他們?nèi)狈ψ孕判?，?duì)自己的進(jìn)步持懷疑態(tài)度，對(duì)周圍的人懷有敵意與戒心，對(duì)教師的教育往往持不信任的態(tài)度。缺乏自制力，在遵守紀(jì)律方面，難以正確約束自己，可能剛有進(jìn)步又會(huì)在同學(xué)的引誘下，失去控制自我的能力。

（四）行為上缺乏良好的習(xí)慣

后進(jìn)生無(wú)論在學(xué)習(xí)、生活方面，還是在道德修養(yǎng)方面，都有不良的習(xí)慣，他們與人交往時(shí)，欺軟怕硬，學(xué)習(xí)上缺乏進(jìn)取精神，甚至厭惡學(xué)習(xí)。他們遠(yuǎn)離集體，不愿受集體的約束，個(gè)人主義非常突出。

二、轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的教育對(duì)策

（一）正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生的現(xiàn)象

后進(jìn)生也是班級(jí)成員中的一員，因此我們更應(yīng)重視和關(guān)心他們。我們應(yīng)用發(fā)展的眼光去看待他們，認(rèn)真分析其后進(jìn)的原因，既要了解他們的過(guò)去，又要看到他們的現(xiàn)在，要相信后進(jìn)生的暫時(shí)落后不等于永遠(yuǎn)的落后。

（二）增加感情投資

1.關(guān)愛(ài)、尊重、善待后進(jìn)生

古人云：“親其師，信其道?！苯處煵荒軐?duì)學(xué)生成績(jī)好的學(xué)生偏愛(ài)，而對(duì)后進(jìn)生嫌棄。對(duì)待后進(jìn)生要以誠(chéng)相待，不歧視、不諷刺、不打擊、不揭短，要從各個(gè)方面給予他們更多的溫暖，更多的關(guān)愛(ài)。

2.關(guān)心后進(jìn)生的疾苦

有些后進(jìn)生存在著許多心理痛苦，如家庭缺少溫暖，知心朋友不多，生活空虛無(wú)聊等。老師應(yīng)細(xì)心觀察，全方位了解，找準(zhǔn)突破口，幫助他們解決一些實(shí)際困難，把自己放在與他們平等的位置上，讓他們信任教師，愿意向教師傾吐他們的心事，這樣問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

3.與后進(jìn)生交心，做后進(jìn)生的知心朋友

老師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)造與后進(jìn)生心理溝通的方式和條件，以高尚的人格去影響學(xué)生，換位思考，設(shè)身處地為其著想。讓其有什么心事能敢于吐露，能信任你。

（三）探索多種教育方法

1.發(fā)揮特長(zhǎng)

對(duì)后進(jìn)生的教育，要以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，尊重個(gè)性，尊重其自尊心，盡可能進(jìn)行正面教育，要及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，如有些后進(jìn)生，體育有特長(zhǎng)，就發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校組織的體育比賽中，展現(xiàn)他們的才華，讓他們找到自信；文藝有特長(zhǎng)的同學(xué)，就讓他們組織晚會(huì)，開展文藝活動(dòng)，豐富同學(xué)們的課余生活；書法好的同學(xué)，就讓他們辦板報(bào)；讓他們?cè)诩w活動(dòng)中找到自己的歸宿和價(jià)值，產(chǎn)生成就感，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化。對(duì)后進(jìn)生不能操之過(guò)急，“恨鐵不成鋼”的同時(shí)，要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別。學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，就點(diǎn)“贊”， 品德上做好事就表?yè)P(yáng)。

2.同齡比較

鼓勵(lì)后進(jìn)生與比較上進(jìn)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，互相比較，找出差距，逐步靠近。在學(xué)習(xí)上要降低對(duì)他們的要求，讓他們跳一跳就能夠到的目標(biāo)。對(duì)于每節(jié)課布置的作業(yè)，可以結(jié)合學(xué)生的能力，拉開檔次，不搞一刀切，讓后進(jìn)生輕松愉快地完成作業(yè)。

3.家校共育

與后進(jìn)生的家長(zhǎng)及時(shí)溝通聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭狀況、成長(zhǎng)環(huán)境、在家表現(xiàn)；同時(shí)把學(xué)生在學(xué)校的進(jìn)步表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變對(duì)孩子的觀念，讓他們看到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生同樣出彩，從而取得家長(zhǎng)的配合，實(shí)現(xiàn)家校共育。如我們市、縣近期搞的“萬(wàn)名教師聯(lián)系十萬(wàn)家庭活動(dòng)”，就在家與校之間架起了很好的溝通橋梁。

4.心理互換

后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)水平和道德水平往往較一般學(xué)生低，且固執(zhí)己見，不易說(shuō)服。如有的上課吵鬧喧嘩，旁若無(wú)人；有的打架傷人還優(yōu)哉樂(lè)哉；有的頂撞老師還心安理得。這些都是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)方那種心理體驗(yàn)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，應(yīng)創(chuàng)造條件讓他們體驗(yàn)對(duì)方的心理感受，逐步取得心理上的平衡，將心比心，使后進(jìn)生設(shè)身處地為他人著想，鼓勵(lì)他們與原有的不良行為習(xí)慣進(jìn)行斗爭(zhēng)。

5.強(qiáng)迫接觸

對(duì)于“落后面”較大、缺點(diǎn)較多、積重難返的后進(jìn)生有必要運(yùn)用一些強(qiáng)制手段，強(qiáng)迫他們同自己的“落后面”接觸，正視他們的錯(cuò)誤和犯錯(cuò)誤帶來(lái)的危害，以圖有所改變。如有的同學(xué)經(jīng)常不參加衛(wèi)生值日，并以“忘了”搪塞了事?？梢暂喌剿等諘r(shí)，老師親自叫他，與他一起值日，讓其慢慢改變這一缺點(diǎn)。

6.良好班級(jí)環(huán)境

班級(jí)的每一個(gè)角落都應(yīng)給人以美的感受，使學(xué)生從中得到教育和心靈的凈化。班級(jí)最重要的是良好的班風(fēng)，良好的班風(fēng)能催人積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)、人際關(guān)系和諧。不難想象，在這樣的班級(jí)中后進(jìn)生能感受到生活在班集體中的樂(lè)趣，從中受到感染。

職業(yè)學(xué)校后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也不是輕而易舉的事，不可能“一蹴而就”、“一勞永逸”。后進(jìn)生在進(jìn)步的過(guò)程中極易出現(xiàn)反復(fù)，這也是很正常的事情。但無(wú)論怎樣，只要老師與后進(jìn)生的心靈相通、心理相近，并努力做到曉之以理、動(dòng)之以情，以愛(ài)動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行，以頑強(qiáng)的毅力、耐心細(xì)致的工作，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一定會(huì)取得更大的突破與進(jìn)步。

作者簡(jiǎn)介：

范奉芹（1965年10月-），女， 高級(jí)教師。