初中地理教學(xué)中的自然地理教學(xué)探究分析

何珊

【摘要】本文從自然地理學(xué)的基礎(chǔ)特征入手，分析了它在中學(xué)地理教學(xué)中的重要地位和作用，了解現(xiàn)階段初中地理課堂教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合這些問題提出相應(yīng)的教學(xué)策略，旨在提高初中地理課堂中自然地理要素的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)自然地理學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】自然地理 現(xiàn)狀分析 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0158-01

近年來隨著地理教學(xué)改革的不斷推進，對地理課堂的研究也開始增加。對于初中地理，尤其是自然地理教學(xué)部分，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生對自然地理產(chǎn)生興趣，重視開展地理教學(xué)研究，是對教師進行高質(zhì)量教學(xué)的基本要求，也是提高課堂效率的關(guān)鍵所在。

1.自然地理學(xué)的特征

作為地理學(xué)的主干學(xué)科，自然地理學(xué)主要研究自然地理環(huán)境[1]。它的綜合性、區(qū)域性、實踐性都很強，在課堂上教師需要向?qū)W生講授許多自然地理現(xiàn)象，它們是如何發(fā)生和演變的，但這些現(xiàn)象的成因又很復(fù)雜，所以學(xué)生經(jīng)常會覺得自然地理難學(xué)。而教學(xué)過程并不是教師唱獨角戲的過程，需要學(xué)生的良好配合，只有師生雙方共同參與，才會取得好的教學(xué)效果。

2.自然地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1教師一味傳授，學(xué)生缺少探究過程

傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是講授法，完成教學(xué)任務(wù)即可。在課堂上完全以教師為主體，單一地直接向?qū)W生灌輸?shù)乩碇R，忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生缺乏對知識的具體思考與探究的過程。雖然學(xué)生的知識儲備量增加了，但是他們對于這些知識只是表面上的簡單記憶，而不是深層次的真正理解，記憶不牢，長此以往，最終會導(dǎo)致全部忘記[2]。

2.2以課堂教學(xué)為主，學(xué)生缺乏課外實踐

自然地理知識都是自然地理學(xué)的專家前輩們在戶外經(jīng)過長時間的觀測、實驗、總結(jié)規(guī)律所得，這也就要求自然地理的教學(xué)離不開在室外的教學(xué)實踐。然而，現(xiàn)階段我國很多學(xué)校自然地理教學(xué)都是在室內(nèi)完成，完全依靠課堂教學(xué)，而學(xué)生究竟對這些知識掌握多少，掌握到什么程度，只有等到期中考試和期末考試時才能知曉。大多數(shù)學(xué)生往往為了通過考試而臨陣磨槍，卻并沒有真正理解知識[3]。

作為一門與自然環(huán)境密切相關(guān)的學(xué)科，課外實踐必不可少，在理論基礎(chǔ)上的實踐是驗證知識最重要的途徑。所以在進行教學(xué)時，應(yīng)為學(xué)生提供充分與大自然交流的機會，促進對知識的理解。

2.3注重知識教學(xué)，缺乏情感教育

自然地理這門學(xué)科邏輯性和抽象性強，教師一味地講解會使課堂變得枯燥無趣，滿堂灌的教學(xué)方式會引起學(xué)生的厭煩感，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。所以在課堂上只注重知識教學(xué)，忽視情感教育是非常不可取的，應(yīng)在教學(xué)過程中滲透進對學(xué)生情感教育的培養(yǎng)，認識并熱愛祖國的大河大山，自然風(fēng)光，培養(yǎng)愛國主義情懷，從而激發(fā)民族歸屬感和自豪感。

2.4 對地理學(xué)科的重視程度不夠

由于地理在中考中所占分值較小，地理教學(xué)在中學(xué)階段往往不被學(xué)生所重視，學(xué)生更愿意把學(xué)習(xí)地理的時間用來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)物理等分值比較高的“大科”，這樣的情況使很多學(xué)生產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，甚至完全放棄，這給地理教師在進行教學(xué)時帶來巨大困難。因此，只有找到高效、合理的教學(xué)方法，改變學(xué)生對地理的重視程度，教學(xué)才能達到理想的效果。

3.優(yōu)化初中自然地理教學(xué)策略

3.1重視初中自然地理啟發(fā)式教學(xué)

自然地理具有一定的難度，其專業(yè)性、邏輯性都很強，學(xué)生在面對常見的經(jīng)緯網(wǎng)、地理版圖時會產(chǎn)生抗拒心理，為了使學(xué)生更好地掌握自然地理知識，在教 學(xué)時不能只對教學(xué)內(nèi)容做簡單的陳述，而應(yīng)詳細、具體地講解，增強學(xué)生的理解能力，教師要善于引導(dǎo)，使學(xué)生愿意動腦思考問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，克服他們在學(xué)習(xí)時的恐懼心理，所以實施啟發(fā)式教學(xué)是非常有意義和必要的。

3.2適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多元結(jié)合教學(xué)法

3.2.1組織學(xué)生進行小組活動

在教學(xué)過程中們還可以采用“小組討論”、“小組PK”等活動形式，增強學(xué)生的自主探究能力。例如在講述地形區(qū)的內(nèi)容時，將學(xué)生分為幾個人一組，開放式的課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)他們所了解的高原、平原、山地、盆地、丘陵等地形區(qū)都有哪些，這些地形區(qū)的特點是什么，并以小組的形式進行匯報，使每一個學(xué)生都能真正參與到教學(xué)活動中來。

3.2.2充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)如今的教學(xué)環(huán)境下，多種高科技教學(xué)手段的應(yīng)用，促進了高效課堂的發(fā)展。多媒體的教學(xué)模式更具象，更直觀。例如在講解地震時，可以播放地震的視頻資料，學(xué)生通過視覺和聽覺的直觀感受，了解地震的危害。

3.2.3充分利用案例教學(xué)

案例教學(xué)法是自然地理教學(xué)中一種有效方法。教學(xué)案例是事件發(fā)生過程中的一個實際情境，它反映真實發(fā)生的事情，描述教學(xué)過程中“意料之外，情理之中的事”，理解自然地理規(guī)律可以從一些典型性的案例入手。例如，中國位于亞歐大陸的東部，太平洋的西岸，海陸熱力性質(zhì)差異明顯，具有季風(fēng)氣候的典型性，所以在講解影響氣候形成的因素時，可以用中國季風(fēng)氣候顯著這一案例進行描述，以點帶面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。

3.3優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

3.3.1巧用謎語

中學(xué)生的好奇心最強，也最喜歡各種各樣的趣味猜謎活動?？梢栽谡n堂上出一些與地理相關(guān)的謎語，謎語的選擇一定要切合教學(xué)主題，切不能牽強附會，否則會起到相反的效果。

3.3.2巧用詩詞

發(fā)揮詩詞的作用，如講解季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線時引用“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”；講解氣溫與海拔的關(guān)系時引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”等，吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于自主探究，積極尋找問題的答案。

3.3.3巧用歌曲

在一些歌曲中也包含著豐富的地理知識，中學(xué)生的表現(xiàn)欲強，喜愛唱歌，這樣的教學(xué)方式效果顯著。例如講解青藏高原時，可以播放青藏高原的歌曲；講解黃土高原時，欣賞歌曲黃土高坡等。在優(yōu)美的歌聲中領(lǐng)略祖國的壯麗河山，運用詩歌獨特的魅力與地理課堂教學(xué)相互融合，吸引學(xué)生的注意力，達到最優(yōu)的教學(xué)效果。

3.4善于運用課堂小結(jié)

課堂小結(jié)不僅可以總結(jié)一節(jié)課的主要內(nèi)容，更重要的是設(shè)下伏筆，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。有時一個課題的內(nèi)容非常多，一個課時無法完成，往往需要幾課時才能講完，這樣幾節(jié)課之間就存在著緊密的聯(lián)系。教師在小結(jié)時提一個問題，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，這無疑對活躍學(xué)生的思維，訓(xùn)練他們分析、解決問題的能力都是很有價值的，好的課堂總結(jié)能起到畫龍點睛的作用，從而提高整堂課的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]高翔，高超，王臘春.在自然地理實踐教學(xué)中實施通識教育[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（1）.

[2]王君紅. 自然地理教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略探微[J]. 理科考試研究，2015（1）.

[3]王文福，梅曉丹，梁欣，李丹.案例教學(xué)在自然地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國冶金教育，2014（1）.