高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革路徑思考

王菡

【摘要】現(xiàn)如今，高等數(shù)學(xué)是高等院校教學(xué)的一門(mén)最基礎(chǔ)的學(xué)科，隨著高校的普及，高等數(shù)學(xué)的教與學(xué)都出現(xiàn)了許多的問(wèn)題。對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法的改革，有助于學(xué)生文化素質(zhì)的提升，滿足社會(huì)的需求，加快文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。本文主要是通過(guò)對(duì)高等院校教學(xué)模式的現(xiàn)狀存在、存在問(wèn)題的論述，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的改革路徑。

【關(guān)鍵詞】高等院校 高等數(shù)學(xué) 改革路徑

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0148-02

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化領(lǐng)域也得到快速的發(fā)展，對(duì)高等教育水平也提出了更高的要求，尤其是高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和方法。由于經(jīng)濟(jì)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，如果不能很好的發(fā)展高等數(shù)學(xué)教育，將會(huì)對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步帶來(lái)嚴(yán)重的制約。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)主要應(yīng)用于力學(xué)、物理和工程技術(shù)領(lǐng)域，現(xiàn)如今，隨著高等數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)張，它涉及到更多的領(lǐng)域更多的行業(yè)，例如說(shuō)生物學(xué)，化工學(xué)、管理、經(jīng)濟(jì)、氣象、地理、社會(huì)科學(xué)等等領(lǐng)域，由于高等數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，對(duì)高等院校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法需求更高更多。

二、高等院校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法存在的弊端

1.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展

目前，我國(guó)的大部分高等院校教學(xué)使用的專業(yè)教材過(guò)于陳舊，甚至出現(xiàn)很多是十年前出版的教材，不難看出，這樣教材的知識(shí)內(nèi)容會(huì)嚴(yán)重滯后，跟不上現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展腳步，無(wú)法及時(shí)的更新教材的最新理念和數(shù)學(xué)成果，這樣對(duì)學(xué)生的知識(shí)面和視野都造成了嚴(yán)重的阻礙，拖延了高等數(shù)學(xué)甚至是整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展速度。

2.教學(xué)模式過(guò)于單一、枯燥無(wú)味

雖然我國(guó)早已實(shí)行教學(xué)改革的政策，高等院校對(duì)高等數(shù)學(xué)的改革也在如火如荼的進(jìn)行中，但是依然存有許多的高校堅(jiān)持自我想法，固守原有模式，對(duì)高等教學(xué)的改革制度不管不顧。他們?nèi)耘f堅(jiān)持以老師為中心，學(xué)生們被動(dòng)的接受知識(shí)，以課本知識(shí)為主要課程內(nèi)容，把高等數(shù)學(xué)的教育當(dāng)作是一種簡(jiǎn)單的信息傳遞過(guò)程和信息的積累過(guò)程，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，嚴(yán)重的制約了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至阻擋了其人生的順利發(fā)展。

3.對(duì)高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容教學(xué)過(guò)于抽象，不利于學(xué)生的理解和掌握

和初等的數(shù)學(xué)知識(shí)相比較，高等數(shù)學(xué)的難度更大，更加的抽象，不易理解和掌握。例如，高等數(shù)學(xué)中對(duì)微積分的學(xué)習(xí)，它主要是對(duì)函數(shù)無(wú)限變化趨勢(shì)的一種研究，通過(guò)極限過(guò)程的思想和辦法來(lái)反映函數(shù)的變化規(guī)律，對(duì)于極限的描述過(guò)程就是一個(gè)抽象過(guò)程。這個(gè)過(guò)程對(duì)于適應(yīng)中學(xué)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，難度很大，挑戰(zhàn)性很大，已經(jīng)適應(yīng)了具體數(shù)字學(xué)習(xí)方式的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)微積分的學(xué)習(xí)感到困難，不適應(yīng)。除了微積分的概念，還有許多抽象的定義概念，比如矩陣符號(hào)、積分符號(hào)和行列式符號(hào)等等概念，它們的共同特點(diǎn)是，概念性強(qiáng)，更加的抽象。如果高等數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容、理論知識(shí)不能很好的和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用融合在一起，會(huì)造成學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率嚴(yán)重降低，學(xué)習(xí)效果不理想，甚至?xí)驌舻綄W(xué)生的自尊心，進(jìn)而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣和欲望。

4.高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容過(guò)多和課時(shí)較少之間的矛盾沖突

高等數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科包含了許多的分支學(xué)科，例如線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)學(xué)、空間幾何的分析等等基礎(chǔ)專業(yè)課程，這些專業(yè)知識(shí)要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解和把握，對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言，任務(wù)非常艱巨，難度也非常大，更嚴(yán)重的是，學(xué)生會(huì)因?yàn)檫^(guò)大的學(xué)習(xí)壓力對(duì)高等數(shù)學(xué)課程造成厭惡的心理，一旦產(chǎn)生排斥的心理占據(jù)內(nèi)心的主導(dǎo)地位，學(xué)生會(huì)對(duì)高等數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的熱情和欲望，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是致命的傷害。

在整個(gè)教學(xué)改革的過(guò)程中，教師是整個(gè)改革中的主導(dǎo)者也是參與者，他決定著改革成功與否。高等院校的高等數(shù)學(xué)教師大部分都是各類師范大學(xué)畢業(yè)的高材生，他們擁有深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)和優(yōu)秀的教學(xué)能力，特別是工程技術(shù)方面的教師。想要培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)于數(shù)學(xué)的分析、應(yīng)用能力，則需要教師提高自身的文化水平，多交流、多學(xué)習(xí)，及時(shí)更新高等數(shù)學(xué)的知識(shí)，參與高等院校所召開(kāi)的各類知識(shí)競(jìng)賽，實(shí)踐活動(dòng)等等；通過(guò)院校的科研技術(shù)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行科技的研究和訓(xùn)練，這樣有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的提高，同時(shí)也提高了教師教學(xué)的效率和效果。只有教師提高自身的綜合文化素質(zhì)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和寬廣的知識(shí)面，才能更好帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程是及其復(fù)雜的，它包含教和學(xué)兩方面要求，作為教學(xué)工作的傳播者，老師應(yīng)該提高自身的教學(xué)方式，文化水平來(lái)更好地教育學(xué)生。通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓高等數(shù)學(xué)的教學(xué)變得更加的合理和科學(xué)。

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