小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的認(rèn)識

薛太富

【摘要】數(shù)學(xué)源自生活又服務(wù)生活，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā)，把數(shù)學(xué)問題生活化，真正讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。在新課改的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)的成功，很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活化

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0144-02

數(shù)學(xué)生活化是指以生活化的素材與方式展開數(shù)學(xué)教學(xué)，包含了“生活化”和“數(shù)學(xué)化”兩個(gè)維度。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是要實(shí)現(xiàn)從真實(shí)生活走進(jìn)符號世界，把現(xiàn)實(shí)生活中的問題用數(shù)學(xué)符號表示出來，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與生活密不可分，利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)重要性和實(shí)用性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把生活中的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，利于提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”這是指導(dǎo)我們教學(xué)的依據(jù)，因此，教師應(yīng)該重視把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活進(jìn)行結(jié)合，使抽象的數(shù)學(xué)教材變的生動形象，易于理解。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)，幾乎還是處于“教教材”的教學(xué)狀態(tài)，主要表現(xiàn)在以教師的講授為主，很少讓學(xué)生通過自己實(shí)踐來獲取知識，學(xué)生體會不到查閱資料、小組合作、探索知識以及表達(dá)感悟的樂趣。由此造成了學(xué)生表面上學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，但不會動手操作、解決實(shí)際問題的現(xiàn)象，導(dǎo)致了知識與運(yùn)用脫節(jié)。同時(shí)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，重結(jié)果，輕過程，還是以考試為主，忽略學(xué)生在探索知識的過程中表現(xiàn)出來的思維能力、想象能力、表達(dá)能力以及多角度的理解能力。

二、強(qiáng)化數(shù)學(xué)生活化的有效措施

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念

由于應(yīng)試教育的長期影響，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式一直存在并延續(xù)，數(shù)學(xué)課堂變成了由符號到符號的過程，造成了知識與實(shí)踐的脫節(jié)。教師在教育教學(xué)中起主導(dǎo)作用，因此，轉(zhuǎn)變教師觀念，改變教學(xué)方式，是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思想保證。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，懂得數(shù)學(xué)源于生活并廣泛應(yīng)用與生活，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，通過加工整理應(yīng)用于課堂教學(xué)。例如，教學(xué)“元、角、分”時(shí)，教師可以提前布置任務(wù)，讓學(xué)生買一支鉛筆、一塊橡皮、一個(gè)文具盒等學(xué)習(xí)用品，使低年級的學(xué)生對人民幣進(jìn)行初步感知，把抽象的知識具體化，既有利于幫助學(xué)生理解知識，又利于學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

2.依托教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)材料生活化

學(xué)習(xí)材料生活化可以依托現(xiàn)行教材，抓住知識點(diǎn)，通過對現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，給數(shù)學(xué)課本增加“營養(yǎng)”，將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見，摸得著實(shí)例、聽得到的數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

例如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一般應(yīng)用題時(shí)，可以設(shè)置這樣的活動：把學(xué)生分組，搜集學(xué)校周邊車流量相關(guān)信息，課堂上小組交流（這樣做既鍛煉了學(xué)生搜集和處理信息的能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力）。在學(xué)生所列舉的眾多信息中選擇出一條“學(xué)校西側(cè)公路每分鐘通過80輛車，其中大貨車32輛，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提出的問題很多是學(xué)生已知領(lǐng)域，自己能夠解決。教師適時(shí)引導(dǎo)，告訴同學(xué)們“大貨車的通過率是40%”從而引出“百分率”和“40%”的含義，讓同學(xué)們先獨(dú)立思考后小組交流討論。這樣設(shè)計(jì)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動具體，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變成了動態(tài)的親身感受，學(xué)生經(jīng)歷了探索知識、學(xué)習(xí)知識、理解知識的過程，運(yùn)用知識解決問題的能力也會得到提高。

3.解決現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活，解決具體問題。教師應(yīng)該逐漸引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光認(rèn)識世界，隨時(shí)提出身邊的數(shù)學(xué)問題，不斷提高解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識。

例如，學(xué)了長方形的面積后，可以讓學(xué)生計(jì)算學(xué)校鋪設(shè)籃球場地需要多少錢。要解決這個(gè)問題，學(xué)生必須動手測量籃球場地的長和寬，計(jì)算出面積，還要了解鋪設(shè)場地的單價(jià)是多少，最后才能進(jìn)行計(jì)算，得出結(jié)果。在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際自然的結(jié)合起來，學(xué)生在興致勃勃的忙碌中，提高了數(shù)學(xué)能力，鞏固了所學(xué)知識。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的意義

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處可以找到數(shù)學(xué)問題的模型。將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，及時(shí)收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活提出數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)了學(xué)生教學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力的協(xié)同發(fā)展，使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替、互動中更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘斌；論教育回歸生活世界[J]；高等教育研究；2006年05期

[2]胡典順，趙軍；對“數(shù)學(xué)生活化”的理性反思[J]；數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)；2007年03期