關(guān)于高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”的相關(guān)思考

李竹建

【摘要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)知識點(diǎn)繁多并具有一定的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中大多采用題海戰(zhàn)術(shù)的方法來鞏固知識，無論是對于學(xué)生還是教師都存在相當(dāng)程度的壓力，學(xué)生長期處于疲憊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，數(shù)學(xué)成績也得不到切實(shí)保障。本文針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)研式的教學(xué)手段，進(jìn)行了具體的分析，首先對導(dǎo)研式教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行了概述，結(jié)合我國當(dāng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀提出了導(dǎo)研式教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)研式教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 課堂現(xiàn)狀

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0131-01

隨著教育水平的日益提高，學(xué)生們所承受的壓力越來越大，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教學(xué)目標(biāo)也隨之有所改變，不再強(qiáng)調(diào)一味的知識灌輸?shù)目菰锝虒W(xué)方法，而是更加注重學(xué)生們的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，學(xué)生們花費(fèi)了大部分的課余時間來攻克數(shù)學(xué)難題，但學(xué)科分?jǐn)?shù)仍然得不到顯著的提升，這是目前我國學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)成果的普遍現(xiàn)狀。導(dǎo)研式教學(xué)從某一角度而言，更加符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠讓學(xué)生們充分的融入到課堂之中，將學(xué)生們轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)課堂上的主體，并養(yǎng)成數(shù)學(xué)思想。

一、導(dǎo)研式教學(xué)的內(nèi)涵

導(dǎo)研式教學(xué)指的是學(xué)生們在教師的支持下，通過合作或者獨(dú)立深刻的思考，自己提出問題并予以解決的一個學(xué)習(xí)過程，相對通過教師的指導(dǎo)教授，更具有靈活性和獨(dú)立性，能夠提高教學(xué)效率。導(dǎo)研式教學(xué)主要以掌握解決問題的方法作為基礎(chǔ)，通過探究進(jìn)行正確的思考，從而達(dá)到掌握所學(xué)知識并提高知識的運(yùn)用能力，達(dá)到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的不斷深入，眾多教職人員已然認(rèn)識到，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足社會對新型人才的需求。導(dǎo)研式教學(xué)將數(shù)學(xué)教學(xué)的過程變成了為學(xué)、為導(dǎo)、為研究的過程，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識研究的重要性。教師是學(xué)生的引路人，而學(xué)生則是作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體和數(shù)學(xué)知識構(gòu)建者的一種身份存在。導(dǎo)研式教學(xué)重視數(shù)學(xué)問題在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中使得學(xué)生能夠掌握到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)能力。

二、當(dāng)今高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)資料的查找和收集，縱觀我國當(dāng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的現(xiàn)狀，不難得出以下幾個特點(diǎn)。第一，課程安排過于死板。通常情況下，教師在每一個學(xué)期伊始，都會針對本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是在平時的教學(xué)過程中，會擔(dān)心落在別人的后面，而加快授課速度。這就會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)一些難度較高的知識點(diǎn)時會沒有充分的預(yù)留時間來消化所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率未得以保障。第二，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的應(yīng)試性。一般三年的數(shù)學(xué)課程，在兩年內(nèi)就得完成，預(yù)留最后一年作為高考的總復(fù)習(xí)時間，違背了基本的教學(xué)規(guī)律。這樣的課堂便顯得十分匆忙，學(xué)生沒有過多的思考時間。第三，學(xué)生的參與程度不夠。當(dāng)今高中數(shù)學(xué)課堂主要是以老師講授為主，很少有讓學(xué)生們?nèi)谌氲秸n堂，這種單方面的強(qiáng)制輸入使得教學(xué)方式很難讓學(xué)生真正的理解知識。第四，學(xué)生缺少數(shù)學(xué)思想建立的契機(jī)?，F(xiàn)在的課堂現(xiàn)狀是由教師過分強(qiáng)調(diào)掌握知識而忽視了“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的數(shù)學(xué)思想。

三、導(dǎo)研式教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

導(dǎo)研式教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的是問題的作用，通過對問題的研究達(dá)到分析問題、解決問題的目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步掌握。為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，合理的利用導(dǎo)研式教學(xué)方法，應(yīng)通過以下幾個方面做起。

首先，教師應(yīng)塑造良好的導(dǎo)研教學(xué)的情境。對于高中學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中已經(jīng)具備了基本的邏輯思維能力和一定的自主性。因此教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生們的心理特征，從教學(xué)方法上進(jìn)行革新，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行導(dǎo)研式的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在這樣的氛圍當(dāng)中能夠自覺地投入到學(xué)習(xí)中。其次，教師應(yīng)重視問題的設(shè)計(jì)。導(dǎo)研式教學(xué)把問題作為探究的動力，通過提出問題、解決問題、進(jìn)一步拓展問題的方式來組織教學(xué)，同時也利用問題為載體來關(guān)注高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。導(dǎo)研式教學(xué)的實(shí)施需要教師進(jìn)行教育指導(dǎo)，在解決問題之前引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)的知識準(zhǔn)備工作，對學(xué)生的研究策略和方法進(jìn)行指導(dǎo)。

綜上所述，導(dǎo)研式教學(xué)是一種新型的學(xué)習(xí)理念，在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師和學(xué)生的地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體性，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，而教師作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，需要充分做好問題的設(shè)計(jì)工作和教學(xué)情境的營造工作。導(dǎo)研式教學(xué)的應(yīng)用一方面建立起了新的教學(xué)模式，一方面切實(shí)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績和知識運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步在高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系上有所突破并保證課堂有效性，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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