小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)的設(shè)計問題和策略研究

吳芳

【摘要】如何合理設(shè)計課后作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)練習(xí)的作用，成為了廣大數(shù)學(xué)教師需要重點思考的問題。文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)的設(shè)計問題和策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 課后作業(yè) 設(shè)計問題 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0127-01

在當(dāng)今素質(zhì)教育的大形勢下，課后作業(yè)相比以前來說已經(jīng)精簡了許多，但由于教師在設(shè)計作業(yè)時的經(jīng)驗有所欠缺，往往會造成學(xué)生壓力依然巨大，學(xué)習(xí)效率也無法提高。尤其是對于數(shù)學(xué)這門課來說，家長和教師都比較重視學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展，對學(xué)生的期望也比較大。所以，設(shè)計一個完美的課后作業(yè)成為每一個小學(xué)數(shù)學(xué)老師的重中之重。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)的設(shè)計問題

（一）課后作業(yè)過于繁重，學(xué)生沒有積極性

對于許多小學(xué)生來說，過多的課后作業(yè)是一種巨大的壓力，往往會造成對數(shù)學(xué)的厭倦。更嚴重的是，學(xué)生將這種對作業(yè)的反感轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)這門課上，進而使學(xué)生慢慢地失去興趣，放棄這數(shù)學(xué)課，嚴重影響了學(xué)生未來的發(fā)展。

（二）作業(yè)模式老化，無法引起學(xué)生的興趣

在課后作業(yè)的設(shè)計上，教師過于古板和老化的模式通常使學(xué)生的思維能力受到限制，使學(xué)生漸漸失去對數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生無法提高自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力和課后學(xué)習(xí)的效率。而且許多教師為了方便，直接將教材上的課后習(xí)題全部交給學(xué)生課后去完成，這是一種不負責(zé)任的表現(xiàn)，嚴重損害了學(xué)生的課余活動，將學(xué)生禁錮在了課后作業(yè)的牢籠里，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識失去希望。

（三）課后作業(yè)難度過大，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對于小學(xué)生來說，如果課后作業(yè)的難度過大，他們會出現(xiàn)情緒上的波動，對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生一種厭惡感，打擊了學(xué)生的自信心，嚴重影響了學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活。所以，教師在選擇難易度時的重要性也是不言而喻的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)的策略研究

（一）減輕學(xué)生的課后壓力，激發(fā)學(xué)生興趣

對于每一名小學(xué)生來說，課后作業(yè)過多會導(dǎo)致他們課外活動的減少，也會造成學(xué)生心理上的壓力。對于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p輕課后作業(yè)的數(shù)量，有效地利用課后作業(yè)的復(fù)習(xí)作用，讓學(xué)生能溫故而知新，有效地提高學(xué)生的課堂效率。例如，對于一年級上冊的第三單元來說，知識點較多，范圍比較廣，教師要將每一個節(jié)最精髓的部分展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的同時，也能感悟到數(shù)學(xué)知識的精簡性。

（二）設(shè)計接近生活的話題性作業(yè)，引起學(xué)生的課后熱情

眾所周知，小學(xué)生還處在一個對世界充滿好奇心的時期，他們對許多事物有各種各樣的問題。教師應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生解決他們遇到的問題，將每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在設(shè)計關(guān)于加減法的課后作業(yè)時，教師可以列舉一道學(xué)生身邊發(fā)生的例題，讓學(xué)生作為參考，課后完成自己生活中的問題。

（三）設(shè)計實踐型的課后作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)在我們都在提倡素質(zhì)教學(xué)，目的就是培養(yǎng)學(xué)生多方面的發(fā)展，提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在實踐活動中感悟到學(xué)習(xí)的魅力。尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，實踐操作能力是非常重要的，它不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還達到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。例如，教師將乘法準(zhǔn)則時，教師可以讓學(xué)生用乘法的計算方式計算校園里的楊樹數(shù)量，讓學(xué)生在實踐的過程中完成自己的課后作業(yè)。

（四）設(shè)計難度適宜的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一名小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，教師主要的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)習(xí)的積極性。因此，合理的安排課后作業(yè)的難度是非常重要的。課后作業(yè)難度過大會導(dǎo)致學(xué)生自信心的受到打擊，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終偏離了課后作業(yè)的最終目的。例如，在講授角的度量這一節(jié)時，教師要盡量減少角度的延伸，用比較精簡的題目讓學(xué)生學(xué)習(xí)到角的知識。

（五）設(shè)計團體合作型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力

團結(jié)合作能力對于每個人來說都是非常重要的。在小學(xué)階段，學(xué)生還沒有自發(fā)地與他人合作的能力。因此，教師的課后引導(dǎo)作用就非常重要了，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)能力，還有效地提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如，在講授長度單位那一章時，教師可以讓學(xué)生在課后互相測量對方的身高，讓學(xué)生體會到團體合作力量的強大。

在小學(xué)生的眼中，課后作業(yè)是一種學(xué)習(xí)負擔(dān)，教師只有合理地設(shè)計課后作業(yè)，有針對性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，才能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的魅力。因此，教師在設(shè)計和安排課后作業(yè)時，應(yīng)該運用做適合本班學(xué)生的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)生活中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的奧秘，體會數(shù)學(xué)在生活中的運用，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓數(shù)學(xué)知識輕松地掌握在學(xué)生的手中，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)課程的魅力。

參考文獻：

[1]蔡玉軍.給數(shù)學(xué)教學(xué)灑一片快樂的陽光——小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的初探[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2009（09）

[2]石有新.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效的作業(yè)設(shè)計[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第六卷）[C].2013