關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新途徑的探析

【摘要】在新概念、新教育理論知識(shí)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文作文越來(lái)越受到語(yǔ)文教師的重視。作文是語(yǔ)文教學(xué)極其重要的一部分，因此，小學(xué)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新尤為重要。學(xué)好作文，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，更能促使學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)下，語(yǔ)文教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)中不斷創(chuàng)新更多行之有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文 創(chuàng)新途徑

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0078-02

針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，語(yǔ)文教師應(yīng)在以學(xué)生為主體的前提下，創(chuàng)新更多的作文教學(xué)方法，這對(duì)今后的語(yǔ)文教育具有重要意義。

1.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 偏重作文練習(xí)，輕視作文的練說(shuō)

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師的制勝法寶就是“寫(xiě)”，教師則要求學(xué)生每天或每個(gè)星期不斷地寫(xiě)作文。新課改的教育理念是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而教師不斷地要求學(xué)生寫(xiě)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越厭惡寫(xiě)作。同時(shí)，在作文教學(xué)中，教師不重視“說(shuō)”。在寫(xiě)作課上，幾乎是以寫(xiě)為主，說(shuō)的環(huán)節(jié)幾乎被省略了。從而導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)寫(xiě)作文，不會(huì)說(shuō)作文，就會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中語(yǔ)無(wú)倫次，語(yǔ)言沒(méi)有邏輯性的現(xiàn)象。

1.2偏重外部結(jié)構(gòu)，輕視作文的內(nèi)容

在作文教學(xué)中，教師通常會(huì)花大部分的時(shí)間來(lái)講解作文的布局。開(kāi)頭要怎么寫(xiě)，結(jié)尾要怎么寫(xiě)，中間要怎么寫(xiě)，也就是所謂的“龍頭鳳尾豬大腸”。教師還要求作文中有一些經(jīng)典性的句子，如：比喻句、排比句、擬人句等等。作文本是反應(yīng)一個(gè)學(xué)生的主觀思維，他對(duì)事物的看法或是意見(jiàn)等等，然而，為了得高分學(xué)生往往在作文中編故事。由于輕視作文的內(nèi)容，同一主題的作文，則會(huì)出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。

1.3偏重文字講解，輕視作文的情境

傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)還有一個(gè)通病就是重視對(duì)范文從“文字”內(nèi)容上進(jìn)行講解，而忽視對(duì)范文所描述“情境”的感受。在講解范文時(shí)，教師就開(kāi)始從作者、寫(xiě)作背景、段落大意、內(nèi)容分析、中心思想等分塊進(jìn)行分析，沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行整體分析，感受作者所描述的情境，一定程度遏制了學(xué)生的想象力。

2.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新途徑

2.1建立互動(dòng)情境課堂，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

作文教學(xué)不應(yīng)是“滿堂灌”的教學(xué)，而是教師和學(xué)生一起互動(dòng)的教學(xué)。由于小學(xué)生缺少很多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些作文如何寫(xiě)，他們很難入手。教師可以依據(jù)現(xiàn)有的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們熟悉而感興趣的寫(xiě)作主題。學(xué)生把自己所看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)完的作文即條理清晰又貼切生活。例如：某班要上一節(jié)公開(kāi)的作文課，學(xué)生和聽(tīng)課的教師們都在教師里等任課教師上課，上課鈴聲響了，老師還沒(méi)有來(lái)，學(xué)生和教師還是在認(rèn)真的等著。一分鐘過(guò)去了，老師還沒(méi)有來(lái)，學(xué)生開(kāi)始坐不住了，有的教師看手表，有的看外面。兩分鐘過(guò)去了，老師還是沒(méi)有來(lái)，學(xué)生和教師都在交頭接耳的說(shuō)話了，這是老師急沖沖的從外面進(jìn)來(lái)，在黑板上寫(xiě)了作文題目“當(dāng)老師遲到兩分鐘后”。這時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)剛才他們所看的情形進(jìn)行寫(xiě)作。

2.2聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力

寫(xiě)作是一個(gè)綜合性的較強(qiáng)的過(guò)程，應(yīng)該把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全都一并放入作文教學(xué)中。讓學(xué)生多聽(tīng)名家的文章或是同學(xué)的優(yōu)秀范文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的文章。學(xué)生在上寫(xiě)作課時(shí)，可以先讓學(xué)生講述一下作文的大概內(nèi)容，或是讓學(xué)生自己選取文章，朗讀文章精彩的部分，這可以促使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，同時(shí)還能潛移默化地增加學(xué)生寫(xiě)作的美感。在作文教學(xué)中，寫(xiě)是必不可少的，但是教師不應(yīng)盲目地讓學(xué)生無(wú)止境的寫(xiě)，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，制定不同的寫(xiě)作方向，即能帶動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。

2.3多媒體技術(shù)的運(yùn)用，活躍學(xué)生寫(xiě)作氣氛

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用突破傳統(tǒng)教學(xué)單一的教學(xué)方式。多媒體的運(yùn)用可以彌補(bǔ)資源缺乏的缺點(diǎn)，由于年齡的限制，小學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)并不是太了解，學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)查詢想要的資料。教學(xué)時(shí)還可以利用多媒體輔助教學(xué)，添加一些有趣的圖片、音樂(lè)、視屏，從而活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。例如：在進(jìn)行“春天”主題的作文教學(xué)時(shí)，教師可以一邊放視屏，一邊讓學(xué)生想象在他們生活周圍春天來(lái)了是怎么樣的一個(gè)情形了，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)春天來(lái)時(shí)的想象力。

總而言之，為了激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提升他們的創(chuàng)新思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，語(yǔ)文教師都有必要革新自己的教學(xué)方式，不斷地創(chuàng)新出新型的作文教學(xué)方法，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展付出更多的努力和提供更多的幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

胡培培（1982—），女，江蘇省南通市如東縣人，職務(wù)：教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。