論工程共同體中的“性別失衡”*

易顯飛，黃芳萍，陳萬求

(長沙理工大學，湖南 長沙 410004)

“工程與性別”問題逐漸成為工程哲學、工程社會學領域的一個熱點問題?！肮こ膛c性別”研究有利于消除工程領域的性別偏見，充分發(fā)展與發(fā)揮女性工程師的智力資源，推動工程研究與實踐的發(fā)展。[1]P79因此，從性別視角考察工程共同體中的性別問題，對于促進工程發(fā)展與進步、工程領域的性別平等均具有重要意義。

一、工程共同體中“性別失衡”的主要表現(xiàn)

工程領域是性別差異體現(xiàn)最為明顯的領域之一。一直以來，在工程共同體中，男性都是充當“主體”的角色，女性大多扮演輔助性角色。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，工程共同體中性別結構分層現(xiàn)象較嚴重。工程活動中的性別問題與科技活動類似，也存在性別結構分層現(xiàn)象?？萍冀绲男詣e結構分層主要是指男女科技人員在比例上的差異，以及他們在科學共同體中所處位置和層次比例的變化，[2]P37工程活動中的性別結構分層與此類似。從世界范圍看，工程技術的主導力量始終是男性，知名的女性工程技術專家屈指可數(shù)。據(jù)中國工程院官網(wǎng)統(tǒng)計，2013 年中國全體院士797 人，其中女性為39 人，僅占中國工程院院士總人數(shù)的4.89%，性別比例嚴重失衡。從工程院女院士整體分布情況來看，比例較低，七個學部沒有超過5%，能源與礦業(yè)工程學部女院士甚至不到1%，只有環(huán)境與輕紡工程學部還有醫(yī)藥衛(wèi)生學部兩個學部女院士超過10%。這些都顯示，女性難以進入工程技術核心領域，突顯了工程領域中女性的“高位缺席”。具體分布情況見下表：

2013 年中國工程院院士分布情況[3]

其次，從數(shù)量上看，工程共同體中女性比例偏低。在有關技術的各行各業(yè)中，工程領域的女性比例最低，男性在物理科學和數(shù)學科學中工作的比例幾乎是女性的兩倍，在工程學中工作的可能性高達女性的七倍。這一狀況在高校學生性別比例中較為明顯，在以教育、人文、社會科學為主的學校，女生比例很高，但是在以理工科見長的學校，則相反。

再次，由女性工程師為主體完成的代表性工程案例少之又少。在工程史和工程哲學的眾多案例研究中，幾乎很難找到以女性為主體完成設計與施工的工程案例。筆者通過文獻梳理，也只是罕見地找到了一個以女性為主體完成的工程——惠女水庫?；菖畮焓侨珖橇_棋布的8 萬多座大小水庫中一座，該水利工程的建設主體主要由女性組成，參與建設的共41000 多人，其中女性35000 多人，達85%以上，是戰(zhàn)斗的主力軍。[4]盡管如此，有學者指出，該工程從表面上看顛覆了“男性優(yōu)勢”的理念，為兩性平等構建了空間，踐行了“女性解放”的理想，但其實質卻是女性“陽剛化”與“男性化”，仍然是以男性為中心，以男性的評判為標準，是男性優(yōu)勢的另一種表現(xiàn)。[5]不可否認的是，從性別視角對惠女水庫工程進行批判與反思，開啟了重構“工程與性別”以及“工程與社會”多種關系的可能。[6]

二、工程共同體中“性別失衡”成因探究

女性主義科學技術研究者大多主張應該讓更多的女性投入科學技術領域，同時科學技術領域要重視女性在科學技術發(fā)展中的影響和作用，這同樣適用于工程領域。在女性主義學者看來，現(xiàn)代技術領域是由“男性氣質”主導的領域，技術設計者和生產(chǎn)者大都是男性，女性更多地只是技術使用者。[7]這一現(xiàn)象在工程領域是如出一轍，女性很少參與工程過程的設計與生產(chǎn)，更多地是“使用者”角色。綜合來看，造成工程共同體“性別失衡”的原因主要有以下兩個方面：

首先，從性別文化來看，傳統(tǒng)的“性別角色”的刻板印象不利于女性進入工程共同體。在社會性別理論看來，社會中的男性、女性不是由與生俱來的生理性別決定的，而是社會歷史文化建構的結果。一直以來，男性被視為具有堅強、理性、冷靜、更擅長科學思維等特質；女性則被視為脆弱、感性、易動感情、更擅長感性思維等特質。甚至歷史上非常有名的思想家，也歧視過女性的智力尤其是其理性思維能力，如尼采認為，因為女性太過于“個性化”而不實事求是，所以她們思想領域里的邏輯經(jīng)?；ハ嗝艿喟矡o事。很多人，尤其是女人從來沒有學會“像樣地”工作。[8]P219-225在已有的工程技術文化中，“改造”、“速度”、“巨型”、“控制”等理念往往與“男性氣質”深度吻合，漸漸形成了一種“男性=工程”的價值觀。這種價值觀的形成，反過來，又進一步強化了“女性不適合工程”這一性別偏見?？梢哉f，文化上“定位了的工程”與“定位了的性別”相互藕合，循環(huán)建構，是造成女性遠離工程的重要文化原因。正如有學者指出的，并不是女性的大腦思維與智力不適合從事工程研究和工程活動，而是一些文化上的“性別偏見”阻礙了女性的進入與發(fā)展。[9]P355

其次，從教育角度來看，高等教育系統(tǒng)工程類學科性別比例嚴重失衡。目前的大學教育中，女大學生比例基本上與男大學生持平。如在芬蘭的大學和其他高等教育機構中，53%的學生是女性；2000年，芬蘭有6714 名女性獲得碩士學位，占該學位授予總數(shù)的58%；而1156 名博士學位獲得者中有45%是女性。[10]P126-127再如2013 年北京大學校本部共錄取本科生2761 人，其中男生1577 人，占57.12%，女生1184 人，占42.88%。[11]但是如果進一步分析，卻發(fā)現(xiàn)真正進入工程類專業(yè)就讀的女大學生并不多。在很多大學，文科專業(yè)基本上是“女兒國”，比如英語、傳媒、經(jīng)管等專業(yè)基本都是“公主班”；而像地質、測繪、工程、機械等工科類專業(yè)“和尚班”比比皆是。如以工科為主的清華大學2014 年共計錄取新生3562 名，男女生比例為2：1。[12]女性在成為工程師之前，就已在工程教育領域被男性占據(jù)了先機，這從源頭上導致了女性在工程共同體中比例偏低這一現(xiàn)實。

三、解決工程共同體性別失衡問題應遵循的主要原則

首先是差異化原則。這主要是針對高等工程教育培養(yǎng)女性工程師而言。女性對工科類學科的選擇大多受到社會和經(jīng)濟因素的影響，包括家庭的認可和鼓勵、有關數(shù)學和理科方面的早期訓練、配套的教育環(huán)境等。在高等工程教育中，應將“因材施教”與“因性施教”相結合，注重女性工程技術人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)女性對“工程”的情感與興趣。國家應為女性進入工程教育專業(yè)提供足夠的社會支持，逐步建立女性參與工程教育的激勵制度，為更多女性進入工程教育提供足夠的物質激勵與精神激勵。[13]美國、加拿大等國家在早期就采取了很多措施來鼓勵年輕女性將工程師作為自己的職業(yè)選擇，比如面向中小學生的各種推廣計劃、指導計劃、信息交流會等。如美國明尼蘇達大學為對科學、數(shù)學和工程感興趣的女孩提供的名為“Science is for Girls”夏令營計劃；加拿大女王大學邀請一個了名為“Science Quest”的非盈利學生組織，在夏令營活動中向即將踏入高中校園的學生介紹科學和工程，還有加拿大范肖學院面向女生進行的“Girls Exploring Technology”周計劃等。[14]P11-63這些為吸引更多女性加入工程領域的長期推廣計劃值得學習和借鑒。

其次是平等性原則。女性工程師自身要更新觀念、自我完善，要能認真地認識自我，努力提高自身素質，使自己成長為復合型工程人才。政府應將生育成本社會化，完善平等就業(yè)的法律法規(guī)，加大執(zhí)法力度，建立有效的勞動力市場監(jiān)督機制。工程共同體中的高層管理人員及主管人員應接受關于性別文化與性別平等方面的培訓或教育，樹立性別平等意識；實踐中應當為女工程師提供與男工程師相同的溝通、管理、技術培訓，應當給予男性工程師和女性工程師在工作或任務類型上同樣的機會，避免對女工程師不信任、偏見甚至歧視。[15]為促進工程領域的性別平等，應積極構建多層次、多類型、多渠道的女性工程人才培養(yǎng)新體系。

[1]章梅芳.工程共同體中的女工程師——基于社會性別視角的探討[A].杜澄，李伯聰.工程研究(跨學科視野中的工程第3 卷)[C].北京：北京理工大學出版社，2008.

[2]吳小英.科學、文化與性別——女性主義的詮釋[M].北京：中國社會科學出版社，2000.

[3] 數(shù)據(jù)來源： 中國工程院官方網(wǎng)站http://www.cae.cn/cae/html/main/col184/2013-12/18/20131218172355664280112_1.html

[4] 梁旭輝.“惠女精神”與惠女水庫[J]. 中國水利，2009，(16).

[5]楊齊福，汪煒偉.20 世紀五、六十年代水利建設運動中的女性——以福建省惠安縣惠女水庫為例[J].婦女研究論叢，2011，(3).

[6]段學敏.惠女水庫工程的女性主義批判［D］.內蒙古大學，2013，(6).

[7]Robin Williams，David Edge. The social shaping of technology［J］.Research Police，1996，( 6) .

[8][德]尼采.人性的，太人性的［M］.楊恒達譯，北京：中國人民大學出版社，2005.

[9]李伯聰.工程社會學導論—工程共同體研究[M].杭州：浙江大學出版社，2010.

[10]李麗華.世界各國和地區(qū)女性職業(yè)與技術教育[M].成都：四川出版集團，2010.

[11]數(shù)據(jù)來源：北京大學新聞網(wǎng)：http://pkunews.pku.edu.cn/xxfz/2013-08/01/content_277953.htm

[12]數(shù)據(jù)來源：清華大學新聞網(wǎng)：http://www.tsinghua.edu.cn/publish/news/4210/2014/20140923153236937 888885_.html

[13]王昕紅，張曉明，趙榮榮.我國女性選擇工程教育的意愿和路徑研究［J］.西安交通大學學報(社會科學版)，2010，(6).

[14]孟樓君.女性工程人才培養(yǎng)中性別分層問題與對策研究［D］.浙江大學，2009.

[15]汪力斌，宮君.關注女工程師的生產(chǎn)力——女工程師職場歧視狀況的案例研究［J］.生產(chǎn)力研究，2009，(12).