大學(xué)本科生圖書館閱讀行為與幸福感的相關(guān)性研究

李 欣

存在主義心理學(xué)家弗蘭克提出，人的需要有生理性、社交性、精神性三個(gè)層次。閱讀是滿足精神性需要的重要途徑，閱讀可促進(jìn)人的心靈成長(zhǎng)，使人獲得精神享受，體驗(yàn)更深刻的幸福，因此閱讀與人的幸福感有密切的關(guān)系。不少學(xué)者研究大學(xué)生的閱讀行為，成果包括李蕭蕭等的《高等師范類院校圖書館讀者閱讀行為的調(diào)查分析——以三所師范類院校為例》[1]、龔花萍等的《大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)研與分析》 [2]等。這些研究的樣本和內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，結(jié)果也不同。筆者分析大學(xué)本科生圖書館閱讀行為，研究閱讀行為與幸福感的相關(guān)性。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

筆者2014年3月向廈門大學(xué)、集美大學(xué)、廈門理工學(xué)院的大學(xué)本科生發(fā)放600份問卷，每所學(xué)校200份，回收有效問卷548份，占總量的91.3%。調(diào)研對(duì)象中，男生102人(18.6%)，女生446人(81.4%)；來自農(nóng)村的學(xué)生268人(48.9%)，來自城鎮(zhèn)的148人(27.0%)，來自城市的132人(24.1%)；大一學(xué)生202人(36.9%)，大二學(xué)生109人(19.9%)，大三學(xué)生237人(43.2%)；文科生253人(46.2%)，理科生295人(53.8%)。

1.2 研究工具

使用兩個(gè)問卷，一是自編問卷《大學(xué)生圖書館閱讀行為現(xiàn)狀調(diào)查表》，包括訪問圖書館的次數(shù)、時(shí)間、閱讀目的、數(shù)量、內(nèi)容、載體、場(chǎng)所、對(duì)圖書館的滿意度；二是美國(guó)國(guó)家健康統(tǒng)計(jì)中心編制的《總體幸福感量表》(General Wellbeing Schedule)，測(cè)量主觀幸福感，本研究采用該表中前18個(gè)項(xiàng)目作為幸福感指標(biāo)，用于評(píng)價(jià)大學(xué)本科生對(duì)幸福的陳訴，得分越高，幸福度越高。在對(duì)有效問卷進(jìn)行非統(tǒng)計(jì)層面的嚴(yán)格篩選后，采用SPSS15.0軟件進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、方差分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 圖書館閱讀行為描述

大學(xué)本科生圖書館閱讀行為的基本情況見表1。從表1可看出很多大學(xué)本科生不常去圖書館，表1中有1個(gè)問題可說明其原因——“您閱讀的最主要的場(chǎng)所”一問中，“宿舍”選項(xiàng)占59.9%，這與龔花萍的研究結(jié)果類似：53.6%的大學(xué)生選擇在宿舍閱讀。為什么大學(xué)本科生喜歡在宿舍閱讀？筆者對(duì)大學(xué)生進(jìn)行訪談的結(jié)果顯示：宿舍方便、自由、無拘無束。針對(duì)“哪個(gè)場(chǎng)所學(xué)習(xí)效率更高”的問題，多數(shù)大學(xué)生的答案是“圖書館”。既然圖書館學(xué)習(xí)效率高，為什么不到圖書館學(xué)習(xí)呢？大多數(shù)大學(xué)生的答案是“圖書館遠(yuǎn)，費(fèi)時(shí)間，麻煩”。另外，大學(xué)本科生每次在圖書館的閱讀時(shí)間為0.5-1小時(shí)的占24.3%，1-2小時(shí)的占36.3%，2小時(shí)以上的占39.4%。

2.2 圖書館閱讀行為與幸福感相關(guān)比較

筆者對(duì)大學(xué)本科生的圖書館閱讀行為與其幸福感的相關(guān)性進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)在兩方面有顯著差異。

(1)每月平均閱讀量與幸福感的關(guān)系。將“您每月的平均閱讀量是多少”的答題選項(xiàng)設(shè)定為：A 1-2冊(cè)；B 3-4冊(cè)；C 4冊(cè)以上，據(jù)此制作出表2。表2表明不同閱讀量組別的大學(xué)生在總體幸福感上存在顯著差異，經(jīng)多重比較發(fā)現(xiàn)，閱讀3-4冊(cè)的學(xué)生在總體幸福感上顯著高于閱讀4冊(cè)以上的學(xué)生。圖1為不同閱讀量的大學(xué)本科生總體幸福感均分折線圖。需說明的是，每月平均閱讀量無地點(diǎn)限制，既可在圖書館閱讀，也可在其他地方閱讀。

表1 大學(xué)本科生圖書館閱讀行為描述

圖1 不同閱讀量的大學(xué)本科生總體幸福感均分折線圖

表2和圖1顯示，月平均閱讀量為3-4冊(cè)的大學(xué)生幸福感最強(qiáng)，表明閱讀量與幸福感有關(guān)。閱讀量小，則不能滿足大學(xué)生的精神需要，精神養(yǎng)料不足，幸福感受影響；閱讀量大，有可能是功利性閱讀，大學(xué)生壓力大，幸福感低；只有閱讀量適中，才符合大學(xué)生的精神需求，幸福感最強(qiáng)。

表2 不同閱讀量的大學(xué)生總體幸福感方差分析

(2)圖書館滿意度與幸福感的關(guān)系。在“總體而言，您對(duì)圖書館的滿意程度”的問題中設(shè)定：A滿意；B一般；C不滿意，據(jù)此制成表3。表3表明，圖書館滿意度不同的大學(xué)生在總體幸福感上存在顯著差異；多重比較后發(fā)現(xiàn)，對(duì)圖書館“滿意”的學(xué)生在總體幸福感上高于圖書館滿意度“一般”和“不滿意”的學(xué)生。圖2為基于圖書館滿意程度的大學(xué)生總體幸福感均分折線圖。

圖2 基于圖書館滿意程度的大學(xué)生總體幸福感均分折線圖

表3 圖書館滿意程度不同的學(xué)生總體幸福感方差分析

從表3和圖2可見，大學(xué)生對(duì)圖書館的態(tài)度與幸福感有關(guān)：對(duì)圖書館持滿意態(tài)度的大學(xué)生幸福感最強(qiáng)，較持“一般”和“不滿意”態(tài)度的大學(xué)生有顯著差異；對(duì)圖書館持滿意態(tài)度的大學(xué)生對(duì)圖書館有感情，熱愛圖書，喜歡閱讀；對(duì)圖書館持“一般”態(tài)度的大學(xué)生可能對(duì)圖書館沒有太多興趣和感情，很少訪問圖書館，自然難以認(rèn)識(shí)到圖書館的價(jià)值，故態(tài)度“一般”；對(duì)圖書館持否定態(tài)度的大學(xué)生，由于對(duì)圖書館期望太高，而圖書館卻未達(dá)到其期望，因此對(duì)圖書館不滿意。另外，對(duì)圖書館不滿意也許是不喜歡讀書的借口。此項(xiàng)分析的意義在于提醒圖書館要提高服務(wù)質(zhì)量，讓更多大學(xué)生認(rèn)識(shí)圖書館，提升其圖書館滿意度，進(jìn)而提升其幸福感。

3 討論與建議

3.1 討論

調(diào)查表明，大學(xué)本科生的圖書館閱讀行為消極被動(dòng)，閱讀時(shí)間短，閱讀量少，較少訪問圖書館，喜歡在宿舍閱讀。究其原因，一是部分大學(xué)本科生沒有讀書習(xí)慣，不會(huì)利用圖書館；二是壓力大，難以靜心讀書；三是缺少閱讀氛圍；四是大學(xué)本科生課外活動(dòng)多，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)本科生積極參加學(xué)校、院系、班級(jí)的各種活動(dòng)，如宿舍評(píng)先、雙選會(huì)、演講賽、球類賽，占用了大量課外時(shí)間；五是缺少激勵(lì)因素；六是調(diào)查樣本地處經(jīng)濟(jì)特區(qū)，城市的商業(yè)、旅游氣息濃，學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)風(fēng)要低于北京、上海等地。缺乏良好的閱讀行為和閱讀習(xí)慣就難以獲得良好的閱讀體驗(yàn)。

筆者在調(diào)查前假設(shè)大學(xué)本科生的圖書館閱讀行為與其幸福感有關(guān)，比如常訪問圖書館的學(xué)生比較少訪問圖書館的學(xué)生幸福，待在圖書館時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)生比時(shí)間短的學(xué)生幸福，閱讀量大的學(xué)生比閱讀量少的學(xué)生幸福。然而統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明部分選項(xiàng)沒有差異。沒有差異并非沒有問題，恰恰反映出大學(xué)本科生閱讀行為存在不少問題。

(1)閱讀難以產(chǎn)生快樂或幸福感。由于閱讀帶有強(qiáng)烈的功利性，被視為一種手段，要達(dá)到一種短期目的：要么是掌握本專業(yè)的操作性知識(shí)，為今后的工作做準(zhǔn)備；要么是為考試、考證而復(fù)習(xí)、練習(xí)；要么是為滿足感官刺激而閱讀。調(diào)查結(jié)果表明閱讀量與總體幸福感有顯著差異，每月閱讀3-4冊(cè)的大學(xué)生幸福感最強(qiáng)；閱讀量大于4冊(cè)的大學(xué)生的總體幸福感降低，筆者推斷這些大學(xué)生閱讀的書籍與考試、考證有關(guān)，是功利性閱讀，很難使大學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到快樂和滿足，所以閱讀幸福感低。

(2)閱讀時(shí)間長(zhǎng)短與幸福感沒有關(guān)系。這與大學(xué)生閱讀的書籍和心態(tài)有關(guān)，由于閱讀的更多是工具書，并非為審美和品味而閱讀，因此這種閱讀往往比較被動(dòng)，被視為一種負(fù)擔(dān)，但又不得不讀。閱讀不自由，自然體會(huì)不到閱讀的快樂。由此可見，大學(xué)本科生的閱讀行為在一定程度上是被動(dòng)的、消極的。

隨著傳播媒介的革新，生活節(jié)奏加快，求新求異心態(tài)“泛化”，大學(xué)生閱讀視野擴(kuò)大，閱讀方式發(fā)生變化，閱讀呈現(xiàn)出淺薄化。目前大學(xué)生心理問題嚴(yán)重，這與文化底蘊(yùn)越來越淺薄使其幸福感缺失有關(guān)。不帶功利性的閱讀是精神快樂的，丟失了快樂閱讀，自然心理空虛，問題增多。很多大學(xué)生的問題，正如楊降所說“主要在于讀書太少而想的太多”[3]。另外，受急功近利風(fēng)氣的影響，大學(xué)生的閱讀越來越淺薄，閱讀的快樂體驗(yàn)少，造成大學(xué)生的閱讀行為受限。

本研究的調(diào)查也反映出圖書館的問題。為什么大學(xué)生訪問圖書館的次數(shù)少、時(shí)間短？大學(xué)生為什么更愿意在宿舍閱讀？圖書館應(yīng)怎樣創(chuàng)造條件吸引更多的大學(xué)生？這些都值得高校圖書館思考。

3.2 建議

(1)轉(zhuǎn)變功利性閱讀取向，引導(dǎo)大學(xué)生正確閱讀。一定限度的功利性閱讀無可厚非，但功利性閱讀不應(yīng)成為大學(xué)生閱讀的主流。從大學(xué)生自身發(fā)展看，只有多讀經(jīng)典作品，才能完善人格，豐富人生底蘊(yùn)，走上積極的人生之路。但實(shí)際閱讀中，經(jīng)典作品的內(nèi)容往往偏離大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，不易讀懂，讀來乏味，讀不進(jìn)去。從大學(xué)生角度而言，應(yīng)懂得讀書的作用：比黃金更貴重的永遠(yuǎn)是知識(shí)，閱讀是獲取知識(shí)的主要途徑，只有讀書才會(huì)使自己成為更有價(jià)值的人。

快樂的閱讀是不帶功利性的閱讀，是自由的閱讀。只有自由閱讀，才能獲得精神愉悅和快樂。要使大學(xué)生學(xué)會(huì)自由閱讀，教師的引導(dǎo)非常重要，教師應(yīng)精選適合大學(xué)生的經(jīng)典書籍，制造經(jīng)典閱讀的氛圍，使學(xué)生們體驗(yàn)到閱讀經(jīng)典的快樂，從而幫助他們從功利性閱讀轉(zhuǎn)向非功利性閱讀，進(jìn)而增進(jìn)其閱讀行為。

(2)圖書館應(yīng)增強(qiáng)吸引力，比如將文學(xué)作品、人物傳記、勵(lì)志作品等吸引大學(xué)生眼球的書籍按不同類別，同類的再按不同階段和方向進(jìn)行細(xì)分，制作相應(yīng)的宣傳單，進(jìn)行閱讀推廣；創(chuàng)辦不同類別的閱讀分享沙龍，營(yíng)造自由的閱讀環(huán)境；不定期舉辦閱讀有獎(jiǎng)活動(dòng)。

[1] 李蕭蕭，湯誠(chéng).高等師范類院校圖書館讀者閱讀行為的調(diào)查分析——以三所師范類院校為例[J].圖書館雜志，2011（2）：66-71.

[2] 龔花萍，龔怡，周程成.大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)研與分析[J].江西圖書館學(xué)刊，2011（5）：111-113.

[3] 楊絳.走在人生邊上：自問自答[M].北京：商務(wù)印書館，2008.