翰墨薪傳見精神

編者按2013年2月教育部公布了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，書法進(jìn)校園，書法進(jìn)課堂，把書法教育正式納入到了國家的教育系統(tǒng)中。2014年7月16日，中國書法家協(xié)會組織實施了“翰墨薪傳工程”中小學(xué)書法師資首批培訓(xùn)在全國12個省、市、自治區(qū)同時開學(xué)。由此，中國書法教育的大幕被掀開。中國書法包含了歷史、哲學(xué)、美學(xué)、道德、技藝等方面的豐富內(nèi)涵，書法有法，如何在書法學(xué)習(xí)中有效地繼承和弘揚其中的菁華，是每一個書法教育者和書法學(xué)習(xí)者所面臨的問題。

蘇州自古以來就是人文薈萃、書法昌盛之地。歷來涌現(xiàn)的眾多書法大家自不必說，就是現(xiàn)在也依然是全國書法教育中觀念最超前、群眾基礎(chǔ)最扎實、活動最頻繁、成果最豐碩的地區(qū)之一，書法教育和書法普及一直走在全國的前列。2000年開始，僅學(xué)校書法教育基地建設(shè)就達(dá)9個。2008年成為中國書法家協(xié)會命名授牌的“中國書法名城”（全國首批共2家）。從2012年4月，全面啟動“中國書法名城蘇州書法教育干百工程”，用3年時間面向社會義務(wù)培養(yǎng)了1000名書法愛好者，面向市區(qū)中小學(xué)義務(wù)培養(yǎng)了100名書法師資。涌現(xiàn)了蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校.吳江屯村實驗小學(xué)、吳中區(qū)木瀆第三中心小學(xué)等“書法進(jìn)校園”活動先進(jìn)集體，以及程振旅、陳生甫、李少鵬等“書法進(jìn)校園”活動先進(jìn)個人，還有葉敘玄、趙錕、許晨曦、朱樹民、王潔等“蘇州市首批書法名師工作室”導(dǎo)師。蘇州多層次、全方位構(gòu)建的書法教育的網(wǎng)絡(luò)，滿足了廣大市民、學(xué)生學(xué)習(xí)書法的需要，正在顯現(xiàn)出書法教育的實效。

藝術(shù)是個體性的創(chuàng)造，書法教育的效果最終要通過受教育的對象——個體的書法實踐體現(xiàn)出來。書法教育，無論是知識的傳授，技法的訓(xùn)練，還是人格的陶冶，最終要落實在作品的創(chuàng)作上來，，口傳心授，書法教育自有一套傳授和學(xué)習(xí)的方式。，在書法教育大規(guī)模興起的今天，我們以蘇州王福辰、王潔、施王卓爾祖孫三代翰墨傳承的典型事跡為范例，對于我們認(rèn)識翰墨薪傳的本質(zhì)很有啟示。

自敘

王福辰

我是江蘇金壇人，祖父王直卿為清朝最后的秀才（后又考上廩生，之后科舉制度廢除），是民國時期金壇之宿儒。他十分重視對于女進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，我和爺爺一起生活，7歲時，他便教我學(xué)寫毛筆字。

記得爺爺在一塊白漆木板上，用紅漆書寫上一段文字讓我每日描紅，經(jīng)他批閱后再用濕布擦去重寫，爺爺稱這木板為“誡板”?！罢]板”上的文字我至今還依稀記得：“上古大人，孔氏乙己；化及三千，七十二士；……佳哉作仁，可知禮山?！焙髞?，我從清代書法理家粱同書的輸論里，知道清代兒童啟蒙時，都是寫“上大人”之類的話。

解放后，我上小學(xué)四年級，由于老師說我字寫得好，我對書法的興趣更高了，之后從中學(xué)到大學(xué)再到工作崗位，只要有閑暇，我都會提筆練字，或讀一些古代書法論。

1981年，女兒7歲時，我便開始教她學(xué)習(xí)書法，從柳顏唐楷人手。為提高女兒學(xué)習(xí)積極性，我每周同她進(jìn)行一次書法“比賽”，努力營造家庭的書法氛圍。女兒的書法作品在蘇州少年兒童中脫穎而出，我也因此成為平江少年宮第一批外聘書法老師。1998年，因女兒學(xué)書法取得的成績，我被評為“蘇州市好家長”。

1992年，我建立了自己的書法工作室（即今“王潔書法工作室”之前身）。1993年我把10多年傳授書法的經(jīng)驗寫成了《小朋友學(xué)書法》一書，由江蘇古籍出版社出版。找的初衷是，書中文字要淺顯，讓初中水平的學(xué)牛家長也能買得起。1994年該書獲得“五個一丁程”優(yōu)秀作品獎。

隨著女兒王潔書法水平的不斷提高，我的角色開始轉(zhuǎn)換，成了女兒的助手，協(xié)助她做書法培訓(xùn)，我是她和孫女施王卓爾書法作品的第一個欣賞者和批評者。

現(xiàn)存，我雖然年屆75，卻仍然繼續(xù)工作。學(xué)習(xí)書法，給家?guī)須g樂；傳承書法，使我精神充實。我不拙煙，不喝酒，不搓麻將，不旅游，但我覺得很幸福。