基于大數(shù)據(jù)時代項目市場化下的本科藝術類應用型創(chuàng)新教育模式研究

張利欣

〔摘要〕本文分析了大數(shù)據(jù)時代背景下項目市場化創(chuàng)新教育教學模式的一般方式，結合藝術類應用型本科創(chuàng)新教育教學模式，提出了有針對性的改良決策。

〔關鍵詞〕大數(shù)據(jù)時代項目市場化藝術類應用型創(chuàng)新教育

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，大學和社會之間互動的加強，藝術類應用型人才越來越受到社會的青睞，對人才質量也提出了較高的要求。面對這一實際，藝術類應用型本科教學模式也必須做出積極的改進，要以項目市場化為導向，優(yōu)化教學模式，為社會提供高質量的藝術應用型人才———創(chuàng)新教育。

一、基于大數(shù)據(jù)時代項目市場化的本科創(chuàng)新教育教學模式的特點和作用

1、基于大數(shù)據(jù)時代項目市場化的本科創(chuàng)新教學模式的特點

第一，創(chuàng)新教育教學模式各要素的市場化。在項目市場化的創(chuàng)新教育教學模式中，市場要求了學生具備的能力，市場為學校提供了課程，同時校企合作讓學生在工作和學習中完成學習；同時，在學校和企業(yè)認定中，完成了教學成果的轉化。這一系列的過程都體現(xiàn)了創(chuàng)新教育教學模式的市場化，體現(xiàn)了藝術院校適應社會、服務社會的職能，充分運用大數(shù)據(jù)時代的的“順風車”。

第二，創(chuàng)新教育教學成果轉化率高。高校與社會的積極合作緊密地聯(lián)系了高校和社會的關系，在雙方的互動交流中既能夠加深了解。學校能夠根據(jù)企業(yè)的需求制定個性化的創(chuàng)新教育教學項目，通過學校和企業(yè)的共同努力制定規(guī)范化的管理，從而有效地促進了項目的完成，同時也能夠獲得巨大的社會效益和經濟效益，能有效地推動企業(yè)的發(fā)展；企業(yè)能夠對學校的項目提出要求和建議，利用自身的技術、市場等方面的為學校提供有利地支持，同時企業(yè)也能夠在與學校的互動中掌握人才的培養(yǎng)情況，招募優(yōu)秀的人才為企業(yè)服務，更好的彰顯創(chuàng)新教育的的意義與內涵。

2、基于大數(shù)據(jù)時代項目市場化的本科創(chuàng)新教學模式的作用

第一，能夠促進藝術類專業(yè)的建設和發(fā)展。項目市場的創(chuàng)新教育教學模式中的“工廠化”運作能夠集中較多的相關的藝術類專業(yè)，能讓較多的學生參與其中，從而讓教學工作者對專業(yè)有更加深刻的認識，激發(fā)其創(chuàng)新性研究，從而促進專業(yè)的建設和發(fā)展。

第二，能夠促進藝術類應用型本科創(chuàng)新教育教學的改革?；诖髷?shù)據(jù)時代項目市場化的創(chuàng)新教育教學模式整合了多方的資源和力量，是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新和嘗試，能夠推動教學的時代化創(chuàng)新、市場化創(chuàng)新、科學化改革。

第三，能夠提高學生的專業(yè)創(chuàng)新能力。基于大數(shù)據(jù)時代項目市場化的創(chuàng)新教育教學中，按照市場標準要求學生的專業(yè)能力水平，在大數(shù)據(jù)市場化的運作中，一切要求都是高標準的，能夠有效地提高學生的專業(yè)創(chuàng)新能力。

第四，能夠提高教師的創(chuàng)新教育教學水平。在大數(shù)據(jù)目市場化的創(chuàng)新教育教學模式中，教師不僅是參與者、指導者，更是學習者，能夠在創(chuàng)新教育教學模式的創(chuàng)新中提高對專業(yè)的認識，促進教師在創(chuàng)新教育教學中創(chuàng)新教學方法和手段。

二、基于大數(shù)據(jù)時代項目市場化的藝術類本科創(chuàng)新教育教學模式研究

大數(shù)據(jù)時代中項目市場化的創(chuàng)新教育教學模式明確了人才培養(yǎng)目標，從市場的要求中實施教學工作；從職業(yè)崗位的要求制定課程體系，實現(xiàn)教學內容和工作的緊密結合；立足合作企業(yè)，實施工學交替，實現(xiàn)創(chuàng)新教育教學方法和工作的結合；在教學評價方面，要實施校企互認制度，提高教學評價的水準；在教學成果市場化方面，積極將教學成果轉化為商品，實現(xiàn)社會效益和經濟效益。

1、制定市場化的人才培養(yǎng)目標

高校不能成為“象牙塔”，不能閉門造車。在社會與大學互動頻繁的情況下，高校應該走出高校，走向社會，在制定人才培養(yǎng)目標方面要以市場的要求為標準。藝術院校的創(chuàng)新教育教學更不能把學生“圈”在學校，要與行業(yè)的專家和人才共同商定人才培養(yǎng)目標，讓社會對人才培養(yǎng)提出更多的要求和標準，促進藝術院校調整教學目標，讓學生適應社會發(fā)展的需要。市場化的人才培養(yǎng)目標，即要培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、實踐操作能力強、綜合素質高等藝術人才，為社會主義社會的發(fā)展做貢獻。

2、有效實施項目課程

要從學校的實際出發(fā)，整合藝術類應用型專業(yè)的創(chuàng)新教育教學資源，加強校企合作，從專業(yè)的特點出發(fā)，采取靈活的創(chuàng)新教育教學組織形式。一般情況下，一般在“教學工廠”中開展教學，即在學校的實訓基地中實施教學，積極與合作企業(yè)互動，努力實現(xiàn)項目市場化。學校內的實訓基地是一種特殊的教學場地，模仿市場中的企業(yè)，包括崗位、項目等都能夠體現(xiàn)工廠的市場化。因此，藝術院校也要積極利用學校內的實訓基地，努力實現(xiàn)教學和生產的有機結合。例如，在影視廣告業(yè)的教學中，要積極利用實訓基地，設置導演、燈光、紙片等設置具體的崗位，讓學生投入到這些崗位中，進而讓學生學習到更加貼近實際的理論知識和實際操作技能，同時，在創(chuàng)新教育制度化的管理中，也能夠保證項目的“日常化”，提高工作的真實性。通過對“教學工廠”功能的拓展，能夠促進藝術院校的改革，加強創(chuàng)新教育教學質量管理，提高教學質量，避免了單一的、被動地教學模式，提高了教學的實際效應；使教環(huán)境與行業(yè)標準接軌，讓學生在與行業(yè)零距離地接觸中，提高了學生的綜合素質，增強創(chuàng)新能力，真正的體現(xiàn)創(chuàng)新教育的實用性。

3、項目課程的評價市場化

課程的考核標準要通過學校和行業(yè)共同制定，在項目完成后由學校和企業(yè)共同給予總結評估。一般的考核的重點要放在學生在項目中的學習能力和工作能力的提高情況，將考核的最終標準放在行業(yè)的要求上。這種考核方式雖然比較苛刻，給學生造成了很大的壓力，但就是這種苛刻能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，促進學生改正，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和職業(yè)技能，能夠有力地推動學生就業(yè)。

4、教學成果商品化

藝術院校在與企業(yè)、公司的合作中，能夠建立有效的大數(shù)據(jù)交流平臺，學校能夠展示自己的教學成果，以求得社會的認可，企業(yè)或公司也能通過這一平臺了解學校的人才培養(yǎng)情況，兩者的交流提高了資源的利用率，促進了教學成果的市場化。另外，校企合作的過程中一般都要簽訂“項目使用協(xié)議”，一方面，能夠提高學校對項目的重視程度，提高項目完成的質量，另一方面也能夠保證項目的商品化，促進企業(yè)的利用。教學成果市場化一般有三個階段，第一，啟動階段，即要做好充分的市場調研工作，以市場為導向確定項目的前景，重點做好同類產品的統(tǒng)計、產品的定位和合作企業(yè)的生產條件和技術制約，以充分的準備提高項目的市場競爭力；第二，設計階段，要努力創(chuàng)新，以創(chuàng)新贏得市場，以特色贏得客戶，以科技提升質量。第三，實施階段，要做好學校和企業(yè)的溝通和交流，提高企業(yè)的參與度和積極性，同時做好定價、市場推廣等工作，進而實現(xiàn)教學成果的市場化。

大數(shù)據(jù)時代的到來，使市場與高校的聯(lián)系十分緊密，高校的人才培養(yǎng)創(chuàng)新教育需要積極為社會的發(fā)展服務?；诖髷?shù)據(jù)時代項目市場化的藝術類應用型本科創(chuàng)新教育教學模式將連接市場和教學，不僅能夠提高創(chuàng)新教育教學的針對性和有效性，同時也能夠實現(xiàn)創(chuàng)新教育教學成果的轉化，提高社會效益和經濟效益。因此，在藝術專業(yè)發(fā)展的過程中，要積極推廣項目市場化的創(chuàng)新教育教學，在與市場的互動中提高學生、學校的市場競爭力，將創(chuàng)新教育的內涵得到升華與進一步發(fā)展。

（責任編輯文鍵）

參考文獻：

[1]李志強.新形勢下藝術院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的思考[J].南京藝術學院學報（美術與設計版）.2009（04）

[2]李莉.談藝術專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實踐性[J].成功（教育）.2009（04）

[3]黃鸝.構建面向未來的設計教育課程體系[D].中央美術學院2004