對新建院校應用型本科創(chuàng)新教育模式的思考

〔摘要〕隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的高校創(chuàng)新教育水平和教學質量得到了大幅度的提升，高等教育的辦學規(guī)模和招生數(shù)量一次次刷新紀錄，一方面這標志著我國高等教育普及程度已經(jīng)逐年提高，另一方面，高等院校尤其是新建本科院校的大規(guī)模擴建及擴招是否能夠一如既往的保持良好的創(chuàng)新教育質量和教學水平這也成為了社會普遍關注的問題，而新建本科院校究竟以什么樣的創(chuàng)新教育教學模式來突破初期的重重困境，也成為了我們共同思考的問題。

〔關鍵詞〕新建院校應用型創(chuàng)新教育教學模式探究

新建本科院校的建立與發(fā)展從積極的方面說對我國的高等教育普及工作具有非常重要的意義，大大提高了我國國民的思想道德素質，但是從消極方面來看，大批新建本科院校爭先恐后的成立發(fā)展是否是適應社會需要的切實體現(xiàn)？是否真正對我國教育發(fā)展產(chǎn)生了全方面的積極作用？這些問題和疑問也是切實存在的，因此我們要解決這些疑問和問題，方法只有一個，那就是采取科學的教學模式，提倡創(chuàng)新教育，提高教學質量和教學水平，發(fā)揮高等教育的真正作用。

一、創(chuàng)新教育背景下新建本科院校教學模式存在的主要問題

當前我國新建本科院校在創(chuàng)新教育教學模式的探索和發(fā)展過程中存在著不少的問題，這些問題不僅限制著其自身綜合實力的發(fā)展，而且也對教育模式的創(chuàng)新變革產(chǎn)生了消極影響，大大阻礙著我國的創(chuàng)新教育改革大業(yè)，經(jīng)過筆者的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前我國新建本科院校創(chuàng)新教育發(fā)展過程中的問題主要集中在以下幾個方面：

1、過度強調(diào)知識積累，忽略能力培養(yǎng)

在我國高校的長期發(fā)展過程中，注重理論知識的傳授，塑造應試型教育人才，已經(jīng)成為了傳統(tǒng)大學普遍的發(fā)展模式，這種呆板的教學發(fā)展模式在短期確實可以產(chǎn)生一定的教學成果，尤其在當前應試型教育體制下，應試能力很大程度上代表了學生的能力和知識水平，但是從長遠看來，不僅限制學生的未來發(fā)展空間，而且對未來學校的創(chuàng)新教育教學模式的改革也設置了重重阻礙。

2、忽略學生的主體作用

在當今信息化時代中，教學課堂早已經(jīng)進行了角色變革，隨著教育界對課堂教學方式及內(nèi)涵的進一步理解認識，普遍認為學生理所應當?shù)某蔀榱藢W習的主體，在教學實踐的過程中也只有將學生的主體地位固定住，發(fā)展好，才能激發(fā)其學習的積極性避免一言堂模式，尤其對于一些新建本科院校來說，急需標志性人才來裝點門面，而優(yōu)良的成績則是最好的閃光點，因此，由于發(fā)展條件和實力所限，教學過程中顛倒主客體的操之過急的教學方法也時常有之。

二、創(chuàng)新教育背景下應用研究型創(chuàng)新教學模式的含義和實施必要性

應用研究型教學模式主要是指在教師教學實踐的過程中，教師以課程內(nèi)容和學生的學習能力為基礎，通過系列教學手段，引導學生創(chuàng)造性的運用知識和能力，對問題進行自主的研究和探查，從而提高其分析問題和解決問題的能力，在實踐研究中積累經(jīng)驗和知識，培養(yǎng)思維和能力是應用研究型創(chuàng)新教育教學模式的主要特點。當然，由于其內(nèi)涵的科學性及獨特性，也決定了其在教學實踐過程中實施的必要性，從社會教育整體來看，其必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、現(xiàn)實教育的客觀需要

當前教育發(fā)展模式存在著較一定的弊端，傳統(tǒng)教育發(fā)展模式經(jīng)過實踐的檢驗已經(jīng)失去的生命力和發(fā)展活力，因此迫切需要一種新的創(chuàng)新性的教育教學發(fā)展模式來替代它，而應用研究型創(chuàng)新教育教學模式是最好的選擇，另外我國高等教育的連年擴招和擴建已經(jīng)使我國很多院校的教學水平大大下降，如果不及時對現(xiàn)有發(fā)展模式進行改革，那么將會對我國新建本科院校的未來發(fā)展造成極大的影響。從我國目前的教育現(xiàn)狀和弊端中，我們已經(jīng)看出應試型教育的諸多問題，因此盡快轉變教育發(fā)展模式，采取應用創(chuàng)新教育型發(fā)展途徑是現(xiàn)實教育進步改革的必然需求。

2、學生自身發(fā)展的主觀需要

應用研究型創(chuàng)新教育教學模式最重要的特點就是培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力，對學生學習工作實踐具有十分重要的意義，因此，我們必須對當前的人才培養(yǎng)模式進行重新的思考和定位，從而滿足學生當前和未來的主觀需求，在應用研究型創(chuàng)新教育教學模式的影響下，學生不僅提高了學習的興趣，而且對其自主能力和思維的培養(yǎng)也具有積極意義。

3、學校發(fā)展的需要

對于本科院校，尤其是新建本科教育院校來說，提高院校的創(chuàng)新教育實力和影響力是發(fā)展過程中的當務之急，對于新建本科院校知名度的提升具有非常重要的促進作用，有利于新建本科院校教學經(jīng)驗的積累和教學模式的完善。是短期內(nèi)提高新建本科院校的良好途徑。

三、如何充分運用應用研究型創(chuàng)新教育教學模式來提高教學質量

當前本科院校尤其是新建本科院校由于發(fā)展經(jīng)驗及經(jīng)濟實力的缺陷在教學實踐過程中還存在著很多的問題，這些問題如果不經(jīng)過及時的整改，那么將會對院校的發(fā)展產(chǎn)生很大的負面影響，因此筆者認為我們應該運用科學的創(chuàng)新教育教學模式來指導教學實踐，這就是我們常常談到的應用研究型創(chuàng)新教育教學模式。而發(fā)展應用研究型創(chuàng)新教育教學模式應該從以下幾個方面出發(fā)：

1、積極改革教學理念

教學理念指導教學實踐，對教學實踐產(chǎn)生巨大的反作用，在傳統(tǒng)教學模式的觀念中，教學主要是為了使學生掌握更多的知識和技能，而我們要建立研究型創(chuàng)新教育教學模式，就必須從改革教學理念出發(fā)，不僅向學生傳授知識和技能，更重要的是要向學生傳授思維實踐方法，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而提高綜合素質，只有這樣，才能使教學實踐活動更加接近應用研究型學習的本質，提高學生的創(chuàng)新性與實踐意義。

2、轉變教師與學生的角色和職能

我們要建立新建本科院校的應用研究型創(chuàng)新教育教學模式，就必須轉變當前教師與學生的課堂主體地位，給予學生更多的時間自由和思維自由，更多是從理論實踐中總結出更多的人生感悟和學習方法，從而提高自己的創(chuàng)新能力和綜合素質，這才是我們應用研究型教學模式最終的目的所在。

3、變革考核評價方法

成績評價方法必須與時俱進，不斷創(chuàng)新，這是創(chuàng)新教育發(fā)展的要求，也是教學模式改革的必要前提條件，我們必須豐富充實我們的成績考量標準，即評價主體多元發(fā)，評價內(nèi)容多元化，評價標準多元化，學生的成績不再僅僅攥在老師的手中，考量的標準不再以簡單枯燥的數(shù)字一錘定音，而學生的發(fā)展程度和成績也不再分為三六九等，這才是我們應用研究型創(chuàng)新教育教學模式最終要達到的效果，也是實現(xiàn)我們新建本科院校應用研究型創(chuàng)新教育教學模式的重要途徑之一。

新建本科院校在前期發(fā)展的過程中，肯定會遇到很多的問題，這些問題不僅限制著學生的全面發(fā)展，而且對院校今后的發(fā)展也設置了障礙，因此，我們必須盡快改革我們的教學發(fā)展模式，尤其對于新建本科院校來說，這是一切發(fā)展戰(zhàn)略中的重中之重，應用研究型創(chuàng)新教育教學模式是一種具有科學性實踐性的先進教學模式，對新建本科院校短時間內(nèi)提高自身的教育質量和教育水平具有重要意義，雖然在發(fā)展的過程中肯定會受到傳統(tǒng)發(fā)展因素的干擾，但是始終只要堅持素質教育的大政方針，本著從實際出發(fā)的教學理念，應用研究型創(chuàng)新教育發(fā)展模式一定會在本科院校教育實踐中大放異彩。

（責任編輯文鍵）

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