高校舞蹈表演與教育專業(yè)身韻訓(xùn)練教學(xué)的思考

曾菲菲

〔摘要〕我國高校舞蹈專業(yè)中身韻課的開設(shè)非常普遍。本文從舞蹈表演與教育專業(yè)探究身韻訓(xùn)練教學(xué)在其中的必要性及科學(xué)性，闡述身韻訓(xùn)練對舞蹈表演與教育的雙重作用。

〔關(guān)鍵詞〕身韻高校表演教育

和所有舞蹈專業(yè)一樣，舞蹈表演與教育專業(yè)方向擁有自己的獨特定位（以下簡稱表教）。培養(yǎng)具備舞蹈表演方面的知識和能力，具有全面、良好的藝術(shù)修養(yǎng)，能從事舞蹈表演和教學(xué)的應(yīng)用型人才，是舞蹈表演專業(yè)人才的終極培養(yǎng)目標。本專業(yè)方向?qū)W生在接受高等教育期間，主要學(xué)習(xí)中國古典舞、中國民族民間舞等相關(guān)的基本理論和基本知識，接受舞蹈表演方向方面的基本訓(xùn)練，掌握在舞蹈表演方面的基本能力。中國古典舞身韻課程是表教專業(yè)學(xué)生的必修課之一，是舞蹈表演中塑造角色、表達情感、展示劇情的最佳訓(xùn)練方式。本文擬從身韻訓(xùn)練的角度，對高校舞蹈表演與教育專業(yè)的教學(xué)進行簡要思考。

一、身韻教學(xué)的重要意義

中國古典舞身韻課程的創(chuàng)立，成為了課堂與舞臺的重要媒介，培養(yǎng)了一大批具有民族審美的中國古典舞演員。無論在理論還是觀念上，打破了古典舞僅是傳統(tǒng)戲曲的程式化套路動作，走出了一條嶄新的具有時代特色和民族精髓的道路。尤其是在身韻課堂教學(xué)中，提煉出以元素入手，由元素到動律，再從動作到短句，最終形成綜合表現(xiàn)性組合的教學(xué)模式。中國古典舞作為中國舞蹈文化中典型的代表，它承載著文化也傳遞著精神，然而“身韻”的創(chuàng)立使走到今天的古典舞有了靈魂的依附。中國古典舞是在民族民間傳統(tǒng)舞蹈的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歷代專業(yè)工作者提煉、整理、加工、創(chuàng)造，并經(jīng)過較長時期藝術(shù)實踐的檢驗流傳下來的具有一定典范意義的和古典風(fēng)格特色的舞蹈。鑒于中國古典舞在中國舞領(lǐng)域中的地位，以及“身韻”在中國古典舞中巨大的實踐效應(yīng)，應(yīng)從教學(xué)上更系統(tǒng)地對它進行研究。

在中國古典舞的訓(xùn)練體系中，身韻有著至關(guān)重要的作用，它是中國古典舞的精髓，是對中國古典舞傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展。身韻作為中國古典舞一項重要的教學(xué)成果，賦予了古典舞的民族特性，應(yīng)當(dāng)在課堂訓(xùn)練中發(fā)揮它應(yīng)有的作用，將身韻滲透到課堂訓(xùn)練的骨髓當(dāng)中，通過身韻的訓(xùn)練達到“以神領(lǐng)形、以形傳神”的目的，使身韻真正成為古典舞的“核”。身韻課的學(xué)習(xí)，能夠讓表教專業(yè)學(xué)生有機融合民族風(fēng)格、韻律語言、審美內(nèi)涵，通過對古典舞身韻課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的探索、革新，以期望更好地實現(xiàn)培養(yǎng)表教專業(yè)最佳的舞蹈專門性人才。

二、表教專業(yè)學(xué)習(xí)身韻應(yīng)達到的目標

身韻已經(jīng)成為衡量成為古典舞審美價值的一種尺度，是古典舞特色之所在。學(xué)習(xí)中國古典舞身韻的過程中，首先明確“提、沉、沖、靠、含、腆、移”七大身韻元素的重要作用，并作為基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，可以選擇地面盤坐來固定下肢，對上肢進行針對性訓(xùn)練。通過一系列的身韻地面元素訓(xùn)練，目的就是為了體現(xiàn)古典舞的內(nèi)在神韻。地面元素訓(xùn)練既是元素，又是動律，元素中有動律，動律又通過元素體現(xiàn)。掌握了地面身韻元素，并貫穿于古典舞始末，也就使學(xué)生能夠培養(yǎng)動作傳導(dǎo)意識，做到“起于腰、發(fā)于心、形于體”，并且初步把握古典舞中的“形、神、勁、律”。身韻地面元素教學(xué)能使學(xué)生更加有效地強化上身韻律，達到對身韻的基礎(chǔ)要素用肢體做到準確詮釋的目標。其次要能規(guī)范學(xué)生對古典舞風(fēng)格的掌握，強調(diào)其獨特的民族特性，民族特性從具體的運動軌跡、運動形態(tài)、節(jié)奏特點當(dāng)中去體檢。古典舞最終呈現(xiàn)給觀眾的是“以形傳神”的精髓。因此，只有充分把握中國古典舞的特性，才能真正體現(xiàn)出中國古典舞中民族的、傳統(tǒng)的風(fēng)格韻律。經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，最后通過課堂中綜合表演性組合的訓(xùn)練，整合內(nèi)心情感和外在形態(tài)的所學(xué)知識，提高身體感知度，不斷填充學(xué)生肢體功能性訓(xùn)練之外的風(fēng)格韻律語言，達到身韻所要求的“形、神、勁、律“的表演精髓，做到形神兼?zhèn)洌瑑?nèi)外兼修。身韻外在形態(tài)的練習(xí)和內(nèi)在涵養(yǎng)的修煉。身韻的創(chuàng)建，也為該舞種的建立找到了重要的美學(xué)支撐，從而逐步提高高校舞蹈表教專業(yè)的中國古典舞教學(xué)質(zhì)量。作為舞蹈表演與教育專業(yè)的學(xué)生，還要能夠用專業(yè)的術(shù)語、準確地表述和傳承這門藝術(shù)，才能符合這個專業(yè)名稱的真正要求。

三、在教學(xué)過程中的必經(jīng)之路

準確完成元素訓(xùn)練。古典舞身韻主要通過以往古典舞蹈中的動作規(guī)律，提煉總結(jié)為若干以腰部為中心、進行圓運動的基本動作，其七大元素動作概括為“提、沉、沖、靠、含、仰、擰”。在課堂中將身韻元素的練習(xí)按由簡到繁的順序循序漸進，同時在節(jié)奏，起、行、止、連接、點線和動態(tài)動勢及內(nèi)在修養(yǎng)等諸方面也要將元素訓(xùn)練貫穿進行，使每一個元素的練習(xí)都是為了整體和實用。用地面元素訓(xùn)練的方式重點解決身韻元素風(fēng)格的把握，為高年級風(fēng)格性組合和表演性組合夯實基礎(chǔ)。

綜合表演性組合的練習(xí)。經(jīng)過了一系列的元素練習(xí)后，提升了對單一元素的完成準確度，在此基礎(chǔ)上，把元素訓(xùn)練連貫起來流暢完成。反復(fù)的練習(xí)能使學(xué)生在大腦中有一個整體的印象，并以此引申出古典舞的審美核心：“圓”?！皥A”是中國傳統(tǒng)文化中最具代表性的符號，體現(xiàn)著一系列的中國文化思想。課堂中綜合表演性組合里強調(diào)貫徹“圓”的審美要求，使學(xué)生意識到圓線軌跡的重要性，就能較好地把握古典舞的舞姿造型圓、運動軌跡圓、風(fēng)格律動圓等等。在審美標準的規(guī)范下，去完成課程訓(xùn)練的綜合表演性組合，縮短從課堂到舞臺的距離，是顯著提升學(xué)生綜合能力的有效之舉。

明確呼吸的重要性。古典舞對于氣息的要求具有本質(zhì)性和特殊性，呼吸將貫穿身韻的始終，即身韻的起始均來自于氣息。地面元素練習(xí)是由心而起，帶動呼吸，又由呼吸去支配腰部而體現(xiàn)的。短句練習(xí)是在元素練習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步地連貫訓(xùn)練，以腰部作為發(fā)力的核心，帶動呼吸貫穿完成。綜合性表演性組合是在呼吸與身體展示相融合，注重表演能力的提升，是在解決呼吸問題后，最終達到古典舞心、氣、力的完美結(jié)合。

結(jié)語

舞蹈表演與教育專業(yè)要從表演和教育兩方面著手，培養(yǎng)復(fù)合型人才。表教專業(yè)學(xué)生不僅是中國古典舞藝術(shù)的傳播者，還是傳承者。每一名身韻課教師都身負傳承使命，在教學(xué)中要以最規(guī)范的元素去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。要使表教專業(yè)學(xué)生成為一名舞蹈教師，不僅要通過課堂把舞蹈知識傳授給學(xué)生，同時，更要把這種課堂上傳道授業(yè)的寶貴經(jīng)驗和能力傳遞給學(xué)生，使其懂得作為一名舞蹈教師的基本要求，這也是舞蹈表演與教育人才培養(yǎng)的根本目標。

（責(zé)任編輯劉小紅）

參考文獻：

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[2]唐滿城、金浩.中國古典舞身韻教學(xué)法.上海音樂出版社