高職“路橋工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

高職“路橋工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

韓振國(guó)，王月華，石泉彬

摘要：“路橋工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和課程考核、教學(xué)方法等方面，分析了課程項(xiàng)目化教學(xué)及雙線并行的教學(xué)過程，進(jìn)行了課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：高職；“路橋工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程；項(xiàng)目教學(xué)；雙線并行

基金項(xiàng)目：2013年江蘇省高等教育教改課題“高職土建類專業(yè)群課程體系整體優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革的研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào)：2013JSJG408)；泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年院級(jí)職業(yè)教育研究課題“基于項(xiàng)目化教學(xué)的‘路橋工程計(jì)量與計(jì)價(jià)’課程改革與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào)：ZY201416)；泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年院級(jí)立項(xiàng)精品課程“路橋工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”(項(xiàng)目編號(hào)：TZYKC201403)

作者簡(jiǎn)介：韓振國(guó)，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院講師、工程師，國(guó)家注冊(cè)一級(jí)建造師(公路)，工程碩士，主要研究方向?yàn)楣こ逃?jì)量與計(jì)價(jià)；本文其他作者單位均為泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

中圖分類號(hào)：G712

“路橋工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”是高職道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的核心課程。該課程應(yīng)用性很強(qiáng)，傳統(tǒng)的課程教學(xué)由于存在重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段和方法落后等問題，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后難以適應(yīng)路橋工程現(xiàn)場(chǎng)計(jì)量與計(jì)價(jià)技術(shù)發(fā)展的需要。課程改革中，打破傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)科型的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，引入項(xiàng)目化教學(xué)法，并考慮在實(shí)踐中設(shè)置課上課下雙線并行案例項(xiàng)目，在課程授課單元設(shè)計(jì)運(yùn)用課上項(xiàng)目(A線)，課下項(xiàng)目(B線)進(jìn)行相同數(shù)量的項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)，進(jìn)行就業(yè)崗位典型任務(wù)的實(shí)施過程劃分，每一個(gè)項(xiàng)目都是9個(gè)步驟的重復(fù)，但重復(fù)的僅是步驟，而不是內(nèi)容。從而真正將學(xué)生作為設(shè)計(jì)行為的主體，教師以不同于以往的角色出現(xiàn)在新的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與操作，教學(xué)的目標(biāo)是以崗位能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，力求實(shí)現(xiàn)與實(shí)際工作崗位能力的零距離對(duì)接。[1]

一、適宜的教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本課程的特點(diǎn)，圍繞學(xué)生就業(yè)需要的核心能力，課程教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生路橋工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的綜合能力，要求學(xué)生能夠結(jié)合公路工程標(biāo)準(zhǔn)施工招標(biāo)文件，公路工程基本建設(shè)項(xiàng)目概預(yù)算編制辦法、補(bǔ)充規(guī)定及有關(guān)定額，對(duì)具體的公路工程項(xiàng)目(設(shè)計(jì)圖紙、施工組織設(shè)計(jì)、公路工程量清單)進(jìn)行工程量清單報(bào)價(jià)；在施工過程中按照合同管理的要求進(jìn)行工程款的支付和結(jié)算，具備進(jìn)行工程竣工結(jié)算的能力。通過課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)要求。

(一)能力目標(biāo)

1.能通過識(shí)讀路橋工程圖紙等工程資料，準(zhǔn)確列出計(jì)量和計(jì)價(jià)的對(duì)象(項(xiàng)目名稱)，并能檢查缺項(xiàng)與錯(cuò)項(xiàng)。

2.能依據(jù)工程圖紙、預(yù)算定額、工程量清單規(guī)則及相關(guān)文件資料，正確地計(jì)算與統(tǒng)計(jì)工程量。

3.能依據(jù)工程預(yù)算的編制步驟、相關(guān)施工組織與規(guī)范、預(yù)算定額、工程量清單規(guī)則及相關(guān)文件資料，準(zhǔn)確應(yīng)用市場(chǎng)詢價(jià)途徑，正確合理地確定材料運(yùn)距及人、料、機(jī)單價(jià)。

4.能應(yīng)用造價(jià)軟件正確編制工程量清單并撰寫相應(yīng)的工程量清單編制說明。

5.能按照合同管理及工程量清單等資料要求，進(jìn)行工程款的支付和竣工結(jié)算。

(二)知識(shí)目標(biāo)

1.掌握路橋工程計(jì)量與計(jì)價(jià)相關(guān)知識(shí)。

2.熟悉定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)規(guī)范。

3.掌握工程預(yù)算的編制原理和步驟。

4.能夠結(jié)合公路工程標(biāo)準(zhǔn)施工招標(biāo)文件，公路工程基本建設(shè)項(xiàng)目概算預(yù)算編制辦法、補(bǔ)充規(guī)定及有關(guān)定額，對(duì)具體的公路和橋梁工程項(xiàng)目進(jìn)行工程量清單報(bào)價(jià)。

(三)素質(zhì)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.具有嚴(yán)格遵守規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)。

3.具備求實(shí)、誠(chéng)信的工作態(tài)度。

4.培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作作風(fēng)。

二、便于實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)行業(yè)專家對(duì)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)所涵蓋的崗位群所進(jìn)行的任務(wù)和職業(yè)能力分析，同時(shí)，遵循高等職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，緊密結(jié)合職業(yè)資格證書中相關(guān)考核要求，確定本課程的工作模塊和課程內(nèi)容。為了充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的課程思想，按照路橋工程預(yù)算書編制的基本順序進(jìn)行課程內(nèi)容安排，教學(xué)實(shí)踐中選擇具有代表性的“金湖縣荷花蕩景區(qū)旅游公路工程施工圖預(yù)算”真實(shí)工程項(xiàng)目，按照初次就業(yè)造價(jià)員、提升崗位造價(jià)工程師的典型工作要求，設(shè)置了教學(xué)內(nèi)容兩大模塊(道路工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、橋梁工程計(jì)量與計(jì)價(jià))，如表1所示。

表1　項(xiàng)目工作任務(wù)分解

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課上課下學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)兩條主線，課上以教師講解金湖縣荷花蕩景區(qū)旅游公路工程1標(biāo)施工圖預(yù)算項(xiàng)目(A線)為例，設(shè)置道路工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、橋梁工程計(jì)量與計(jì)價(jià)兩個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，由教師指導(dǎo)完成訓(xùn)練任務(wù)，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)能力；課下以金湖縣荷花蕩景區(qū)旅游公路工程2標(biāo)施工圖預(yù)算項(xiàng)目為例，設(shè)置道路工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、橋梁工程計(jì)量與計(jì)價(jià)兩個(gè)課堂同步實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由學(xué)生分組配合完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師對(duì)于工作成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過課下訓(xùn)練項(xiàng)目(B線)鞏固拓展；兩條主線雙線并行同時(shí)推進(jìn)，訓(xùn)練目標(biāo)逐次遞進(jìn)，逐級(jí)提升，使學(xué)生能力不斷鞏固提高。[2]到課程后期，在學(xué)生適應(yīng)教學(xué)模式并熟悉課程內(nèi)容后，以金湖縣荷花蕩景區(qū)旅游公路工程3標(biāo)施工圖預(yù)算項(xiàng)目作為綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由學(xué)生自主完成。在整個(gè)項(xiàng)目的執(zhí)行過程中，應(yīng)特別注重過程的理念，以過程為實(shí)施任務(wù)環(huán)節(jié)的核心，制定以過程考核為主的最終考核模式[3]，如表2所示。

表2　課程考核評(píng)價(jià)

三、可行的教學(xué)方法

(一)第一次課設(shè)計(jì)

在整個(gè)課程的實(shí)施過程中，第一次課的設(shè)計(jì)尤其重要，其主要任務(wù)是開門見山，讓學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和期待。第一次課上，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)依次為：通過價(jià)格組成案例及2014年就業(yè)實(shí)習(xí)崗位需求招聘案例進(jìn)行課程引入；課程簡(jiǎn)介(包括課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程考核方法)、獲取預(yù)算項(xiàng)目背景與工作任務(wù)信息；回顧相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，教師講授、學(xué)生獲取項(xiàng)目分解知識(shí)；師生共同查看任務(wù)單，分析獲取課上項(xiàng)目(A線)工作任務(wù)；項(xiàng)目組組員分工識(shí)讀路橋工程施工圖紙(主要由課前完成)；組長(zhǎng)整理分解項(xiàng)目?jī)?nèi)容；項(xiàng)目組確定成員展示項(xiàng)目匯報(bào)成果，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)；教師完成對(duì)本任務(wù)的總結(jié)、歸納；教師給出各項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)與指導(dǎo)；課下項(xiàng)目(B線)任務(wù)布置與下個(gè)任務(wù)預(yù)習(xí)。

(二)輔助的教學(xué)方法

1.案例教學(xué)法。[4]“路橋工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，在教學(xué)過程中，針對(duì)每個(gè)工作任務(wù)選取實(shí)際工程施工圖紙為載體，根據(jù)路橋工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的程序，在授課時(shí)結(jié)合案例教學(xué)，以增強(qiáng)授課內(nèi)容的直觀性、實(shí)用性和適用性，從而使課程內(nèi)容由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知過程。

2.模擬教學(xué)法。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)視頻和豐富的專業(yè)網(wǎng)站資源，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與工地現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際緊密聯(lián)系，使學(xué)生能根據(jù)道路橋梁工程施工工藝和常規(guī)施工組織設(shè)計(jì)的編制要求，確定施工組織與工程量。

3.引導(dǎo)文教學(xué)法。引導(dǎo)文教學(xué)法是借助專門的教學(xué)文件，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)和動(dòng)手應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)方法。教學(xué)中，從教師演示完成課上項(xiàng)目到學(xué)生分組討論完成課下項(xiàng)目，再到學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，旨在推動(dòng)雙線并行，關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高。在教學(xué)方法上，不宜采用簡(jiǎn)單的“告知”形式，而應(yīng)采用啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生通過思考和討論達(dá)到“認(rèn)知”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孟霞.“雙線并行”教學(xué)模式的實(shí)踐與探索[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2011(18)：263.

[3]高華.《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程改革探索[J].中小企業(yè)管理與科技，2014(8)：263-264.

[4]何文明.我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)方法研究述評(píng)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011(25)：41-46.

[責(zé)任編輯盛艷]