探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的應(yīng)用

徐中文

【摘 要】數(shù)學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)用學(xué)科，做好數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)意義重大。特別是在小學(xué)時(shí)期，正是學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)做好數(shù)學(xué)教學(xué)，可謂意義非凡。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，就應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相連，通過(guò)實(shí)施生活化教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也必將應(yīng)用于生活。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須明確教學(xué)的目的就是提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，從而進(jìn)行生活化的教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門(mén)工具性學(xué)科，實(shí)用性極強(qiáng)，因而如果忽視了知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，無(wú)異于白學(xué)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何通過(guò)生活化教學(xué)來(lái)加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，最終提高教學(xué)效率呢？對(duì)此，本人就這一問(wèn)題結(jié)合以下幾方面的策略進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

一、活用教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)素材生活化

教材是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者的研究編撰出來(lái)的，是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，所以很多教師都是以教材為根本，不敢“越過(guò)雷池一步”，以為教好了教材，就相當(dāng)于教好了數(shù)學(xué)，其實(shí)不然。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活情境，在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式。當(dāng)然學(xué)習(xí)材料生活化也要依托現(xiàn)行教材，加強(qiáng)“書(shū)本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無(wú)力的狀態(tài)。學(xué)習(xí)材料生活化就是要切合學(xué)生生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，建構(gòu)屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。例如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一般應(yīng)用題時(shí)，教師可以這樣重組材料：一是收集信息，上課一開(kāi)始就請(qǐng)學(xué)生描述學(xué)校周邊道路環(huán)境狀況。二是選擇信息，在學(xué)生所列舉的眾多信息中選擇出一條生活化很強(qiáng)的例子：3月12日植樹(shù)節(jié)到了，學(xué)校決定在校外公路栽種樹(shù)木，一共栽了200棵，成活了190棵，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。三是自主探究，學(xué)生提出問(wèn)題中很多是學(xué)生已知領(lǐng)域，讓學(xué)生自己解決。四是教師引導(dǎo)，告訴同學(xué)們“這批樹(shù)木的成活率是95%”，從而提問(wèn)“成活率”和“95%”的含義，讓同學(xué)們先獨(dú)立思考后小組交流討論。這樣重組，貼近學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)材料來(lái)自師生的熟知信息，體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。這樣就能很好地解決“死知識(shí)”適應(yīng)“對(duì)話(huà)教學(xué)”之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、開(kāi)放教學(xué)方法，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)自主性，教學(xué)空間體現(xiàn)開(kāi)放性。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是應(yīng)用知識(shí)，在實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)開(kāi)放教學(xué)方法，以生活化的教學(xué)形式和豐富多彩的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

學(xué)生是作為一個(gè)獨(dú)立的主體存在的，在課堂上教師要注意引導(dǎo)他們根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟和探究，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍是優(yōu)化課堂教學(xué)效果不可或缺的重要條件，教師應(yīng)進(jìn)一步拓寬思路，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，把活動(dòng)的空間延伸到校外、課外……讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“校園的綠化面積”時(shí)，為了提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可組織學(xué)生走出教室，進(jìn)行實(shí)地的測(cè)量、計(jì)算。首先，引導(dǎo)他們測(cè)量諸如三角形、長(zhǎng)方形、正方形等簡(jiǎn)單圖形的綠化帶，并計(jì)算其面積。其次，又要求他們測(cè)量一些不規(guī)則圖形綠化帶，并指導(dǎo)他們采用割、補(bǔ)等方法來(lái)計(jì)算其面積，以此來(lái)解決這一課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。再次，通過(guò)學(xué)生交流、教師歸納的方式對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與自身生活的緊密聯(lián)系。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，又開(kāi)放了教學(xué)的空間，讓學(xué)生有了施展本領(lǐng)的機(jī)會(huì)，在感到新鮮的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。

三、注重?cái)?shù)感的培養(yǎng)，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何讓學(xué)生做一個(gè)有心人，感受到數(shù)學(xué)在生活中的存在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望，其中最有效的途徑是在教學(xué)中找準(zhǔn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，這就需要從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感開(kāi)始，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，所謂數(shù)感，就是對(duì)數(shù)學(xué)的感覺(jué)、感受乃至感情。它是一種主動(dòng)地、自覺(jué)地或自動(dòng)化地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識(shí)，是人的一種基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念與原理都可以在生活中找到它的原型，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，從生活中抽象概括出數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一次質(zhì)的飛躍。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，了解生活；學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)踐中的問(wèn)題；結(jié)合生活中的具體實(shí)例去教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)，從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題時(shí)能自覺(jué)地從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考，形成一種量化的思維習(xí)慣。

四、學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問(wèn)題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終目的就是要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法研究、探索，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。不但可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，了解知識(shí)的價(jià)值，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。例如，在講授“利息”的知識(shí)點(diǎn)后，教師可以安排這樣的課外作業(yè)“自己做一次小小會(huì)計(jì)員”，讓學(xué)生去銀行了解現(xiàn)在的利率，然后讓他們把積攢的零用錢(qián)存起來(lái)，怎樣存最合算？這樣的作業(yè)學(xué)生極有興趣。在這一系列的調(diào)查、分析、計(jì)算、反復(fù)比較的實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)利率、利息這一知識(shí)的理解更為深刻。而且此次活動(dòng).還可以是對(duì)學(xué)生不亂花錢(qián)的思想教育，實(shí)現(xiàn)教知識(shí)和育人的統(tǒng)一。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)。自然滿(mǎn)足了學(xué)生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴，同時(shí)在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，更用于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，從生活中來(lái)，回到生活中去。數(shù)學(xué)只有在生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值、展示其魅力。

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