室內(nèi)“點(diǎn)名小游戲”為一年級(jí)新生排隊(duì)作鋪墊

李莉 （重慶市北碚區(qū)朝陽(yáng)小學(xué)，400700）

教學(xué)有道：探討教學(xué)規(guī)律 感受教學(xué)樂(lè)趣

室內(nèi)“點(diǎn)名小游戲”為一年級(jí)新生排隊(duì)作鋪墊

李莉 （重慶市北碚區(qū)朝陽(yáng)小學(xué)，400700）

在一年級(jí)新生隊(duì)伍集合時(shí)，曾經(jīng)遇到新生怎樣都記不住自己站位的尷尬，也常常目睹其他教師在一年級(jí)新生體育課集合時(shí)的忙亂與無(wú)奈，針對(duì)這些情況，通過(guò)思考并在一年級(jí)新生體育課教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，通過(guò)進(jìn)行“室內(nèi)點(diǎn)名小游戲”，對(duì)幫助學(xué)生快速集合整隊(duì)有一定的借鑒意義，它能有效幫助我們解決一年級(jí)新生排隊(duì)難的大問(wèn)題，為在室外上體育課順利的排隊(duì)集合作好鋪墊。

在一年級(jí)學(xué)生的幼小銜接初期，當(dāng)他們關(guān)于小學(xué)的一切常規(guī)要求都不知道時(shí)，我們的第一堂體育課一定都會(huì)在教室里進(jìn)行。那這第一堂課我們應(yīng)該做些什么呢？除了通識(shí)性的新生常規(guī)訓(xùn)練之外，還應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行一些體育課堂常規(guī)的滲透，還得緊緊抓住一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過(guò)趣味性的活動(dòng)激起他們對(duì)體育課的興趣，讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中不知不覺(jué)地建立起體育課的行為規(guī)范，為在室外上課打好基礎(chǔ)。

師生的首次見(jiàn)面，筆者通常會(huì)以“點(diǎn)名”的方式和全班學(xué)生們問(wèn)好并作自我介紹，之后分別和男孩、女孩打招呼，打招呼的形式先口頭直呼可愛(ài)的男孩、漂亮的女孩，后用動(dòng)作——手背表示男孩、手心表示女孩，而學(xué)生們則分別用語(yǔ)言“到、嗨……”或用動(dòng)作“高舉雙手、連續(xù)擊掌、拍擊桌面……”等形式回應(yīng)（見(jiàn)圖1）。

圖1-1

圖1-2

這不僅有利于學(xué)生們?cè)谡n堂上有序的動(dòng)起來(lái)，還利于他們注意力的集中；既順應(yīng)了學(xué)生們愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)的天性，拉近了師生的距離，還巧妙地避免了學(xué)生們“亂說(shuō)亂動(dòng)”的隨意言行。

接著利用教室內(nèi)現(xiàn)有的座位分組（我校都是8個(gè)小組），依次讓學(xué)生們明確組號(hào)，然后教師按1～8組和8組～1組的順序點(diǎn)組名，被點(diǎn)的小組按游戲要求可齊聲回答“到”，也可一起舉單手、舉雙手、擊掌、跺腳、模仿小貓、小鴨、小狗、青蛙等學(xué)生們熟悉的小動(dòng)物的聲音、動(dòng)作，一起起立等等（見(jiàn)圖2）。

圖2-1

圖2-2

教師點(diǎn)組名的節(jié)奏要由慢到快，也可忽快忽慢，其間可逐漸補(bǔ)充游戲要求，如比哪組反應(yīng)最快，哪組聲音最洪亮、哪組學(xué)生動(dòng)作最整齊等等，同時(shí)在游戲評(píng)價(jià)上也要做肯定性的表?yè)P(yáng)贊賞和期待性的激勵(lì)與包容，讓學(xué)生在寬松、簡(jiǎn)單的游戲氛圍中輕松記住自己的組號(hào)；當(dāng)學(xué)生聽(tīng)組號(hào)能做出正確反應(yīng)后，就變換游戲方式，讓學(xué)生看組號(hào)作出對(duì)應(yīng)的呼應(yīng)，即教師用手勢(shì)比劃組號(hào)，學(xué)生作出回應(yīng)（見(jiàn)圖3）。

圖3

在游戲中這些小小的變化能滿足學(xué)生求新、求異、求變的心理，同時(shí)通過(guò)這種簡(jiǎn)單而有序的點(diǎn)名，讓學(xué)生對(duì)自己是哪一個(gè)小組，形成一個(gè)定勢(shì)性概念。當(dāng)教師按照順序點(diǎn)組號(hào)，學(xué)生能夠正確回應(yīng)后，就可增加難度，采用隨機(jī)點(diǎn)組號(hào)學(xué)生作回應(yīng)的方式來(lái)進(jìn)行小組強(qiáng)化，隨后還可以同時(shí)點(diǎn)幾組觀察學(xué)生們是否都能做出正確的回應(yīng)，以檢驗(yàn)“點(diǎn)名小游戲”對(duì)學(xué)生記組號(hào)的效果（見(jiàn)圖4）。

圖4

當(dāng)學(xué)生在游戲中對(duì)自己的組號(hào)非常明確時(shí)，最后就可點(diǎn)組號(hào)在教室過(guò)道中進(jìn)行站隊(duì)練習(xí)，從一組一組的點(diǎn)名站隊(duì)可過(guò)渡到同時(shí)點(diǎn)兩組或者三組（見(jiàn)圖5）。

圖5-1

圖5-2

通過(guò)這樣的練習(xí)，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生們基本對(duì)自己是哪一個(gè)小組的就非常清楚了，在接下來(lái)的排隊(duì)集合教學(xué)中，學(xué)生和教師就會(huì)多一些鎮(zhèn)定，少一些慌亂，多一些趣味，少一些枯燥，即使有個(gè)別找不到位置的學(xué)生，教師、同伴按組號(hào)給予提示就容易找到位置了。這樣不僅提高了課堂秩序，也提高了課堂教學(xué)效率，使課堂更加有序有效。

室內(nèi)體育課在完成體育與健康知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行一些室內(nèi)小游戲的開(kāi)發(fā)，讓其為室外體育課奠定基礎(chǔ)，一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，只要用心去進(jìn)行活動(dòng)方式的整編，學(xué)生們同樣可以參與其中，樂(lè)此不疲，更重要的是還可以解決教學(xué)中的大難題。

重慶李莉