品德課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略

陳曉玲

活動(dòng)是品德課程教學(xué)的一個(gè)有效要素，它能使學(xué)生理解、感悟課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生判斷是非的能力，把道德知識內(nèi)化為道德行為。有效的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，也是教師設(shè)計(jì)、反思和改進(jìn)教學(xué)過程的重要手段。作為教師，應(yīng)本著“一切為了學(xué)生發(fā)展”的考量標(biāo)準(zhǔn)，巧妙設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，加強(qiáng)品德教學(xué)的針對性、實(shí)效性、主動(dòng)性。以下，筆者從四個(gè)方面談?wù)勛约旱乃伎寂c踐行。

一、緊抓學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)趣味性

喜歡玩樂是兒童的天性，那些充滿色彩、活動(dòng)多變、富有刺激的在玩中學(xué)的活動(dòng)，更能引起他們對學(xué)習(xí)的興趣，從而改變對課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，在品德課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該遵循兒童的這一天性，設(shè)計(jì)一些趣味性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（一）游戲式活動(dòng)

英國教育家洛克曾說：“把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的，把身體與精神的訓(xùn)練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上最大的秘訣之一?！?/p>

如教學(xué)《我愛秋天》一課時(shí)，筆者考慮到二年級小朋友都喜愛看《喜羊羊與灰太狼》，于是導(dǎo)入時(shí)就把這部動(dòng)畫片搬到了課堂上，學(xué)生在輕松愉悅的歌曲中跟著喜羊羊去找秋天了：一幅幅絢麗多姿的風(fēng)景畫令人大飽眼福；“百寶箱里猜果子”游戲讓學(xué)生享受了美味香甜的水果大宴；聆聽秋日里小蟲們的竊竊私語，不知不覺收到了秋姑娘的來信，萌發(fā)出想留住秋天的美麗想法——寫日記、畫畫、拍照……整個(gè)流程始終以喜羊羊相伴，輕松到達(dá)每個(gè)快樂驛站。從學(xué)生熱情的投入中，自我欣賞的喜悅中，自主積極的參與中，筆者頓悟：改變單調(diào)的、整齊劃一的傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式，去完成他們的品社課學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣更濃，學(xué)習(xí)的效果更好。

（二）互動(dòng)式活動(dòng)

互動(dòng)式活動(dòng)，是讓學(xué)生在課堂上充分調(diào)動(dòng)各種感官參與到教學(xué)活動(dòng)中，以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和人境互動(dòng)來完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)下學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象較嚴(yán)重，少數(shù)人甚至沉溺于網(wǎng)絡(luò)文化，這不僅給學(xué)生的身心健康造成了極大的威脅，而且給他們的家長帶來了無盡的憂慮，也給學(xué)校教育造成了嚴(yán)重的沖擊。在教學(xué)四年級上冊《網(wǎng)絡(luò)世界》一課前，筆者首先布置學(xué)生做一個(gè)課前調(diào)查。

通過課前的準(zhǔn)備和課上的隨堂了解，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生上網(wǎng)時(shí)玩游戲的頻率較高，為此，特別設(shè)計(jì)了一場答辯賽。為使學(xué)生盡可能多地參與其中，在對壘分工時(shí)，除了正反方各4名辯論手外，筆者還分別為正反方配備了“后援團(tuán)”，用以收集有關(guān)信息；設(shè)置“模擬對手”提出問題以訓(xùn)練辯手；其他學(xué)生做“評委”來點(diǎn)評、判分?；顒?dòng)讓學(xué)生充分地辯解、傾聽，分析網(wǎng)絡(luò)帶給我們的方便與沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害。讓他們在與家長、伙伴、教師的溝通中明辨是非，取舍有道。增強(qiáng)上網(wǎng)的文明意識和安全意識，讓網(wǎng)絡(luò)真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。通過課上的充分交流，在課后再讓學(xué)生制作一份文明上網(wǎng)的電子宣傳卡，宣傳文明上網(wǎng)的知識，明白沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)更加得心應(yīng)手，所抒發(fā)的情感也更情真意切。

二、貼近成長環(huán)境，體現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)生活性

《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程理念中明確提出：道德寓于兒童生活的方方面面。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識、感悟與行動(dòng)。只有源于兒童實(shí)際生活和真實(shí)道德沖突的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德認(rèn)識和道德行為。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要充分利用學(xué)生的生活環(huán)境資源，挖掘出其中對他們的養(yǎng)成教育具有積極意義的內(nèi)容進(jìn)行再設(shè)計(jì)。

在學(xué)習(xí)三年級下冊《了不起，家鄉(xiāng)人》一課前，筆者作了一些思考。我校外來務(wù)工子女占比較高，學(xué)生來自全國的11個(gè)省份。家鄉(xiāng)是兒童走出家庭、社區(qū)之前一個(gè)比較大的生活圈，家鄉(xiāng)人是在這個(gè)生活圈中相依的群體。對于三年級學(xué)生來說，他們眼中的家鄉(xiāng)人大多與親人相掛鉤，關(guān)于其他家鄉(xiāng)人以及家鄉(xiāng)人的可愛之處，學(xué)生沒有什么清晰的概念?；诖?，筆者作了如下的設(shè)計(jì)。

（一）采訪型活動(dòng)

（二）開放型活動(dòng)

為了讓學(xué)生體會家鄉(xiāng)人的可愛，采用不同方式贊一贊家鄉(xiāng)優(yōu)秀人物的事跡，并為家鄉(xiāng)擁有這樣的創(chuàng)業(yè)者而感到自豪。

唱一唱：唱《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，讓學(xué)生體會歌曲的意境。

說一說：說說家鄉(xiāng)常用的禮貌話，展示家鄉(xiāng)的美景圖、物產(chǎn)圖，拉緊對家鄉(xiāng)的情感紐帶，讓學(xué)生明白，家鄉(xiāng)的美好是由家鄉(xiāng)人創(chuàng)造的，他們也是一群可愛的人。

夸一夸：“家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少”，課前讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)以及與人們生活的關(guān)系，再編一份小報(bào)相互傳閱，激起愛家鄉(xiāng)的情感。

以上活動(dòng)，促使學(xué)生感悟“家鄉(xiāng)哺育了我”， 體會家鄉(xiāng)人的可愛，激發(fā)出對家鄉(xiāng)人的敬佩和熱愛之情。感受“一方水土養(yǎng)一方人”， 只有讓學(xué)生經(jīng)歷欣賞、追憶、交流等體驗(yàn)活動(dòng)，生發(fā)的情感才會是由衷而深刻的。

誠然，“家鄉(xiāng)人”的可愛，并不因?yàn)樗麄兌际墙艹龅摹Ｒ蚨诨顒?dòng)時(shí)又要注意到平凡的、普通的勞動(dòng)者，只要有“可愛”之處，那都是值得贊美的。引導(dǎo)學(xué)生從身邊家鄉(xiāng)人做過的平凡事說起，在互動(dòng)交流的過程中加強(qiáng)對家鄉(xiāng)人的認(rèn)識，捕捉到家鄉(xiāng)人的“可愛”之處，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)人的情感。

三、拓展教學(xué)資源，體現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐性

“品德與生活（社會）”教學(xué)資源豐富多彩，教師在進(jìn)行一定的主題教學(xué)時(shí)，需要相應(yīng)地進(jìn)行課外活動(dòng)的延伸，因此，課外延伸活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要走進(jìn)學(xué)生的生活，并根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)地挖掘有效的本地資源為教學(xué)服務(wù)，以提高教學(xué)的實(shí)效。

（一）探究型活動(dòng)

學(xué)習(xí)六年級下冊《我們只有一個(gè)地球》一課時(shí)，以生活情境為背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如何“抓節(jié)水”？我們結(jié)合“五水共治”活動(dòng)，讓學(xué)生了解、探究、感悟。讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)刊上、其他的宣傳資料上了解并探究到：地球70%以上的表面雖然被水覆蓋，但目前可被人類使用的淡水僅占總水量的0.26%左右，而河流與小溪水僅占0.0001%。從而感悟到：水荒，是21世紀(jì)人類面臨的一大挑戰(zhàn)，一旦爆發(fā)全球性的水危機(jī)，滴水貴如油，淡水如同血！通過這樣的探究型活動(dòng)，讓學(xué)生感悟到我們“只有一個(gè)地球”，只有有限的淡水資源，治污水、抓節(jié)水、保供水是何等重要。

（二）合作型作業(yè)

三年級上冊《競爭與合作》一課的教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，但對三年級學(xué)生來講，“競爭”這個(gè)概念比較陌生，在生活當(dāng)中也缺乏這樣的生活體驗(yàn)。恰逢本學(xué)期學(xué)校舉辦“跳蚤”市場，筆者就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：把學(xué)生分成四個(gè)大組，每組學(xué)生分給同樣的東西，并告訴學(xué)生下周學(xué)校要舉辦“跳蚤”市場，別的班級學(xué)生要到我班帶些紀(jì)念品回家，要求每組各自準(zhǔn)備一個(gè)星期，如何來推銷自己的產(chǎn)品，產(chǎn)品推銷得多的那組就獲勝。結(jié)果在活動(dòng)的當(dāng)天，場面非常熱鬧，學(xué)生們真是各出奇招，想盡了各種辦法。有的組在家長的幫助下給產(chǎn)品設(shè)計(jì)了精美的外包裝，還給產(chǎn)品配上了文字介紹；有的組把產(chǎn)品進(jìn)行重組，提高了產(chǎn)品的質(zhì)量；還有的組拿來了小喇叭，在活動(dòng)時(shí)大聲吆喝，與別的組相互壓價(jià)，以達(dá)到賣出產(chǎn)品的目的……

總之，在這次活動(dòng)中，學(xué)生們是“八仙過海，各顯神通”，想出了許多教師都沒想到的辦法。此時(shí)，學(xué)生的思維已經(jīng)跳出了簡單的課堂知識學(xué)習(xí)，而是把學(xué)習(xí)與生活緊密地聯(lián)系起來，充分地調(diào)動(dòng)了自己的各種感官和社會關(guān)系。

四、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)體驗(yàn)性

現(xiàn)代教育理念告訴我們：“學(xué)生的思想品德是接受外部影響并經(jīng)過主體內(nèi)化過程才形成的?！币虼?，品德課教學(xué)并不是一種由外到內(nèi)的簡單灌輸過程，也不是光靠一般的講課所能解決的。只有激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與道德生活，親身去感受、體驗(yàn)、思考和實(shí)踐，使外在的道德要求與學(xué)生內(nèi)部的思想、情感發(fā)生相互作用，變?yōu)樗麄冏约旱男枰托袨閯?dòng)機(jī)，才能形成良好的品德。

（一）觀察型活動(dòng)

學(xué)習(xí)二年級上冊《送別秋天》這篇課文的用意之一是引領(lǐng)學(xué)生在感悟到豐收的秋天的同時(shí)，還能通過觀察體驗(yàn)，了解豐收是來之不易的。課堂上，教師安排了一個(gè)解剖果實(shí)的環(huán)節(jié)和圖片展示果實(shí)成熟過程的活動(dòng)，教學(xué)效果不錯(cuò)。

師：小朋友請看，這是一只蘋果。老師現(xiàn)在要把它切開來，你們先猜猜，里面是什么樣？

師切開蘋果后，引導(dǎo)學(xué)生觀察：蘋果由果皮、果肉、果芯組成。

師；你們知道蘋果成長的過程嗎？請看課文。

師：看了后，你想說什么呢？

生：果實(shí)成熟不容易。

生：我們要珍惜勞動(dòng)果實(shí)。

生：以后我不浪費(fèi)蘋果了。

師：你們還知道哪些食物也是來之不易的呢？

生：稻谷、桃子。

……

《送別秋天》，是一段果實(shí)累累的豐收佳話。在這段話的字里行間，想要達(dá)成的是學(xué)生積極愉悅的生活體驗(yàn)，書寫的是學(xué)生對秋天來之不易的豐收的感悟，引領(lǐng)的是學(xué)生對生活的真實(shí)體驗(yàn)。

（二）踐行型活動(dòng)

學(xué)習(xí)了四年級上冊《我也會當(dāng)家》后，筆者讓學(xué)生利用雙休日，搞“三個(gè)一”活動(dòng)：幫父母打掃一次衛(wèi)生、為家人洗一次衣服、為家人燒一頓可口的飯菜。并在下一次的品德課上交流自己的感受和心得。

在課上， 學(xué)生都談了自己的收獲。有學(xué)生深有感觸地說：我以前還以為搞衛(wèi)生、洗衣服沒什么大不了的，通過這次雙休日的家務(wù)活動(dòng)，我覺得，做家務(wù)不僅繁、累，還要有一定的技巧呢。我以后一定要找出干家務(wù)活的竅門，幫助媽媽減輕負(fù)擔(dān)。這樣的生活化的踐行活動(dòng)，學(xué)生做了、懂了、悟了，可謂是一舉多得。

通過踐行型的活動(dòng)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育與養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的道理運(yùn)用于生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總之，有效的品德活動(dòng)，應(yīng)該與學(xué)生的生活密切結(jié)合在一起，它應(yīng)該來源于學(xué)生的生活，作為教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)學(xué)生的引路人。無論是在課前、課中還是課后，我們都可以從學(xué)生的生活入手，多方面采集發(fā)生在學(xué)生生活中的事例，深入淺出，讓課本上的圖畫、課本上的事例活起來、動(dòng)起來。運(yùn)用“遷移”，將遙遠(yuǎn)的拉近，讓歷史復(fù)活……使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化，提高品德課堂教學(xué)的有效性。

（浙江省龍游縣寺后小學(xué) 324400）