關(guān)于“拿東西”的那點(diǎn)事兒

仰章慧

拿東西即為各班常見的小偷小摸行為，為什么不稱為偷東西，因?yàn)槲艺J(rèn)為，學(xué)生開始階段的“偷”都是隨意行為造成的，不是為了頭而偷。低段學(xué)生的自我行為意識不強(qiáng)，是非觀很薄弱。之后又因?yàn)楹ε聭土P，不敢承認(rèn)。所以這時(shí)都是些“假偷“行為。而這些隨意行為由于沒有被周圍人及時(shí)發(fā)現(xiàn)及引導(dǎo)，才會慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢嫱怠薄?/p>

拿東西的人：響響（化名）

一個(gè)胖胖的男孩子。各科學(xué)習(xí)成績低，行為習(xí)慣較差，家長管理不足，在學(xué)?；緦儆诨烊兆拥娜?，是各個(gè)老師的心頭之痛。偶有拿同學(xué)東西的現(xiàn)象，加之成績不好，導(dǎo)致班上同學(xué)也不愿和響響交往，長此下去也導(dǎo)致了響響以難為難的態(tài)度。

一日班上考試，數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了班上有同學(xué)在抄答案，在班上詢問解決的時(shí)候竟然無意中讓這個(gè)小鬼露出了馬腳——眼見他將一盒水彩筆從自己的抽屜中拿出往別的同學(xué)桌上放，老師馬上前去細(xì)細(xì)詢問。不問不知道一問嚇一跳！這個(gè)水彩筆竟然是班上鄧同學(xué)丟失多日的呢？！這一發(fā)現(xiàn)無疑引起老師的關(guān)注。

“響響呀，這個(gè)水彩筆怎么在你這里??？說謊話的人可是要被警察抓的哦！”“是別人給我的……”還沒有認(rèn)識到錯(cuò)誤啊！

后來這位著名的響響就到了我跟前，因?yàn)槲抑理戫懠依锶似鋵?shí)很少關(guān)注響響的學(xué)習(xí)，很多時(shí)候響響連基本的學(xué)習(xí)用具都沒有辦法滿足。例如：全年級都有的英語字帖，就響響一人沒有；響響有且僅有一支鉛筆；書本丟失多日家長也不聞不問，導(dǎo)致響響多日無法完成作業(yè)，再加上響響家里人的教育方法欠妥，爸爸長期在外打工很少過問自己的孩子，即使過問也是棍棒的過問，從沒有交過心，響響的媽媽算是個(gè)不懂教育的人吧，把所有的希望全部寄托在了響響自己身上和老師身上，對響響也是從不過問，以至于導(dǎo)致了響響如今不和家里人交流，甚至為了避免家長的打罵以謊言以對，來獲得家長的肯定。所以，這時(shí)我沒有對響響橫眉冷對，而是詢問：“響響啊，這個(gè)水彩筆是不是美術(shù)課上課要用的?。俊?/p>

“是的！”

“那為什么你不用自己的呢？”

“爸爸不給我買！”

“爸爸怎么會不給你買呢？爸爸可是最愛你的啊，你只要說了他一定會給你買的?！?/p>

“我不敢說，我怕……爸爸打我?！?/p>

聽到這了我也不想為你下去了，也是一個(gè)可憐的孩子……

在和響響談完后，我馬上就和響響的爸爸媽媽取得了聯(lián)系，將今日發(fā)生的事情告知了家長，希望家長能夠關(guān)心一下孩子，滿足一下孩子的愿望和需求。響響的爸爸在告知詳情后，馬上承諾滿足響響的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)我也提出了響響回家后不要對響響過多的責(zé)罵，希望能和響響多談?wù)勑?，其?shí)響響還是很想你們家長多多關(guān)心他的。隨后也和班上的同學(xué)談了談，希望他們都能夠和響響做好朋友，多多幫助他。

第二日，響響很高興的來到了學(xué)校，因?yàn)樗辛俗约旱乃使P，有了一支漂亮的自動(dòng)鉛筆，有了屬于自己的英語字帖。響響將這些東西看為至寶，自此再也沒有拿東西的現(xiàn)象了?？吹巾戫懙男δ?，以及他寶貝他的物品時(shí)候，我很慶幸我沒有一來就劈頭蓋臉的罵他，沒有一時(shí)激動(dòng)的給家長打電話責(zé)問。

其實(shí)教育教育，不僅在教還在育上，二者相輔相成才能事半功倍。抓住孩子的心理，順著他們的心思去引導(dǎo)。誰不會犯錯(cuò)呢，其實(shí)班上的孩子雖然各有優(yōu)缺點(diǎn)，但是他們都還只是孩子，心思畢竟是單純的，我們不應(yīng)該拿著大人的思想去污染了孩子的想法。有時(shí)，我們更應(yīng)該站在孩子的角度去了解和解決事情。

如何解決學(xué)生“拿”這個(gè)行為：

一、“拿東西”這種事，有時(shí)候是要馬上查

在發(fā)現(xiàn)時(shí)立刻調(diào)動(dòng)班級學(xué)生了解，通過學(xué)生描述及時(shí)糾正；特別是對于低段的孩子，他們的心理防線還是比較容易攻破的，立即解決樹立威嚴(yán)，對今后杜絕此類問題有很好的警示作用。

二、有時(shí)候是要耐下性子來慢慢查的

時(shí)間可能一周，甚至更長。關(guān)鍵是要找準(zhǔn)突破口。搜書包，搜身這類做

法是不到萬不得已絕不做的。因?yàn)橐坏┧蚜艘舱也坏?，往往令拿東西的孩子存在了僥幸心理，而對于其他同學(xué)也是個(gè)反面效應(yīng)，他們會想：這樣查也查不出，看來老師也拿這樣的同學(xué)沒有辦法。這樣一來反而助長了拿東西的孩子的壞習(xí)慣。所以既然是以查出誰拿了為目的，就一定要耐下性子。

三、綜合考慮

結(jié)合自己平時(shí)對班上學(xué)生的了解和學(xué)生的脾性以及家里的情況家長的教育模式綜合考慮影響學(xué)生的多中因素再找出最合適的突破口，因材施教不要沖動(dòng)……并且積極與家長取得聯(lián)系，了解孩子在家里的心里變化或者生活變化等等。

四、對學(xué)生充滿信心與信任

人之初性本善，沒有人是沒有原因的變壞的。理解學(xué)生，信任學(xué)生這樣學(xué)生才能更好的敞開心扉，與大人談心，更好的做出改變。

五、在平時(shí)的教學(xué)課堂中浸潤

潤物細(xì)無聲，我們可以在平時(shí)的教學(xué)中一點(diǎn)一滴的浸潤相關(guān)知識，讓學(xué)生對不正確的行為有更好的判斷，樹立更好的人生觀和價(jià)值觀。

總之，班級事務(wù)管理中，許多時(shí)候都是些繁瑣的，周而復(fù)始的事情。班主任老師都很容易厭煩這里事情的處理。但是，如果我們將之視為挑戰(zhàn)，然后有心的，寬容的，智慧的處理這類事件。我們會慢慢從處理的過程中，感受到學(xué)生的智慧，學(xué)生的能力，學(xué)生的潛力。反之，有時(shí)候?qū)W生還會成為我們的老師，成為我們今后教育道路上的教參書。