融合信息技術(shù)有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

◇葸春林（甘肅：臨潭縣洮濱鎮(zhèn)總寨中心小學(xué)）

信息技術(shù)作為21世紀(jì)最重要的技術(shù)之一，如今在小學(xué)的普及程度較高，幾乎所有的小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)科學(xué)與小學(xué)信息技術(shù)看似兩門完全不同的課程，但是兩者之間卻有著千絲萬縷的聯(lián)系?，F(xiàn)在，將小學(xué)科學(xué)與小學(xué)信息技術(shù)相融合的教學(xué)模式已經(jīng)在很多學(xué)校開展起來，其特點是通過信息技術(shù)，能夠使小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程變得便捷，特別是在信息獲取、信息傳遞和提高小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面，有著重要意義。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將這種技術(shù)引入教學(xué)活動早已屢見不鮮。小學(xué)科學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的重要科目，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)對幫助其理解我們的世界和掌握自然學(xué)科的基礎(chǔ)知識有很大的作用。將信息技術(shù)融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，不但給整個教學(xué)過程提供了便利，同時能激發(fā)小學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是可以提高他們的研究能力和自我學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)科學(xué)與小學(xué)信息技術(shù)融合的形式

（一）直觀展示

將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)，可以使很多小學(xué)生難以理解的知識點得到簡單化處理。例如，利用多媒體這種新興的教學(xué)方式，可以更直觀地向?qū)W生展示科學(xué)原理和科學(xué)現(xiàn)象。與傳統(tǒng)的在黑板上用粉筆書寫的教育模式相比，其能夠有效地提高課堂教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）實現(xiàn)資源共享

利用信息技術(shù)，學(xué)生可以方便快捷地在互聯(lián)網(wǎng)上獲取自己想要查找的科學(xué)知識。因此，教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建科學(xué)學(xué)習(xí)平臺，將課本上的內(nèi)容和從其他途徑收集到的知識上傳到平臺上，學(xué)生便可以利用信息技術(shù)，隨時隨地地在平臺上進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）便于輔導(dǎo)交流

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教師與學(xué)生的跨地域交流，例如網(wǎng)絡(luò)課程和微信討論群等。這樣，當(dāng)學(xué)生放假在家時，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)課程向他們傳授科學(xué)知識，或者當(dāng)學(xué)生在家里遇到科學(xué)方面的問題時，可以通過微信討論群向教師提問。信息技術(shù)的這種便捷性，能夠讓教師與學(xué)生之間實現(xiàn)隨時隨地的交流，極大地提高教師的輔導(dǎo)效率。

二、小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)融合的注意事項

世界的發(fā)展離不開全球化和信息化的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)步伐的加快也引領(lǐng)著社會快速進(jìn)步，社會中的多數(shù)行業(yè)想要提高就需緊跟時代融合信息技術(shù)。有機(jī)融合信息技術(shù)對教育也有促進(jìn)作用，特別是涉獵知識范圍廣的科學(xué)學(xué)科，更需信息技術(shù)的融合。在小學(xué)科學(xué)課堂中融合信息技術(shù)需有合理的策略才能實施，下面就簡述在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)需要注意的問題。

（一）厘清人和信息技術(shù)的關(guān)系

信息技術(shù)的發(fā)展很大程度上減少了人們生活中的一些煩瑣環(huán)節(jié)，但其也有相應(yīng)的負(fù)面影響。在教學(xué)過程中，信息技術(shù)最大的優(yōu)勢就是可以提高教學(xué)效率，而其負(fù)面影響則是在一定程度上減少了教師和學(xué)生的參與度。信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，并不能代替科學(xué)教師，更不能改變學(xué)生的課堂主體地位。教師在授課中應(yīng)用信息技術(shù)可以調(diào)動課堂氣氛，但教師和學(xué)生之間的交流是不能省略也不能用技術(shù)代替的。要厘清人和信息技術(shù)之間的關(guān)系，避免本末倒置。

（二）注重實踐的過程

小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程，不光在學(xué)習(xí)知識方面有一定難度，在實踐的過程中也會遇到問題。利用制作出的視頻可以直觀地展現(xiàn)知識的原理，將抽象知識具體化，但是相關(guān)的實踐過程還需學(xué)生親手操作，畢竟學(xué)習(xí)知識就是為了運(yùn)用知識。例如在教學(xué)人教版五年級《沉浮與什么因素有關(guān)》一課中，可以使用信息技術(shù)為學(xué)生展示同一個雞蛋在一杯液體里面沉下去、在另一杯液體中浮上來的現(xiàn)象，讓學(xué)生討論出現(xiàn)這兩種現(xiàn)象是什么原因，并且討論過后讓學(xué)生自己制造出可以讓雞蛋浮上來的液體?？茖W(xué)教學(xué)中的實踐需要學(xué)生親自動手完成才能提升能力，避免紙上談兵，信息技術(shù)的使用更要注重實踐過程。再比如，學(xué)習(xí)《動物的卵》一課，我們可以利用希沃平臺，通過手機(jī)拍照上傳，借助學(xué)生現(xiàn)場生成的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)；通過在希沃白板上的圈畫批注引導(dǎo)學(xué)生思維；通過放大鏡的使用，讓學(xué)生更清晰地觀察小雞逐漸孵化的過程。一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一步步體驗探究的過程，收獲探究的樂趣。

（三）與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合

傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)方式雖然對于現(xiàn)代的學(xué)生來說有些過時，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法也是前人通過不斷地實踐和分析討論得出的方法，當(dāng)然有可取之處。教學(xué)方法誠然需要隨著時代的進(jìn)步改變成更適合學(xué)生的方法，比如與信息技術(shù)相融合，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能全盤否認(rèn)?？梢栽趥鹘y(tǒng)的教學(xué)方式中結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新、相互融合，以保持兩者的優(yōu)點，淘汰兩者的缺點，將教學(xué)方式加以改善，使之更符合當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、小學(xué)科學(xué)與小學(xué)信息技術(shù)融合的方法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，只是教師一個人在講臺上講課，學(xué)生在講臺下被動地聽講，這對激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣十分不利。而利用信息技術(shù)，教師則可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找到很多與本節(jié)課所講內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。例如，在講授《顯微鏡下的生物世界》這一節(jié)課時，教師就可以利用多媒體播放一些在顯微鏡下觀察到的生物圖片，這對吸引小學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。

（二）將復(fù)雜的問題簡單化

小學(xué)科學(xué)中的知識點，往往與小學(xué)生的實際生活相差很遠(yuǎn)，在傳統(tǒng)的講課過程中，學(xué)生很難在腦海中形成概念。比如在教學(xué)《太陽能熱水器》這一節(jié)課時，由于小學(xué)生在生活中并不會了解到太陽能熱水器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的，因此他們對太陽能熱水器結(jié)構(gòu)不會有完整的概念。所以，教師可以利用信息技術(shù)將涉及的太陽能熱水器的原理、結(jié)構(gòu)圖片加以展示，并將太陽能熱水器工作時的視頻給學(xué)生播放。這樣，就會幫助學(xué)生形成對太陽能熱水器工作原理和結(jié)構(gòu)的概念，快速地了解太陽能熱水器。通過將復(fù)雜的問題進(jìn)行簡單化處理，對于小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，有很大幫助。

（三）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)具備獲取知識的豐富性和快速性特點，利用這一特點，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在講解《光》這一節(jié)課時，在課前，教師可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)搜尋與光有關(guān)的知識點，并對這些知識點進(jìn)行預(yù)習(xí)；在上課時，可以讓每個學(xué)生依次展示自己的預(yù)習(xí)成果，并鼓勵他們自己到講臺上來為其他同學(xué)講授。但是由于互聯(lián)網(wǎng)上的知識繁多冗雜，因此教師還需對學(xué)生搜集到的知識進(jìn)行篩選，將其中的錯誤知識進(jìn)行剔除，并且引導(dǎo)學(xué)生正確地搜尋信息。這樣，學(xué)生便可以自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

（四）開展第二課堂活動

為了豐富校園文化生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和特長發(fā)展，可以借助信息技術(shù)開展豐富多彩的第二課堂活動。

比如，在科學(xué)興趣班上我開始嘗試ipad教學(xué)模式。作為專職的科學(xué)老師，我首先萌生了大膽的念頭：如何讓信息技術(shù)助力我的科學(xué)課堂？如何展示才能既讓學(xué)生在實驗操作中學(xué)到信息技術(shù)，又不讓信息技術(shù)掣肘和沖淡科學(xué)課堂？如何才能在科學(xué)實驗操作過程中將學(xué)生的預(yù)測生成、實驗猜想、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、操作細(xì)節(jié)展示、科學(xué)記錄、實驗描述、測量過程中肉眼可視的實驗過程和儀器觀測相結(jié)合，以及將在科學(xué)實驗真實情景中出現(xiàn)的少量違背科學(xué)預(yù)測的實驗現(xiàn)象分析出原因并通過分析交流解決實驗失敗原因？……這些念頭一瞬間萌生并逐漸明晰，于是我開始付諸行動進(jìn)行嘗試探索。選課時我就選了科技創(chuàng)新活動中的空氣的性質(zhì)、筷子搭橋、制作水火箭、伯努利原理之紙杯飛行器等課程進(jìn)行嘗試探索。

比如，在用做好的紫甘藍(lán)汁測試常見物體的酸堿性時，我們可以利用ipad 教學(xué)環(huán)境演示操作方法：PPT 轉(zhuǎn)換教學(xué)環(huán)境窗口—發(fā)送任務(wù)單—學(xué)生進(jìn)行實驗預(yù)測操作—同屏展示學(xué)生實驗預(yù)測實驗單（實驗任務(wù)單資源發(fā)送）。通過學(xué)生小組合作明確分工，借助ipad 的拍照和錄像功能，將學(xué)生在實驗過程中的細(xì)節(jié)及實驗瞬間現(xiàn)象捕捉，進(jìn)行分組同屏展示，以及對科學(xué)實驗中少量出現(xiàn)的違背客觀存在的實驗現(xiàn)象加以展示，分析交流其產(chǎn)生的原因并解決實驗失敗原因。本節(jié)課在互聯(lián)網(wǎng)、移動學(xué)習(xí)終端的作用下，可實時觀看到各小組的實驗過程，捕捉學(xué)生過程性學(xué)習(xí)動態(tài)，極大地提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和信息化素養(yǎng)。

（五）借助VR技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

為具體有效落實“雙減”政策，加強(qiáng)低年級段學(xué)生的科學(xué)觀察、實驗教學(xué)，我們可以充分結(jié)合VR手段促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提高，提升學(xué)生的科學(xué)及信息技術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)低年級段沉浸式科學(xué)探究觀察教學(xué)。

比如，在教學(xué)《觀察月相》這一課時，我們可以立足單元視角，精準(zhǔn)把握課程標(biāo)準(zhǔn)，基于學(xué)生前三節(jié)課對地球家園的整體認(rèn)識，利用VR 技術(shù)打破課堂時間和空間的約束，將連續(xù)二十多天的月相生動形象地帶到學(xué)生眼前，并引導(dǎo)學(xué)生用VR 拍照、動手描畫等方法記錄與描述月相變化規(guī)律。促使學(xué)生經(jīng)歷持續(xù)觀察探究過程，提升科學(xué)實踐與推理能力。學(xué)生切身感受VR 虛擬技術(shù)如何將較為逼真實則虛擬的多媒體教學(xué)環(huán)境應(yīng)用于課堂，體驗身臨其境的獨(dú)特效果。

（六）改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式

聚焦“雙減”政策，踐行“作業(yè)革命”，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，是當(dāng)前教學(xué)的一個重要主題。在“雙減”政策下，我們要響應(yīng)作業(yè)革命的號召，教學(xué)中，針對學(xué)生的個性特點以及認(rèn)知水平，科學(xué)老師要努力創(chuàng)新作業(yè)形式，結(jié)合信息技術(shù)采取彈性作業(yè)措施，針對不同層次的學(xué)生選擇性布置作業(yè)。課后布置能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維的實踐作業(yè)，鼓勵學(xué)生開展動手操作活動，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式。

比如《用PPT 記錄我們的生活》的科學(xué)作業(yè)。生活中有很多的“小事”值得回憶，每一件事都影響著我們的成長軌跡，改變著我們的觀念。教師可以布置這樣的作業(yè)：要求學(xué)生將信息技術(shù)課內(nèi)所學(xué)知識實踐應(yīng)用于生活，用PPT 記錄這些美好的點點滴滴，積極表現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，抒發(fā)對生活的熱愛。

又比如《節(jié)氣電子小報》的科學(xué)作業(yè)。二十四節(jié)氣是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，為了讓學(xué)生更多地了解“二十四節(jié)氣”，我們可以讓四年級的學(xué)生利用剛剛學(xué)習(xí)的word 軟件學(xué)以致用，制作關(guān)于“二十四節(jié)氣”的電子小報。

再比如，為培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和能力，以及提高學(xué)生對所學(xué)知識加強(qiáng)記憶的能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)和審美能力、創(chuàng)造能力，教師可以組織學(xué)生制作科學(xué)手工——繪制《我愛科學(xué)》畫報，廢物利用進(jìn)行手工實驗操作作業(yè)。

（七）優(yōu)化科學(xué)實驗

實驗是科學(xué)學(xué)科的重要組成部分，借助于信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，我們能夠?qū)茖W(xué)實驗進(jìn)行優(yōu)化。比如“兩種物質(zhì)混合產(chǎn)生泡泡”的實驗：首先，立足學(xué)生已有的學(xué)情，設(shè)計觀察、記錄等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)語言描述白醋和小蘇打的特點，同時給學(xué)生呈現(xiàn)了描述這兩種物質(zhì)的精美卡片，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，為下一節(jié)信息技術(shù)課學(xué)習(xí)做鋪墊。然后，學(xué)生帶著好奇心把這兩種物質(zhì)混合在一起，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的現(xiàn)象。最后，學(xué)生進(jìn)行小組自主實驗，檢驗它們產(chǎn)生的氣體。課堂中，學(xué)生都能認(rèn)真傾聽，主動參與實驗、討論。接著，移步至電腦室，圖示產(chǎn)生泡泡的過程。以之前的科學(xué)課作為起點，啟發(fā)學(xué)生將小蘇打和白醋的反應(yīng)過程以圖示的方式繪制出來。教學(xué)總共分為三個環(huán)節(jié)，分別是設(shè)置頁面大小、添加藝術(shù)字標(biāo)題和用形狀繪制反應(yīng)過程。我們可以以“貝貝”和“文文”的對話貫穿教學(xué)始終，利用微視頻教學(xué)，讓學(xué)生小組合作，自主學(xué)習(xí)，結(jié)合任務(wù)卡完成任務(wù)要求。整節(jié)課各環(huán)節(jié)銜接自然，學(xué)生參與度高，任務(wù)完成率高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也十分高漲。

將小學(xué)科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)完美融合，不但能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，還能幫助教師將復(fù)雜的問題進(jìn)行簡單化處理，使之變成小學(xué)生易懂的知識點，并有效提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的能力。■