服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的高職校企深度合作機(jī)制探索

摘要：通過(guò)調(diào)研杭州市轉(zhuǎn)型升級(jí)IT企業(yè)的人才需求、引進(jìn)渠道和困境、校企合作項(xiàng)目的參與意向及合作形式、校企合作的制約因素等，提出IT企業(yè)校企深度合作保障機(jī)制的構(gòu)建和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新方式，使高職IT專(zhuān)業(yè)能更好地服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)互利雙贏的合作目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域產(chǎn)業(yè)；高職IT專(zhuān)業(yè)；校企深度合作；機(jī)制；模式

0.引言

“十二五”期間，杭州市將加快信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，大力推進(jìn)信息化和工業(yè)化“兩化融合”，重點(diǎn)發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、行業(yè)應(yīng)用軟件、基礎(chǔ)軟件、信息安全、服務(wù)外包、數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)和信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等領(lǐng)域。

隨著信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐的加快，IT人才培養(yǎng)未能跟上發(fā)展的步伐，一方面企業(yè)急需高素質(zhì)、高技能的一線人才，另一方面畢業(yè)學(xué)生卻找不到理想的就業(yè)崗位，這為轉(zhuǎn)型升級(jí)階段的校企合作提供了一個(gè)契機(jī)。

在當(dāng)前區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，高職教育校企合作也出現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題，除了政府層面的保障機(jī)制外，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）合作內(nèi)容方面。當(dāng)前的校企合作中，對(duì)合作內(nèi)容的理解普遍停留在一些具體的事務(wù)上，并沒(méi)有涉及合作理念、培養(yǎng)愿景、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、技術(shù)開(kāi)發(fā)、校企文化融合等深度合作內(nèi)容。

（2）合作關(guān)系方面。在大多數(shù)校企合作過(guò)程中，通常以高校為中心進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置、制訂人才方案和教學(xué)大綱等，高校是“主角”，企業(yè)是“配角”，合作雙方的關(guān)系不深入、不對(duì)等。

（3）合作利益方面。目前的校企合作利益設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)校利益，雙方在合作過(guò)程中沒(méi)有建立起互惠共贏的利益分配機(jī)制。

IT專(zhuān)業(yè)具有“高、精、尖、快”的特點(diǎn)，實(shí)踐性強(qiáng)，技術(shù)更新快。為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的職業(yè)人，校企深度合作勢(shì)在必行。

1.轉(zhuǎn)型升級(jí)IT企業(yè)的人才需求

“十二五”期間，杭州市高技能類(lèi)崗位的人才需求由7.73%上升到13.23%，其中物聯(lián)網(wǎng)、信息軟件等產(chǎn)業(yè)的人才凈雇傭指數(shù)達(dá)到了80%以上。這反映出，隨著信息化的發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，信息化管理的重要性日趨受到重視。對(duì)杭州范圍內(nèi)33家IT企業(yè)和15家非IT企業(yè)的調(diào)研情況和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析說(shuō)明，轉(zhuǎn)型升級(jí)期的IT企業(yè)對(duì)人才的需求也隨之發(fā)生了變化。

1.1IT企業(yè)對(duì)人才的需求

不論公司的規(guī)模如何，主要的IT技術(shù)人員分為兩類(lèi)：工程設(shè)計(jì)人員和工程實(shí)施管理人員。一些規(guī)模較大的公司都聘請(qǐng)了具有一定工作經(jīng)驗(yàn)或者高學(xué)歷的人才進(jìn)行工程的設(shè)計(jì)工作，而高職畢業(yè)生主要負(fù)責(zé)工程的具體實(shí)施以及實(shí)施過(guò)程中的管理工作，規(guī)模較小的公司則希望招聘的人才最好具有設(shè)計(jì)和管理的雙重能力。

1）高職畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位。

通過(guò)調(diào)研，高職IT畢業(yè)生在工程建設(shè)及管理崗位約占36%，硬件維護(hù)約占15%，技術(shù)服務(wù)約占20%，網(wǎng)頁(yè)制作約占11%，軟件編程約占8%，行政管理約占8%，普通技術(shù)工人約2%。

2）能力結(jié)構(gòu)需求。

目前高職IT畢業(yè)生急需提高的能力主要是溝通協(xié)調(diào)及組織能力占38%，工程建設(shè)及管理能力占27%，可視化編程能力占16%，外語(yǔ)能力占1l%，其他能力8%。

3）知識(shí)結(jié)構(gòu)需求。

據(jù)調(diào)查，目前急需掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)為：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)占30.2%，外語(yǔ)占16.5%，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全占12.1%，企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)占10.3%，c語(yǔ)言占9.7%，c++程序設(shè)計(jì)占5.5%，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作占4.8%，數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用占0.6%，其他占10.3%。

1.2企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的評(píng)價(jià)

通過(guò)從職業(yè)道德、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、吃苦耐勞精神、自我約束能力、心理素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、基礎(chǔ)理論知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立工作能力、組織管理能力以及溝通協(xié)調(diào)能力等14個(gè)方面對(duì)高職IT畢業(yè)生綜合素質(zhì)和能力進(jìn)行調(diào)研，并根據(jù)48家企業(yè)的反饋意見(jiàn)可以看出，一方面學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能尤其是實(shí)踐能力有待加強(qiáng)，另一方面溝通協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊(duì)合作精神尤為重要，在課程的設(shè)置和教學(xué)的實(shí)施上需要加強(qiáng)這兩方面的培養(yǎng)。

2.校企深度合作的制約因素

2.1企業(yè)人才引進(jìn)渠道及困境

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)使用最多的引才渠道是網(wǎng)絡(luò)招聘、熟人推薦、人才招聘會(huì)、校園招聘和獵頭公司5種，比例分別達(dá)到了76.3%、60.2%、36.3%、31.6%和22.4%。由此可見(jiàn)，校園招聘并不是企業(yè)招攬人才的主渠道。

IT企業(yè)在引進(jìn)人才中遇到的難題可以歸為七大類(lèi)，分別是人才渠道問(wèn)題、人才供給問(wèn)題、人才待遇問(wèn)題、人才測(cè)評(píng)問(wèn)題、人才環(huán)境問(wèn)題、人才政策問(wèn)題和人才融入問(wèn)題，具體見(jiàn)表1。

2.2企業(yè)對(duì)校企合作項(xiàng)目的參與意向和開(kāi)展的合作形式

企業(yè)對(duì)校企合作項(xiàng)目的參與意向主要集中在為師生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、參與人才培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施、開(kāi)展校企文化交流等方面。企業(yè)不愿意參與的項(xiàng)目是在學(xué)校建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)車(chē)間、為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)施。

校企合作在一定程度上得到了政府、學(xué)校的重視，但企業(yè)參與度并不高，校企間的合作缺乏實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容，已開(kāi)展的合作基本屬于較淺層面。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，63.7%的企業(yè)未參與任何形式的校企合作，33.2%的企業(yè)僅提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)基地，此外為學(xué)校提供技術(shù)支持、為師生做專(zhuān)題講座的企業(yè)各占10%左右，而參與人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施、與學(xué)校聯(lián)合實(shí)施培養(yǎng)、為學(xué)校提供兼職教師、向?qū)W校提供教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、在校內(nèi)建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)車(chē)間等深層合作的企業(yè)不足10%。

2.3制約企業(yè)參與校企合作的因素

制約企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)工作積極性的因素主要有政府缺少相關(guān)政策引導(dǎo)、缺乏合作機(jī)制、企業(yè)利益得不到保證。88.9%的企業(yè)希望政府能夠按實(shí)習(xí)工種給予人才培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，80.4%的企業(yè)希望獲得稅收優(yōu)惠，53.3%的企業(yè)希望能夠以獎(jiǎng)代補(bǔ)，補(bǔ)助企業(yè)參與校企合作的教育費(fèi)用，同時(shí)在宣傳企業(yè)形象方面提供幫助或給予相關(guān)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

通過(guò)以上調(diào)研分析，我們有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1）高職IT人才培養(yǎng)定位難以滿(mǎn)足轉(zhuǎn)型升級(jí)企業(yè)的發(fā)展需要。

高職IT專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位缺乏針對(duì)性，沒(méi)有對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，各個(gè)高職院校設(shè)置的IT專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)不出區(qū)別，難以為本區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展培養(yǎng)針對(duì)性人才。人才培養(yǎng)層次定位單一化，難以滿(mǎn)足建立在技術(shù)基礎(chǔ)上的產(chǎn)業(yè)集群技術(shù)革新的需求。

2）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)難以滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的需要。

面對(duì)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和技術(shù)革新，擔(dān)任高職院校人才培養(yǎng)重任的教師隊(duì)伍無(wú)論在職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、整體素質(zhì)、骨干教師、學(xué)科帶頭人的數(shù)量和質(zhì)量，還是“雙師型”教師比例以及專(zhuān)兼職教師比例等方面，都與實(shí)際需要存在較大差距，其中最主要的是數(shù)量不足與結(jié)構(gòu)不合理兩大問(wèn)題。

3）校企合作機(jī)制不完善。

與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系的機(jī)制尚未形成，管理體制和運(yùn)行機(jī)制不夠靈活，辦學(xué)活力不足，難以順應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展方式變革，校企合用的深度有待拓展。

4）科技對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型支持力度不夠。

高新技術(shù)孵化基地的作用不明顯，科技成果轉(zhuǎn)化率低，浙江省橫向技術(shù)開(kāi)發(fā)課題到款額低于人均1000元的高職院校有10所，難以對(duì)接轉(zhuǎn)型升級(jí)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。

3.IT企業(yè)校企深度合作保障機(jī)制的構(gòu)建

校企深度合作不僅僅是高校和企業(yè)兩方面的事情，還與政府、行業(yè)協(xié)會(huì)乃至整個(gè)社會(huì)大環(huán)境密切關(guān)聯(lián)。在IT企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)合理的合作機(jī)制是保障校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行的關(guān)鍵。

3.1政府層面的保障機(jī)制

要確保校企合作長(zhǎng)期有效，政府應(yīng)制訂完善的校企合作辦學(xué)法規(guī)，對(duì)合作教育過(guò)程中政府、學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行立法規(guī)范，保護(hù)各方的利益不受侵害；不僅要明確企業(yè)在接受學(xué)生實(shí)習(xí)方面應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)，更應(yīng)在政府作為、學(xué)校人員配備、設(shè)備配置等方面做出明確規(guī)定，同時(shí)對(duì)違反規(guī)定的行為做出具體的處罰條例和措施，以法律的形式保障校企合作管理的制度化和規(guī)范化；通過(guò)稅收調(diào)控、財(cái)政投入、榮譽(yù)表彰等措施加大政策傾斜和支持力度，為校企深度合作構(gòu)建適宜的政策環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)企業(yè)參與合作的積極性。

3.2行業(yè)協(xié)會(huì)層面的引導(dǎo)機(jī)制

行業(yè)協(xié)會(huì)在政府法律法規(guī)的框架下，建立合作標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)、規(guī)范和監(jiān)督校企合作雙方的行為；同時(shí)根據(jù)行業(yè)的發(fā)展，制定職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展職業(yè)資格認(rèn)證，促進(jìn)校企合作的良性發(fā)展。

3.3校企層面的利益分配機(jī)制

在開(kāi)展校企合作的過(guò)程中，校企雙方要在綜合考慮彼此發(fā)展愿景、規(guī)模、資源、能力等要素的基礎(chǔ)上，達(dá)成深度合作的共識(shí)。校企深度合作的內(nèi)容不應(yīng)局限于學(xué)生的實(shí)習(xí)、員工培訓(xùn)或技術(shù)研發(fā)等方面，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)雙方的資源優(yōu)勢(shì)，以利益共享、互利雙贏為合作目標(biāo)，高職院校一方面有針對(duì)l生地為企業(yè)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)、強(qiáng)技能的畢業(yè)生，另一方面要發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，參與到企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)工作中。企業(yè)要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不僅要為學(xué)校師生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，更重要的是利用自身在資金、設(shè)備、技術(shù)等方面的資源優(yōu)勢(shì)，參與學(xué)校人才培養(yǎng)、基地建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，雙方充分利用各自的資源優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)發(fā)展。

4.IT企業(yè)校企深度合作培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

4.1“校企研合一”培養(yǎng)模式

“校企研合一”培養(yǎng)模式是指對(duì)口引進(jìn)企業(yè)在學(xué)校建立生產(chǎn)車(chē)間作為實(shí)訓(xùn)基地，由專(zhuān)任教師和企業(yè)技術(shù)人員按照教學(xué)任務(wù)和企業(yè)要求，共同指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中熟悉生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工藝和企業(yè)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)人才需求“無(wú)縫”對(duì)接，同時(shí)實(shí)訓(xùn)基地也可以作為校企科研和技術(shù)改進(jìn)的場(chǎng)所，師生無(wú)需花費(fèi)過(guò)多時(shí)間和精力尋找合作項(xiàng)目，直接在生產(chǎn)基地參與科研項(xiàng)目，服務(wù)社會(huì)。

4.2“產(chǎn)教學(xué)合一”培養(yǎng)模式

“產(chǎn)教學(xué)合一”培養(yǎng)模式是指學(xué)校把教室和實(shí)訓(xùn)基地搬到生產(chǎn)車(chē)間，學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)、日常管理和安全工作，企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)生在企業(yè)完成學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)后可直接轉(zhuǎn)為企業(yè)職工；在實(shí)習(xí)期間直接接受企業(yè)文化和職業(yè)道德熏陶，縮短從學(xué)生到職員的適應(yīng)期，企業(yè)也儲(chǔ)備了高素質(zhì)人才，減少招工、培訓(xùn)環(huán)節(jié)，減縮開(kāi)支，從而實(shí)現(xiàn)了校企雙方互利共贏的合作目標(biāo)。

4.3“1+1+1工學(xué)交替”培養(yǎng)模式

“1+1+1工學(xué)交替”培養(yǎng)模式是學(xué)習(xí)和工作交替進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行l(wèi)學(xué)年的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)1年，完成專(zhuān)業(yè)技能的提升和職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，然后再返回學(xué)校有的放矢地學(xué)習(xí)1年，形成理論-實(shí)踐-深化學(xué)習(xí)的螺旋式過(guò)程，使學(xué)習(xí)和工作有效結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性。

4.4“訂單式”培養(yǎng)模式

“訂單培養(yǎng)”是指訂單招生、定向培養(yǎng)，這種“定向班”常冠以合作企業(yè)的名稱(chēng)，是當(dāng)前高職院校與企業(yè)之間普遍使用且比較成熟的一種人才培養(yǎng)模式。雙方從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施、課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資力量、考核評(píng)價(jià)等方面密切合作，進(jìn)行定向崗位的專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)，重點(diǎn)突出實(shí)際技能的操練，使學(xué)院成為企業(yè)發(fā)展的緊密型戰(zhàn)略合作伙伴。

5.結(jié)語(yǔ)

校企深度合作是新時(shí)期高素質(zhì)與技能型人才培養(yǎng)的必由之路?！笆濉逼陂g，隨著杭州市加快信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高技能一線人才提出了新的要求，探索高職IT專(zhuān)業(yè)服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的校企深度合作機(jī)制、模式和途徑，解決校企合作內(nèi)容、合作關(guān)系和合作利益的問(wèn)題，具有針對(duì)性和實(shí)效性。校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)模式并付諸實(shí)踐，具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。