融入CDIO理念的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式研究及應(yīng)用

摘要：在分析移動(dòng)學(xué)習(xí)存在問題的基礎(chǔ)上，引入CDIO教育理念，提出移動(dòng)學(xué)習(xí)解決方案，制定融入CDIO理念的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。該模式以移動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目為載體，以CDIO理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，重視學(xué)習(xí)過程的交互，并引入創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，目的在于提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；CDIO；項(xiàng)目

0.引言

無線通信技術(shù)和移動(dòng)終端的飛速發(fā)展為移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施提供了條件，這種新型的學(xué)習(xí)模式越來越多地引起了人們的關(guān)注，并逐步成為教育教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是希望學(xué)習(xí)者能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式適合人們利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，消減了長時(shí)段學(xué)習(xí)帶來的壓迫感，契合了現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏的生活方式，被學(xué)習(xí)者廣泛認(rèn)同，也必將成為未來學(xué)習(xí)的主導(dǎo)方式；但移動(dòng)學(xué)習(xí)怎樣與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有效結(jié)合，更好地應(yīng)用于實(shí)踐，更好地促進(jìn)教與學(xué)，是我們亟須解決的問題。

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)及其存在的問題

目前學(xué)術(shù)界從不同的角度對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)有不同的理解，大體上可以分為3種：將移動(dòng)學(xué)習(xí)作為遠(yuǎn)程教育的一種新形式；將移動(dòng)學(xué)習(xí)作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的擴(kuò)展；從認(rèn)知學(xué)習(xí)的角度來看，移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性、情境性等特點(diǎn)使其成為一種全新的技術(shù)與學(xué)習(xí)方式。但概括來講，移動(dòng)學(xué)習(xí)是指利用無線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無線移動(dòng)通信設(shè)備，獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式。將移動(dòng)學(xué)習(xí)引入高校，把高校作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)床，對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展和高等教育教學(xué)改革，都具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，也存在一定的問題。

（1）大學(xué)生具有強(qiáng)烈的移動(dòng)學(xué)習(xí)愿望，但大部分學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)為無意識(shí)的，學(xué)生大多是在課間、睡前等時(shí)間段利用移動(dòng)設(shè)備查看新聞、查詢學(xué)習(xí)有關(guān)的通知、資料等，并沒有出現(xiàn)針對(duì)l生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)效率低下。

（2）缺乏適合移動(dòng)設(shè)備使用的學(xué)習(xí)資源。目前大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料，其呈現(xiàn)內(nèi)容和形式?jīng)]有考慮到小屏幕手持設(shè)備呈現(xiàn)的特點(diǎn)，以及適應(yīng)移動(dòng)狀態(tài)的特殊性。

（3）沒有教師的引導(dǎo)，剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生自學(xué)意識(shí)還沒有形成，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。

（4）學(xué)習(xí)效果難以評(píng)定。教學(xué)結(jié)果的評(píng)估是教學(xué)設(shè)計(jì)中重要的一步，但在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)過程中缺乏老師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，其對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估只能來自于自身對(duì)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控程度及滿意程度，并沒有科學(xué)教學(xué)理論的指導(dǎo)。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)問題的對(duì)策

2.1CDIO

CDIO指構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)施（implement）和運(yùn)行（operate），是一種新型的工程教育體系，它把產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的四個(gè)生命周期構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行引入到工程教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)課程知識(shí)，并以團(tuán)隊(duì)的形式，通過實(shí)踐來提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。CDIO教學(xué)大綱以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將學(xué)生的能力分為技術(shù)知識(shí)和推理；個(gè)人能力、職業(yè)能力和素質(zhì)；人際交往能力：團(tuán)隊(duì)工作和交流；在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行系統(tǒng)4個(gè)層面。該模式符合對(duì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)規(guī)律，是一種先進(jìn)的教學(xué)模式。

2.2

移動(dòng)學(xué)習(xí)存在問題的解決方案

融入CDIO理念的移動(dòng)學(xué)習(xí)解決方案如圖1所示。

移動(dòng)學(xué)習(xí)引入大學(xué)當(dāng)前教育，必然導(dǎo)致教學(xué)方式發(fā)生改變，CDIO理念的引入對(duì)于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有很好的促進(jìn)作用。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，在移動(dòng)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)中融入CDIO的理念，能極大地提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生積極性的提高直接影響到學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時(shí)引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，以項(xiàng)目來主導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與到項(xiàng)目的整個(gè)過程中，對(duì)于加深學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)能力、創(chuàng)新精神等各方面都有很好的促進(jìn)作用。引入多元化的評(píng)價(jià)體系，即對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)不僅僅參考其最后的考試成績，學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)占了評(píng)價(jià)的主要部分，主要促進(jìn)學(xué)生責(zé)任心、職業(yè)道德等方面的提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.融入CDIO理念的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式及其應(yīng)用

3.1移動(dòng)學(xué)習(xí)模式框架

融入CDIO理念的移動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式如圖2所示。該培養(yǎng)模式以移動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目為載體，以CDIO理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，重視學(xué)習(xí)過程的交互，并引入創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

該培養(yǎng)模式將CDl0工程教育理念融入到移動(dòng)學(xué)習(xí)中，改變移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)打破時(shí)間空間的限制，運(yùn)用CDIO理念來設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，從不同的角度、不同的層面設(shè)計(jì)微型的、及時(shí)的、個(gè)性化的內(nèi)容；并且將CDIO中以項(xiàng)目為主體的教育理念引入到移動(dòng)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加情境化，更便捷地進(jìn)行互動(dòng)交流，而且引入創(chuàng)新型的評(píng)價(jià)體系，可以使學(xué)生在每個(gè)項(xiàng)目中認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而有針對(duì)性地提高，以達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。

3.2優(yōu)勢

（1）混合性的學(xué)習(xí)方式能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣是最好的老師。移動(dòng)學(xué)習(xí)這種任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)任何信息的學(xué)習(xí)方式，很好地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，在融入CDIO理念的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式中，教師的課堂教學(xué)只起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的重要方式。

（2）個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容有利于碎片時(shí)間的利用，提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的移動(dòng)學(xué)習(xí)中，人們總是想在較短的時(shí)間內(nèi)迅速有效地解決問題，如果遇到較為復(fù)雜的問題，就需要將其分割成多個(gè)小的學(xué)習(xí)片斷，這樣才有利于雙方的有效溝通和交流。融入CDIO理念的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，要求我們?cè)趯?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者需求這兩個(gè)方面的問題，運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的小信息片斷，充分利用每一個(gè)短小的時(shí)間間隙，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的效率。

（3）交互性的學(xué)習(xí)過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高責(zé)任意識(shí)。CDIO教育理念要求學(xué)生基于項(xiàng)目的全生命周期進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，因此在融入CDIO理念的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式中，以項(xiàng)目的實(shí)施過程開展教學(xué)，通過構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作4個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握項(xiàng)目生產(chǎn)的方法。在團(tuán)隊(duì)溝通交流中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高個(gè)人責(zé)任意識(shí)。

（4）創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的提高。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種有效肯定，好的評(píng)價(jià)體系能夠促使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用。因此在融入CDIO理念的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式中，我們引入多方面考核內(nèi)容，即將自評(píng)、師評(píng)、學(xué)生評(píng)相結(jié)合，并將學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的綜合表現(xiàn)作為考核的重點(diǎn)，既能直觀地獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)教學(xué)健康、科學(xué)地良性發(fā)展。

3.3具體實(shí)踐

一種新的教學(xué)培養(yǎng)模式是否有效需要應(yīng)用實(shí)踐來檢驗(yàn)，在計(jì)算機(jī)學(xué)院，我們將該培養(yǎng)模式針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了小規(guī)模的實(shí)踐。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的專業(yè)核心課，課程內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)、物理、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、通信等多門學(xué)科知識(shí)，具有理論深、應(yīng)用強(qiáng)、難度大等特點(diǎn)。本課程的開設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)建與開發(fā)等方面的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為其他相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供知識(shí)儲(chǔ)備?；谝陨咸攸c(diǎn)，我們將融人CDIO理念的移動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式應(yīng)用到該門課程中，制定了一系列的學(xué)習(xí)計(jì)劃，搭建了移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)，制定了該課程的項(xiàng)目體系，經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，取得了良好的效果。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們按照融入CDIO理念的移動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如圖3所示。圖中三種色塊表示不同的掌握情況，橫坐標(biāo)是CDIO大綱能力標(biāo)準(zhǔn)，縱坐標(biāo)為調(diào)查人數(shù)。大部分同學(xué)通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，各方面的能力都有了一定程度的提高，這在以往的教學(xué)中是少見的；大部分同學(xué)也因此獲得極大的學(xué)習(xí)成就感和滿足感，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)語

移動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者不在固定的、預(yù)先設(shè)定的位置上所發(fā)生的任何類型的學(xué)習(xí)，或者是學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)技術(shù)提供的優(yōu)勢所進(jìn)行的學(xué)習(xí)，這種嶄新的學(xué)習(xí)形式受到人們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注。將移動(dòng)學(xué)習(xí)融入到大學(xué)當(dāng)前教育中存在一定的缺點(diǎn)，想要在學(xué)校普遍實(shí)施比較困難，為此，我們引入了CDIO的教育理念，提出了融入CDIO理念的移動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式，并將該培養(yǎng)模式進(jìn)行了小范圍的實(shí)施，效果良好。