混合式教學(xué)與電子檔案袋評(píng)價(jià)模式在高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用

摘要：將混合式教學(xué)與電子檔案袋有機(jī)結(jié)合能夠展示學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。文章針對(duì)高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)際情況，從混合式教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、檔案袋評(píng)價(jià)方式的實(shí)施、教學(xué)效果3方面，介紹混合式教學(xué)與電子檔案袋評(píng)價(jià)模式在高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；電子檔案袋；教學(xué)評(píng)價(jià)

1.背景

高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程是為電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)（包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)等專(zhuān)業(yè)）開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是大學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中占有極其重要的地位。課程的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為枯燥，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，個(gè)人計(jì)算機(jī)、手機(jī)成為每位學(xué)生的必備生活用品，各類(lèi)教育者為增強(qiáng)學(xué)生的課余學(xué)習(xí)熱情，將“課堂教學(xué)——課后作業(yè)”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式逐漸發(fā)展成為“在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)——課堂教學(xué)——在線(xiàn)作業(yè)——延伸學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代混合式教學(xué)模式。同時(shí)，如何方便、快捷地收集、保存、管理和展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，成為各類(lèi)教育者的最大難題。檔案袋評(píng)價(jià)能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，在學(xué)習(xí)過(guò)程中收集學(xué)生為完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)所準(zhǔn)備的或反映學(xué)生學(xué)習(xí)成就及個(gè)人進(jìn)步的相關(guān)資料、作品并進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，促使學(xué)生進(jìn)行反思，改進(jìn)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步，并且具有評(píng)價(jià)者多元、評(píng)價(jià)公平、以學(xué)習(xí)者為中心、評(píng)價(jià)靈活性、評(píng)價(jià)全面等特點(diǎn)，因此部分教育者將檔案袋評(píng)價(jià)有機(jī)地與計(jì)算機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生了電子檔案袋評(píng)價(jià)模式。將混合式教學(xué)與電子檔案袋有機(jī)結(jié)合能夠展示學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.混合式教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

筆者所教授的高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)平臺(tái)從參與人員上看，分為學(xué)生單獨(dú)參與、教師單獨(dú)參與、師生共同參與3個(gè)部分；從教學(xué)過(guò)程上看，分為課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后總結(jié)復(fù)習(xí)及延伸學(xué)習(xí)、課后討論、評(píng)價(jià)5個(gè)部分，如圖1所示?；旌鲜浇虒W(xué)平臺(tái)是課上與課下、線(xiàn)上與線(xiàn)下的有機(jī)結(jié)合，因此教師可在構(gòu)建高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)平臺(tái)時(shí)，將除課堂教學(xué)以外的部分全部放到網(wǎng)上進(jìn)行或展示。

2.1課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布，同時(shí)輔以短小而精致的視頻，讓學(xué)生清楚下節(jié)課要學(xué)習(xí)什么知識(shí)。學(xué)生有哪些知識(shí)不清楚可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行提問(wèn)，教師并不直接解答這部分問(wèn)題，學(xué)生間可以相互討論，同時(shí)教師將少量最為容易的知識(shí)習(xí)題發(fā)布為預(yù)習(xí)測(cè)試習(xí)題，供學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。教師要追蹤分析測(cè)試結(jié)果，查看學(xué)生所提的問(wèn)題，整理出預(yù)習(xí)反饋信息，這部分內(nèi)容就是教師課上要重點(diǎn)講解的內(nèi)容。

2.2課堂教學(xué)

課堂教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。理論教學(xué)中將知識(shí)點(diǎn)包裝成案例并將案例分解成一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，將實(shí)驗(yàn)封裝成項(xiàng)目，再將項(xiàng)目分解成一個(gè)一個(gè)的子任務(wù)讓學(xué)生完成，從而完成整個(gè)任務(wù)。

2.3課后總結(jié)復(fù)習(xí)及延伸學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，課后作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)的有力手段，也是混合式教學(xué)平臺(tái)中必不可少的一部分，但大部分學(xué)生認(rèn)為課后作業(yè)做好了，學(xué)習(xí)就結(jié)束了，而愛(ài)好編程的學(xué)生又認(rèn)為練習(xí)太少，滿(mǎn)足不了學(xué)習(xí)欲望，僅僅靠課后幾個(gè)習(xí)題作業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此筆者在混合式教學(xué)平臺(tái)中又加入了自我測(cè)試、學(xué)習(xí)總結(jié)、延伸學(xué)習(xí)3個(gè)部分，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

自我測(cè)試模塊中添加了大量的題目，學(xué)生可以從中選擇題目以復(fù)習(xí)課上知識(shí)；學(xué)習(xí)總結(jié)模塊要求學(xué)生撰寫(xiě)在本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題，是怎樣解決的，以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題如何解決，這樣既可以總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，又可以鍛煉語(yǔ)文寫(xiě)作能力；延伸學(xué)習(xí)模塊中發(fā)布ACM競(jìng)賽中較為簡(jiǎn)單的算法及題目，讓學(xué)生在解決問(wèn)題后獲得充分的自信，從而喜歡和熱愛(ài)編程。

2.4在線(xiàn)課后討論

在線(xiàn)課后討論主要以論壇的形式展開(kāi)，教師可在每章內(nèi)容講解完后放一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合較為緊密的主題，如計(jì)算機(jī)圖像與數(shù)組，或者發(fā)布一些電子信息行業(yè)最新技術(shù)和最新熱點(diǎn)的一些視頻、圖片和文字資料，如數(shù)據(jù)分析與大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等。

2.5評(píng)價(jià)

混合式教學(xué)中評(píng)價(jià)是非常重要的組成部分，沒(méi)有評(píng)價(jià)或單一評(píng)價(jià)不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生起不到引導(dǎo)和督促學(xué)習(xí)的作用，混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)也會(huì)變成一個(gè)死氣沉沉的教學(xué)內(nèi)容展示平臺(tái)。筆者采用電子檔案袋的方式存儲(chǔ)和展示學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.檔案袋評(píng)價(jià)方式的實(shí)施

混合式教學(xué)的課程、對(duì)象、組織形式不同，因此其評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法也會(huì)有所不同。筆者采用的檔案袋評(píng)價(jià)方式與使用的混合式教學(xué)平臺(tái)密切相關(guān)。

3.1圍繞學(xué)習(xí)者豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容

電子檔案袋評(píng)價(jià)方式應(yīng)盡量全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，因此筆者將電子檔案袋評(píng)價(jià)總體上劃分為預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、課后評(píng)價(jià)、考試4個(gè)部分，如圖2所示。

（1）預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)包括預(yù)習(xí)測(cè)試成績(jī)、網(wǎng)上預(yù)習(xí)提問(wèn)問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量?jī)刹糠謨?nèi)容。

（2）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式相同，包括課上學(xué)生回答問(wèn)題的積極性、有效性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中任務(wù)與項(xiàng)目的完成情況。

（3）課后評(píng)價(jià)包括課后作業(yè)分?jǐn)?shù)、自我測(cè)試解決問(wèn)題的數(shù)量、學(xué)習(xí)總結(jié)的分析和延伸學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)度、效果。

（4）傳統(tǒng)期末考試成績(jī)是當(dāng)今高校課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分，因此筆者將其保留并修改成以程序設(shè)計(jì)題為主的上機(jī)考試模式。

3.2評(píng)價(jià)主體多元化

筆者采用電子檔案袋評(píng)價(jià)方式的評(píng)價(jià)主體有3個(gè)：計(jì)算機(jī)、教師和ACM競(jìng)賽協(xié)會(huì)。

（1）計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)價(jià)包括預(yù)習(xí)測(cè)試評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)、課后作業(yè)評(píng)價(jià)和自我測(cè)試，這4類(lèi)評(píng)價(jià)主要以測(cè)試、結(jié)題、編寫(xiě)程序?yàn)橹鳎哂泻軓?qiáng)的客觀性，可以讓計(jì)算機(jī)自動(dòng)處理，能夠節(jié)約大量批改作業(yè)的時(shí)間，提高評(píng)價(jià)者的工作效率。

（2）教師評(píng)價(jià)主要涵蓋網(wǎng)上提問(wèn)的質(zhì)量、學(xué)生課上的反饋以及學(xué)習(xí)總結(jié)3部分。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，教師將主要精力用在分析學(xué)生的信息反饋，不用將時(shí)間花費(fèi)在批改作業(yè)和統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)上，從而節(jié)約大量時(shí)間，提高評(píng)價(jià)質(zhì)量。

（3）ACM競(jìng)賽協(xié)會(huì)在評(píng)價(jià)體系中從第3者的角度進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。筆者進(jìn)行混合式教學(xué)初期并沒(méi)有ACM競(jìng)賽協(xié)會(huì)的參與，任課教師既要收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，又要參與學(xué)生課后復(fù)習(xí)和網(wǎng)上討論，極大地增加了工作量。ACM競(jìng)賽協(xié)會(huì)是一群愛(ài)好編程和具有一定編程基礎(chǔ)的學(xué)生組成的學(xué)生社團(tuán)，他們不僅編寫(xiě)ACM競(jìng)賽算法，還從事教師一部分橫向課題和縱向課題的開(kāi)發(fā)工作。筆者將延伸學(xué)習(xí)和在線(xiàn)討論模塊交于ACM競(jìng)賽協(xié)會(huì)管理和評(píng)價(jià)，大大減輕了任課教師的工作量。同時(shí)，ACM競(jìng)賽協(xié)會(huì)與大一新生親密接觸，從中選取優(yōu)秀人才充實(shí)到ACM競(jìng)賽協(xié)會(huì)中，使ACM競(jìng)賽協(xié)會(huì)納新工作開(kāi)展得更加順利。

3.3合理設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)基本上是“出勤+課后作業(yè)+期末考試”的模式，分值折算相對(duì)簡(jiǎn)單，如“20%出勤+20%課后作業(yè)+60%期末考試”。在混合式教學(xué)中，檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容豐富，導(dǎo)致教師難于制訂合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。筆者采用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1，從實(shí)施過(guò)程中的反饋看并不完善，有待改進(jìn)。

4.效果分析

筆者在所授班級(jí)中采用混合式教學(xué)及檔案袋評(píng)價(jià)，起到非常顯著的效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）在題目難度基本不變的情況下，期末上機(jī)考試的成績(jī)大幅提高。實(shí)施前，筆者所授班級(jí)有60人，90分以上的有5人左右；實(shí)施后，該班90分以上的有19人。

（2）學(xué)生在課堂教學(xué)中注意力更加集中、回答問(wèn)題更加活躍，對(duì)于一部分問(wèn)題通過(guò)課前預(yù)習(xí)就可以解決，學(xué)生聽(tīng)課更加輕松。

（3）學(xué)生的實(shí)際編程數(shù)量大大增加，編程能力大幅提高。實(shí)施前，學(xué)生的編程數(shù)量主要體現(xiàn)在上機(jī)實(shí)驗(yàn)和課后作業(yè)，一學(xué)期的解題數(shù)量大概在100題左右；實(shí)施后，編程數(shù)量大概在200題左右。

（4）課后延伸學(xué)習(xí)成果豐富，許多學(xué)生通過(guò)延伸學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己的愛(ài)好，主動(dòng)參與一些相關(guān)學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生社團(tuán)人數(shù)大幅增加，如ACM競(jìng)賽協(xié)會(huì)由18人發(fā)展到40人、Android協(xié)會(huì)由10人發(fā)展到25人，更有一部分優(yōu)秀學(xué)生加入了教師的科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。

5.結(jié)語(yǔ)

隨著教育信息化的發(fā)展，混合式教學(xué)平臺(tái)能夠充分將學(xué)習(xí)從課上延伸到線(xiàn)上，符合時(shí)代的發(fā)展。雖然混合式教學(xué)平臺(tái)建設(shè)十分重要，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性才是關(guān)鍵，而檔案袋評(píng)價(jià)模式恰好是混合式教學(xué)的有效補(bǔ)充，它能夠記錄學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。筆者通過(guò)在高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程中實(shí)施混合式教學(xué)和檔案袋評(píng)價(jià)，切實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。