小群體教學(xué)模式在高校公共籃球選項(xiàng)課中的實(shí)驗(yàn)研究

楊艷生

（赤峰學(xué)院 體育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

終身體育是人健康的基石，學(xué)校體育是終身體育的主要保證，高校體育教育對(duì)大學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣與興趣發(fā)揮這重要作用，甚至對(duì)畢業(yè)后繼續(xù)保持良好的健身習(xí)慣和興趣，樹立終身體育理念都發(fā)揮不可替代作用.因此，高校體育教學(xué)模式的進(jìn)一步改革勢(shì)在必行.小群體教學(xué)模式作為現(xiàn)代體育教學(xué)模式的一種，通過實(shí)驗(yàn)和理論剖析，研究和探索其在高?；@球教學(xué)中的運(yùn)用顯然具有可操作性和積極的促進(jìn)作用.

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以小群體教學(xué)模式在2012級(jí)1、2班學(xué)生公共籃球課教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過對(duì)大量的文獻(xiàn)收集與篩選，了解合作學(xué)習(xí)的最新成果，了解高校體育教學(xué)模式改革現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為本文的撰寫提供重要參考.

2.2.2 專家訪談法

根據(jù)研究需要，對(duì)丹東地區(qū)高校體育教師、專家、學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訪談，聽取意見和建議，為論文專業(yè)準(zhǔn)備第一手實(shí)證資料.

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

根據(jù)研究需要，運(yùn)用：spssll.5進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析.

2.2.4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

2.2.4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比技能教學(xué)模式與小群體教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生的身體素質(zhì)、籃球基本技術(shù)、學(xué)習(xí)興趣和同學(xué)關(guān)系進(jìn)行對(duì)比分析得出小群體教學(xué)式的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì).

2.2.4.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象及時(shí)間安排

隨機(jī)抽取2012級(jí)2個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，其中一個(gè)班采取小群體教學(xué)模式授課（42人）.另外一個(gè)班采取傳統(tǒng)教學(xué)模式授課（42人）,共84人.從2012年3月-2012年6月進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每周2學(xué)時(shí)，共36學(xué)時(shí).

2.2.4.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)

圖1 實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)圖

2.2.4.4 測(cè)試指標(biāo)

為了保證實(shí)驗(yàn)的效度，實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組學(xué)生的基本情況進(jìn)行測(cè)試，經(jīng)過T檢驗(yàn)，保證兩組學(xué)生情況相同具有可比性.

A、身體素質(zhì)測(cè)試

實(shí)驗(yàn)前對(duì)30米往返、引體向上、立定跳遠(yuǎn)、原地縱跳和一分鐘跳繩等學(xué)生基本身體素質(zhì)項(xiàng)目進(jìn)行，并采用統(tǒng)一的工具測(cè)試，測(cè)試數(shù)據(jù)表明兩班身體基本素質(zhì)無顯著性差異，測(cè)試結(jié)果如表1.

B、機(jī)能素質(zhì)測(cè)試

實(shí)驗(yàn)前測(cè)試兩組學(xué)生具有代表性的機(jī)能指標(biāo)：肺活量、安靜狀態(tài)下的心率，P值均大于0.05，說明實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生的機(jī)能無顯著性差異.

表1 五項(xiàng)學(xué)生身體基本素質(zhì)測(cè)試統(tǒng)計(jì)表

表2 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生機(jī)能素質(zhì)測(cè)試結(jié)果對(duì)比

C、專項(xiàng)技術(shù)評(píng)定

對(duì)樣本進(jìn)行T檢驗(yàn)，P大于0.05，說明兩組學(xué)生的籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)無顯著性差異，符合實(shí)驗(yàn)要求：

表3 實(shí)驗(yàn)前兩組籃球技術(shù)的測(cè)試結(jié)果

D、問卷情況統(tǒng)計(jì)

表4 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生問卷情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果

2.2.4.4 實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程

小群體教學(xué)模式班級(jí)教師教學(xué)授課基本規(guī)程：

3 研究結(jié)果與分析

3.1 小群體教學(xué)模式對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的影響

小群體教學(xué)模式教學(xué)中對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的影響情況測(cè)試結(jié)果表明，小群體模式教學(xué)組和傳統(tǒng)模式教學(xué)組學(xué)生在經(jīng)過半年的籃球選項(xiàng)課實(shí)踐后，代表身體素質(zhì)的五個(gè)指標(biāo)：30米往返跑、引體向上、立定跳遠(yuǎn)、原地縱跳、一分鐘跳繩試驗(yàn)后的結(jié)果如上表，分別與實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行比較得到差值，從表中可以看出每項(xiàng)都有所提高，特別是一分鐘跳繩和原地縱跳的提高幅度很大，這和籃球這個(gè)項(xiàng)目特點(diǎn)有關(guān)，也說明這兩種教學(xué)模式在提高身體素質(zhì)方面有相似效果，對(duì)身體素質(zhì)的提高都起到了一定的促進(jìn)作用.

表5 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生身體基本素質(zhì)測(cè)試結(jié)果

表6 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生身體基本素質(zhì)測(cè)試結(jié)果各項(xiàng)均數(shù)的差值

3.2 小群體教學(xué)模式對(duì)學(xué)生籃球基本技術(shù)影響

為了更好的探討小群體教學(xué)模式對(duì)學(xué)生掌握籃球技能的影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的兩組學(xué)生技術(shù)技能水平進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果見表7.

表7 實(shí)驗(yàn)后原地定點(diǎn)投籃達(dá)標(biāo)與技術(shù)對(duì)照表

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)基本相同的前提下，實(shí)驗(yàn)班投籃達(dá)標(biāo)成績(jī)從實(shí)驗(yàn)前1.60到實(shí)驗(yàn)后的4.71，技評(píng)成績(jī)也比實(shí)驗(yàn)前高出很多，經(jīng)過檢驗(yàn)T檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)幅度明顯高于對(duì)照班.原地定點(diǎn)投籃的平均數(shù)4.71、3.21和7.79、6.55顯示，相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)差兩組對(duì)照顯示出不同，T值經(jīng)過檢驗(yàn)查表得出P<0.01,具有顯著性差異.在進(jìn)行籃球個(gè)人組合技術(shù)教學(xué)中傳、接球、半場(chǎng)運(yùn)球上籃、全場(chǎng)傳接球上籃、持球突破和曲線運(yùn)球?qū)W習(xí)效果明顯好于對(duì)照班，從下表來進(jìn)行分析.分析原因：運(yùn)動(dòng)技能形成的初期，技能的學(xué)習(xí)者本身很難察覺自身的動(dòng)作情況，采用小群體教學(xué)模式的籃球課，幫助學(xué)生對(duì)自己練習(xí)情況的不斷反思，使學(xué)生一開始就有詳細(xì)了解，再加上教師與小組成員共同的檢驗(yàn)與反饋完成動(dòng)作技能熟練化.在小組的活動(dòng)中，每個(gè)人角色不同，對(duì)新技術(shù)的形成產(chǎn)生遷移，運(yùn)用每一個(gè)小組成員規(guī)定的任務(wù)，通過這種要求的提出加快所學(xué)籃球技術(shù)技能掌握的進(jìn)度.

表8 實(shí)驗(yàn)后籃球組合技術(shù)對(duì)照表

個(gè)人組合技術(shù)學(xué)習(xí)是是本實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容，從上表可以看出實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)好于對(duì)照班，傳接球、半場(chǎng)運(yùn)球上籃、持球突破三個(gè)指標(biāo)經(jīng)過T檢驗(yàn)得出p<0.05，說明實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班相比具有顯著性差異，也就說明小群體教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)越于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是學(xué)生的成績(jī)技能得到明顯的提高.另一個(gè)指標(biāo)，曲線運(yùn)球得出的結(jié)果是p<0.01，說明兩組對(duì)照具有非常顯著的差異.幾個(gè)指標(biāo)的平均數(shù)基本上高于對(duì)照組，兩組的離散程度也基本相同.分析其原因:運(yùn)動(dòng)技能的掌握是一個(gè)逐步完善的過程，不斷根據(jù)反饋信息最終建立完整清晰的動(dòng)作結(jié)構(gòu).在小群體教學(xué)下能及時(shí)的將錯(cuò)誤動(dòng)作的信息反饋給練習(xí)者，加深了對(duì)動(dòng)作概念的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效率，調(diào)整學(xué)習(xí)方式不斷提高練習(xí)水平.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，展現(xiàn)小群體內(nèi)每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，小群體體育教學(xué)模式可以通過分組競(jìng)賽、討論的方式，對(duì)運(yùn)動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入理解可有利于對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握，從而學(xué)習(xí)效果比對(duì)照組優(yōu)勢(shì)明顯.

3.3 小群體教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)興趣和同學(xué)關(guān)系的影響

經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)兩組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、同學(xué)關(guān)系進(jìn)行分析，小群體教學(xué)模式更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，兩班的學(xué)習(xí)興趣和同學(xué)關(guān)系在實(shí)驗(yàn)后存在顯著性差異.小群體模式在教學(xué)過程中尊重學(xué)生主體地位，采用學(xué)習(xí)互助教學(xué)，通過小組內(nèi)班上不同層次、不同個(gè)性的同學(xué)之間的相互溝通和討論、交流，創(chuàng)造了彼此頻繁接觸的機(jī)會(huì)，優(yōu)化同學(xué)之間的關(guān)系.還因?yàn)橛捎谛∪后w教學(xué)模式的評(píng)價(jià)是以小組運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)榍疤岬?，在這種理念的影響下，每一成員都更大程度地感受到自尊的高興.在小群體教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，不同同學(xué)進(jìn)行溝通，從而促進(jìn)了學(xué)生人際交往能力的提高.而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般是學(xué)生在教師的安排下，自己練習(xí)自己的，所關(guān)注是自己的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，和自己比較熟悉的同學(xué)一起練習(xí)，學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定有優(yōu)中差的比例之分，不但不利于運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高同時(shí)也影響了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié).

表9 學(xué)習(xí)興趣和同學(xué)關(guān)系測(cè)試統(tǒng)計(jì)表

4 結(jié)論

4.1 經(jīng)過半年的籃球選項(xiàng)課實(shí)踐后，兩組學(xué)生三項(xiàng)身體素質(zhì)的成績(jī)差距不大，沒有顯著性差異.

4.2 小群體體育教學(xué)模式對(duì)學(xué)生籃球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握有很強(qiáng)的促進(jìn)效果.

4.3 小群體體育教學(xué)模式有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣和改善同學(xué)之間的關(guān)系.

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