基于工學(xué)結(jié)合的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)真賬實(shí)踐教學(xué)模式探討
——以廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例

富琳姝

（廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，廣州 510440）

基于工學(xué)結(jié)合的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)真賬實(shí)踐教學(xué)模式探討
——以廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例

富琳姝

（廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，廣州 510440）

會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)操性很強(qiáng)的學(xué)科。科學(xué)、合理的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要手段。廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)從配合會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作節(jié)奏，靈活調(diào)整實(shí)訓(xùn)時(shí)間、引進(jìn)會(huì)計(jì)咨詢公司，共同建立會(huì)計(jì)真賬實(shí)驗(yàn)室等方面進(jìn)行探討，與有關(guān)企業(yè)合作，將企業(yè)真實(shí)賬務(wù)引進(jìn)教學(xué)，從而提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力，縮短學(xué)生的工作適應(yīng)期。

高職 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 咨詢公司 真賬教學(xué)

0 引言

國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)[1]。”廣東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）中也明確提出了“深入實(shí)施高職高專(zhuān)教育改革與實(shí)踐工程，加強(qiáng)辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、專(zhuān)業(yè)、課程、教材和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)相促進(jìn)[2]?！庇纱丝梢?jiàn)，國(guó)家對(duì)高職高專(zhuān)的教育教學(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越重視，實(shí)踐教學(xué)在高等職業(yè)教育中的地位也越來(lái)越重要。加強(qiáng)教育教學(xué)改革，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需要是當(dāng)前高等職業(yè)教育的目標(biāo)。

1 高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式存在問(wèn)題

1.1 人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)表述無(wú)特色

通過(guò)對(duì)各高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案的相關(guān)文獻(xiàn)的檢索，可以看出很多高職學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都是參照教育部對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，泛泛而談，文字描述為“具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，適應(yīng)企、事業(yè)單位會(huì)計(jì)一線需要和工作過(guò)程中不斷變化的工作要求，服務(wù)于會(huì)計(jì)、出納、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理及其他相關(guān)崗位工作的技術(shù)技能型人才”，然后羅列出一些大中型企業(yè)中一般的會(huì)計(jì)崗位，最終歸結(jié)為將學(xué)生培養(yǎng)成技能型專(zhuān)門(mén)人才，而沒(méi)有將培養(yǎng)人才的特色表述出來(lái)，這種培養(yǎng)方案放到哪所學(xué)校都可以，比較大眾化。

1.2 課程體系設(shè)置不合理

目前，很多高職學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)仍然是把所有的課程分為公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課三大塊，過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)的完整性，而忽視了對(duì)職業(yè)崗位能力的要求，導(dǎo)致理論與實(shí)際相脫離，學(xué)生往往不能把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作崗位聯(lián)系起來(lái)，不能快速的融入會(huì)計(jì)實(shí)際工作過(guò)程中去。

1.3 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合度不夠

各學(xué)校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，在人才培養(yǎng)方案上，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例一般不低于40%，既有課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)，也有獨(dú)立的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，但這些實(shí)訓(xùn)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通常都采用“文字描述表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)”，既不需要根據(jù)原始憑證來(lái)判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的前后聯(lián)系，也不需要運(yùn)用會(huì)計(jì)職業(yè)判斷，學(xué)生只要會(huì)對(duì)文字描述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)編制會(huì)計(jì)分錄，就能夠很好地完成實(shí)踐任務(wù)。若遇到實(shí)際會(huì)計(jì)工作中只有原始憑證，既沒(méi)有文字描述也沒(méi)有原始憑證的先后順序排列，就不知如何下手，造成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后仍難以適應(yīng)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作。

1.4 校企合作不順暢，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)受限

按照教育部要求，高職院校學(xué)生至少有半年時(shí)間在校外企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，但是一方面，由于頂崗實(shí)習(xí)只是暫時(shí)的，而會(huì)計(jì)工作需要連續(xù)性，同時(shí)受到財(cái)務(wù)部門(mén)實(shí)際工作環(huán)境和企業(yè)商業(yè)機(jī)密等條件限制，學(xué)生并不能真正接觸到企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，大多數(shù)只是去參觀感受一下會(huì)計(jì)的工作環(huán)境或只是做些整理裝訂憑證等基礎(chǔ)性的財(cái)務(wù)工作；另一方面，企業(yè)會(huì)計(jì)人員工作又比較繁忙，擔(dān)心學(xué)生操作會(huì)出現(xiàn)失誤，進(jìn)而影響財(cái)務(wù)部門(mén)正常的工作秩序，不自覺(jué)地限制了學(xué)生動(dòng)手實(shí)操的機(jī)會(huì)。

2 真賬教學(xué)模式的提出

針對(duì)以上各種問(wèn)題，如何更好地讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生真實(shí)地接觸企業(yè)業(yè)務(wù)，有更多的動(dòng)手實(shí)操的機(jī)會(huì)，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生根據(jù)真實(shí)原始憑證對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)做出的職業(yè)判斷能力，能夠準(zhǔn)確地對(duì)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，僅停留在目前的會(huì)計(jì)教學(xué)模式下是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，必須走出傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，探索一種新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正獲得會(huì)計(jì)崗位核心職業(yè)能力。為此，本文提出了真賬教學(xué)模式。所謂真賬教學(xué)模式，可以理解為引入企業(yè)真賬或?qū)W生走出校園深入到企業(yè)中去進(jìn)行相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。我們可以從將企業(yè)引入校園和學(xué)生走出校園走進(jìn)企業(yè)兩方面展開(kāi)工作。

2.1 高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)真賬教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1.1 準(zhǔn)確地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位

廣東省是中國(guó)最富裕的省份，GDP連續(xù)20年位居全國(guó)各省市第一名，是全國(guó)唯一擁有兩座一線城市（廣州、深圳）的省。廣東的房地產(chǎn)市場(chǎng)體量巨大，因此造就了異常龐大的建筑業(yè)市場(chǎng)，2013年全省建筑業(yè)總產(chǎn)值高達(dá)7 000億元人民幣[3]。而廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院前身為“廣東省建筑工程學(xué)?！?，行業(yè)主管單位為“廣東建筑工程總公司（廣東省建工集團(tuán)）”，歷屆畢業(yè)生在廣東省建筑行業(yè)有著深遠(yuǎn)的影響。2012年12月，由我院牽頭成立了廣東建設(shè)職業(yè)教育集團(tuán)，集團(tuán)由廣東省教育廳批準(zhǔn)，成員單位近百家，常務(wù)理事單位33家，其中企業(yè)23家、職業(yè)院校6所、行業(yè)協(xié)會(huì)2個(gè)，建筑科學(xué)研究所1所，政府單位1個(gè)，針對(duì)行業(yè)優(yōu)勢(shì)，我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案中對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了明確定位：立足建筑行業(yè)，為企事業(yè)單位特別是建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)技能人才。

2.1.2 科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案

以廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生在大三的下學(xué)期有為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，每個(gè)校內(nèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師負(fù)責(zé)20～25名學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人要求指導(dǎo)教師在這半年的時(shí)間內(nèi)至少完成本人負(fù)責(zé)的40%學(xué)生的走訪調(diào)查并形成文字材料，通過(guò)走訪調(diào)查學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況，與用人單位的主管、用人單位的指導(dǎo)老師進(jìn)行面對(duì)面的交流，掌握了企業(yè)能夠提供的會(huì)計(jì)崗位的情況、各崗位對(duì)人員能力的基本要求、目前在崗人員的缺陷以及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程等情況，為每年會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂做準(zhǔn)備。另外，在完成人才培養(yǎng)方案初稿后，邀請(qǐng)了8位來(lái)自建筑企業(yè)、制造企業(yè)、商品流通企業(yè)、物流業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所及兄弟院校的校外專(zhuān)家召開(kāi)了人才培養(yǎng)方案論證會(huì)。積極聽(tīng)取各方意見(jiàn)，對(duì)人才培養(yǎng)方案做進(jìn)一步的修改。通過(guò)這樣的做法，明確了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍和就業(yè)崗位，根據(jù)就業(yè)崗位確定所需要的技能，借助人才培養(yǎng)方案論證會(huì)，進(jìn)一步將這些技能進(jìn)行分解，分析出這些技能所需要的知識(shí)點(diǎn)，再將這些知識(shí)點(diǎn)歸納，形成課程，并將這些課程進(jìn)行有機(jī)整合，形成課程體系。根據(jù)課程體系的銜接關(guān)系，編寫(xiě)課程設(shè)置與教學(xué)安排表，從而形成科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。

2.1.3 配合會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作節(jié)奏，靈活調(diào)整實(shí)訓(xùn)時(shí)間

會(huì)計(jì)師事務(wù)所一般在年底和3～6月的時(shí)候比較忙，需要大量的人手工作。而在這個(gè)時(shí)候，按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，這個(gè)時(shí)間段大三的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)，流動(dòng)性比較大，大二學(xué)生都在忙于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師也在按照教學(xué)進(jìn)程完成教學(xué)任務(wù)，到了期末，學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，會(huì)計(jì)師事務(wù)所已經(jīng)過(guò)了繁忙期，不再需要大量的人員，導(dǎo)致學(xué)校錯(cuò)失了與會(huì)計(jì)師事務(wù)所互惠互利的進(jìn)一步合作?；谝陨系脑?，廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)正在著手按照會(huì)計(jì)師事務(wù)所的用人情況調(diào)整大二學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，將學(xué)生分組，教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，每組集中授課，分期分批將學(xué)生帶到會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行工作，接觸真實(shí)的賬、證、表等資料，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。又可以解決會(huì)計(jì)師事務(wù)所人員短期缺乏問(wèn)題。

2.1.4 引進(jìn)會(huì)計(jì)咨詢公司，共同建立會(huì)計(jì)真賬實(shí)驗(yàn)室

廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)正在以免費(fèi)提供辦公場(chǎng)地等方式引進(jìn)會(huì)計(jì)咨詢公司，該公司對(duì)外承攬代理記賬、納稅申報(bào)、與校內(nèi)教師共同使用會(huì)計(jì)技能核算實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展對(duì)外會(huì)計(jì)培訓(xùn)等業(yè)務(wù)，并以此為平臺(tái)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行全程的全真會(huì)計(jì)職業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)校里不僅可以隨時(shí)參觀該公司的工作流程，見(jiàn)到真實(shí)的發(fā)票、支票、進(jìn)賬單等，還可以看到內(nèi)部控制制度的執(zhí)行情況、公司內(nèi)部崗位分工情況；不但可以隨時(shí)請(qǐng)教在學(xué)習(xí)和日常實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中遇到的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，還可以有計(jì)劃地參與到公司的日常工作中。這樣學(xué)生不僅可以自然而然地融入到工作情景中去，而且畢業(yè)后學(xué)生走入工作崗位也將不會(huì)對(duì)工作環(huán)境感到陌生。

2.1.5 校企合作，共同開(kāi)發(fā)真賬教學(xué)資源

在雙方自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行校企合作，選擇建筑施工、房地產(chǎn)、工業(yè)、商業(yè)、外貿(mào)等各具特色的企業(yè)作為校企合作單位，將真實(shí)企業(yè)所發(fā)生的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行整理，選擇各類(lèi)型企業(yè)具有代表性的典型業(yè)務(wù)，開(kāi)發(fā)出真賬教學(xué)資源，將該資源中真實(shí)原始憑證搬入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課堂。實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的零對(duì)接。廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的1位專(zhuān)任教師，利用到企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，在征得企業(yè)同意的情況下，將廣州市某管理咨詢有限公司等11家企業(yè)的真實(shí)賬、證、表、稅務(wù)數(shù)據(jù)拿回來(lái)經(jīng)過(guò)整理用到教學(xué)中，至今為止已經(jīng)完成了2013和2014兩屆學(xué)生的教學(xué)工作，從這兩屆畢業(yè)生反饋回來(lái)的信息可知：這種真賬教學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是受益非淺，不但提高了他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，而且也增強(qiáng)了他們的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，這是從書(shū)本和理論教學(xué)中所學(xué)不到的，對(duì)畢業(yè)后走上工作崗位幫助很大。

2.1.6 提高校內(nèi)專(zhuān)任教師實(shí)踐教學(xué)能力

真賬教學(xué)中的主體是教師，這種教學(xué)模式對(duì)教師的要求也較高。以廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)任教師為例來(lái)說(shuō)，既有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，又有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師很少，雖然有些教師有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，但由于這些年我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，信息化技術(shù)越來(lái)越高，會(huì)計(jì)知識(shí)的更新也越來(lái)越快，教師原來(lái)的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐，為充分發(fā)揮校內(nèi)專(zhuān)任教師主導(dǎo)作用，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人在不影響教學(xué)的情況，利用寒、暑假分步、分批、有計(jì)劃地送教師去參加國(guó)培、省培、掛職鍛煉等，到目前為止，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師已經(jīng)全部參加了國(guó)培和省培的培訓(xùn)項(xiàng)目，其中1人到企業(yè)掛職鍛煉半年，會(huì)計(jì)實(shí)操能力得到了大幅度提高；另有1人到臺(tái)灣昆山科技大學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)月的交流研修，不僅開(kāi)拓了老師的視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，而且將昆山大學(xué)新穎獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格帶回了學(xué)校，用于教學(xué)中去，對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都具有良好的示范與引導(dǎo)作用。

3 構(gòu)建真賬教學(xué)模式要解決的問(wèn)題

3.1 資料的保密問(wèn)題

真賬教學(xué)中涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)或完成時(shí)所取得或填制的原始憑證及相關(guān)會(huì)計(jì)資料都是真實(shí)的，因此，要求接觸的教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)簽訂保密協(xié)議，保守提供會(huì)計(jì)資料企業(yè)的商業(yè)秘密，對(duì)所有資料進(jìn)行封閉式管理，確保反映真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證等會(huì)計(jì)資料不泄露、不外傳，從而減少提供真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)企業(yè)的后顧之憂。

3.2 平衡校企雙方關(guān)系問(wèn)題

學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，企業(yè)以盈利為導(dǎo)向，二者的導(dǎo)向不同，在合作的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的矛盾，如何減少兩者之間的矛盾，平衡兩者之間的導(dǎo)向，是雙方合作能長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)下去的關(guān)鍵[4]。

3.3 學(xué)校場(chǎng)地有限問(wèn)題

將咨詢公司引進(jìn)學(xué)校，在廣州這個(gè)寸土寸金的地方，如何解決咨詢公司的場(chǎng)地問(wèn)題、人員進(jìn)出校園問(wèn)題、校園的安全問(wèn)題等，是擺在我們面前的一個(gè)個(gè)難題，還需要我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦袑ふ医鉀Q的方法。

4 教學(xué)成果對(duì)照

真賬教學(xué)模式從2013級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始實(shí)施，經(jīng)過(guò)2年的真賬教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，用公平、公正的國(guó)家統(tǒng)一考試——會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試來(lái)檢驗(yàn)一下廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)2013級(jí)和2012級(jí)學(xué)生的獲證成果，見(jiàn)表1。

表1 會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)通過(guò)率對(duì)照表

通過(guò)以上的對(duì)比，可知將真賬引入教學(xué)，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和參與性，而且學(xué)習(xí)成績(jī)明顯比傳統(tǒng)教學(xué)要好。

[1]國(guó)務(wù)院.《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)[Z]，2014.

[2]廣東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）[EB/OL].(2010-11-09)[2015-04-11]. http://news.xinhuanet.com/edu/2010-11/09/c_ 12753876.htm.

[3]中以國(guó)際科技合作產(chǎn)業(yè)園.以色列企業(yè)進(jìn)入中國(guó)廣東建筑市場(chǎng)可行性分析[EB/OL].(2014-05-19) [2015-04-12].http://wenku.baidu.com/link?url= nolgNcStBjLo_KmcxgBi31ORuOOdrjDMETqk MHCFp5HI546fPmKEf5i0Gmevf-hwtjLTy_ q1K7PjieiJv4V8NUfvfQ9WXrJLAyqJ4GPgziS.

[4]賈義菊.“會(huì)計(jì)真賬實(shí)驗(yàn)室”——基于公司制模式下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作探索[J].江蘇教育，2012（10）：49-50.

[5]呂均剛.以校企合作為依托，以真賬實(shí)作為載體，創(chuàng)新會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2012（1）：125-126.（12）：36-37.

[6]沈應(yīng)仙.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)“真賬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式探索[J].會(huì)計(jì)之友，2010（12）：118-119.

[7]柯霜.“真賬真做”在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代會(huì)計(jì)，2014（6）：34-35.

[8]王慧.高職真賬實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式探析[J].職教論壇：2014.

[9]羅先鋒.會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)與真賬頂崗實(shí)習(xí)比較分析[J [.財(cái)會(huì)通訊，2011（11）：150-151.

Discuss About the Practice Teaching Modes of True Accounts in Higher Vocational Accounting Major Based on the Combination of Work and Study——The accounting major of Guangdong Construction Vocational Technology Institute as an example

Fu Linshu
(Guangdong construction vocational technology institute Department of economic management，Guangzhou 510440,China)

Accounting is a major in great needs of practice.To achieve the objectives of talent cultivation in Accounting major,it is essential to design scientific and reasonable teaching modes.The Accounting major in Guangdong Construction Vocational Institute made effective attempts on above issue in the following aspects∶adapting practical training schedule with the working pace of accounting firms；building true accounts practical training workshop with accounting and consulting firms.With these attempts,we’ve brought the true accounts of firms into teaching.As a result,the students of accounts have not only enhanced their core abilities of their own major and their employment competencies and ability to adapt to jobs but also reduced the work adjustment period.

higher vocational,accounting,consulting company,teaching modes of True Accounts

基于校企合作下的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)真賬實(shí)踐教學(xué)模式的建立與運(yùn)行研究（2012JK052）

富琳姝（1969-），女，副教授，主要研究財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐。Email:fulinshu@gdcvi.net