立足文本的語言實(shí)踐
——《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省昆山市千燈鎮(zhèn)炎武小學(xué) 王美芳

立足文本的語言實(shí)踐
——《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省昆山市千燈鎮(zhèn)炎武小學(xué) 王美芳

【摘教 要學(xué)】應(yīng)始終關(guān)注文本語言，準(zhǔn)確把握文本特質(zhì)，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)著力點(diǎn)，結(jié)合語境解詞意，巧用詞語練復(fù)述，借助“例子”練表達(dá)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)技巧和智慧，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

【關(guān)語鍵言詞實(shí)】踐 語境 復(fù)述

《天火之謎》這篇課文是蘇教版國標(biāo)本第六單元的一篇課文，主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)——

一、結(jié)合語境解詞意

教學(xué)片段一：

出示：“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。

師：這段話中什么話是無稽之談？

生：“上帝的怒火?！?/p>

師：文中還有哪些文字也是無稽之談？

生：中國人則把雷暴稱為“雷神”。

生：人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？

師：這些話都是無稽之談，誰來說說這個(gè)詞語的意思？

生（紛紛舉手）：沒有根據(jù)的言論。

教學(xué)意圖：聯(lián)系上下文理解詞語使學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的一項(xiàng)重要能力，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高年級要“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞語的意思?！蹦敲矗鯓訙?zhǔn)確地理解文中有關(guān)詞語的意思呢？最有效的方法就是借助語境，聯(lián)系上下文理解詞語，也能教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?！盁o稽之談”這個(gè)詞語正是詞不離句，詞不離文，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地理解了意思，還明白了詞語所表達(dá)的效果。

二、巧用詞語練復(fù)述

教學(xué)片段二：

出示：雷電交加、怒發(fā)沖冠、傾盆而下、欣喜若狂。

師：請同學(xué)們認(rèn)真讀課文第四自然段，看看這些詞語分別寫了什么？從中你悟出了什么？

生：“雷電交加”交待了實(shí)驗(yàn)的天氣十分惡劣。

生：“怒發(fā)沖冠”一詞師描寫麻繩上的纖維帶電時(shí)的狀態(tài)。

師：原本這個(gè)詞是形容什么的？你讀了后有什么感受？

生：形容人憤怒到極點(diǎn)時(shí)的狀態(tài)，這里形容麻繩上的纖維。

生：我仿佛看到麻繩上的纖維根根直立，畫面感極強(qiáng)。

師：作者活用了這個(gè)成語，句子讀后極具張力。誰來繼續(xù)交流？

生：“突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個(gè)‘之’字，接著一個(gè)炸雷，大雨傾盆而下?！边@里寫出了當(dāng)時(shí)暴雨傾瀉而下的場面，也寫出了富蘭克林實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性。

生：“欣喜若狂”寫出了富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功后的極度高興之情。

師：從哪里看出實(shí)驗(yàn)成功了？

生：“‘啪’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花”說明電流通過了麻繩，天電被富蘭克林從天上引到了人間。

生：“手臂一陣發(fā)麻”說明電流擊中了富蘭克林。

師：電流擊中人有怎樣的后果？前文怎樣寫？

生：能把高大的樹木劈成兩半，能當(dāng)場把人擊倒。

師：富蘭克林實(shí)驗(yàn)最大的成功是將雷暴從天上引到了地上，證明雷暴就是放電現(xiàn)象，他知道實(shí)驗(yàn)帶來的生命危險(xiǎn)嗎？

生：知道。但他全然忘記了，他已經(jīng)高興的發(fā)狂了，因?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)成功了，他把“天電”捉住了！

師：對，他捉住了天電，捉住了雷暴。誰能用上四個(gè)詞語，做一回小富蘭克林，將風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的過程來復(fù)述一遍。

生：交流并復(fù)述。

教學(xué)意圖：本課有復(fù)述的要求，為了架設(shè)坡度，老師提供了重點(diǎn)詞語，安排了這一設(shè)計(jì)，即各抒己見的環(huán)節(jié)交流，每個(gè)同學(xué)找一個(gè)關(guān)鍵詞，找到相對應(yīng)的語句，細(xì)細(xì)體會(huì)文中人物動(dòng)作、語言和心情，明白風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的過程，然后根據(jù)自己的體會(huì)進(jìn)行自主交流，大家互相補(bǔ)充，完善自己的觀點(diǎn)，感受文本遣詞用句的能力，從而感受富蘭克林為科學(xué)勇于獻(xiàn)身的精神。最后，讓學(xué)生當(dāng)一回小富蘭克林，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行講解。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生不知不覺鞏固了風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的一些要點(diǎn)，更為提高學(xué)生的復(fù)述能力提供了良好的契機(jī)。

三、借助“例子”練表達(dá)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們：寫作知識的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。“教材無非是個(gè)例子”， 老師要充分利用這個(gè)“例子”，根據(jù)年段特點(diǎn)，讓學(xué)生有目的案例進(jìn)行模仿。

教學(xué)片段三：

師：請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，看看富蘭克林是怎樣做風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行填寫。

學(xué)生4人小組完成如下表格。學(xué)生交流。

風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)間 1 7 5 2年7月的一天實(shí)驗(yàn)天氣 烏云密布 雷電交加實(shí)驗(yàn)材料 風(fēng)箏 細(xì)鐵絲 麻繩 絲 帶銅鑰匙實(shí)驗(yàn)過程 放上了高高的天空攥（z u à n）住絲帶 越飛越高閃電劈開云層 傾盆而下一道藍(lán)色的火花手臂一陣發(fā)麻 欣喜若狂地喊道實(shí)驗(yàn)結(jié)果 成功了

師：誰來說說怎樣寫好一個(gè)實(shí)驗(yàn)？

生：交代實(shí)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)、器材，寫清實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果。

生：實(shí)驗(yàn)過程重點(diǎn)寫。

師：作者在寫實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，富蘭克林的心情怎樣變化？

生：“風(fēng)箏越飛越高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖晃著?！边@里采用了比喻的修辭手法，這句話不僅寫出了那天風(fēng)雨交加風(fēng)箏搖晃的情景，其實(shí)也是在表現(xiàn)富蘭克林心里的——緊張。

生：“這是麻繩帶電的信號！”從感嘆號中我感受到富蘭克林的驚喜之情。

生：“富蘭克林欣喜若狂地喊道：‘成功了！成功了！我捉住‘天電’了！’”看出富蘭克林高興得幾乎發(fā)狂了。

師：是的，寫實(shí)驗(yàn)時(shí)，適當(dāng)?shù)男睦砘顒?dòng)描寫可以使文章表達(dá)更細(xì)膩，當(dāng)然，描寫時(shí)可以通過人物的心理活動(dòng)來展現(xiàn)，也可借用其他事物來襯托。

師：請快速瀏覽課文，作者寫風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)時(shí)，還寫了什么？

生：人們在富蘭克林實(shí)驗(yàn)對他泠嘲熱諷。

師：為什么要寫這個(gè)內(nèi)容？

生：可以襯托富蘭克林細(xì)心觀察、勤于思考的品質(zhì)。

生：可以襯托富蘭克林敢于懷疑、勇于探索的精神。

師：對，作者采用了側(cè)面烘托的手法，使得人物形象更豐滿，讀起來也更有趣。

教學(xué)意圖：以上這個(gè)教學(xué)片段，我們強(qiáng)烈地感受到執(zhí)教老師的“例子”意識和“表達(dá)”意識。片段中，通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生不僅明白了描寫實(shí)驗(yàn)的過程，而且充分感受到文本的語言魅力。在本冊課文的習(xí)作7，正好有一篇命題作文：有趣的一次實(shí)驗(yàn)。這里教師完全可以以課文作例子，趁熱打鐵，學(xué)完課文后，教師再次帶領(lǐng)學(xué)生層層深入研讀文本，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都指向?qū)W生的表達(dá)：表格再現(xiàn)指向?qū)W生清晰地表達(dá)；理解揣摩指向?qū)W生準(zhǔn)確地表達(dá)；品讀賞析指向?qū)W生生動(dòng)地表達(dá)。

教學(xué)片段四：

1.科學(xué)課上，你還看到老師或者親自做過哪些實(shí)驗(yàn)？

2.你能根據(jù)文本設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格進(jìn)行羅列嗎？

3.請根據(jù)擬定的表格，模仿課文，選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)寫下來。

以上教學(xué)，始終關(guān)注文本語言，準(zhǔn)確把握文本特質(zhì)，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地研讀文本，充分感受文本的魅力，領(lǐng)悟作者的表達(dá)技巧和智慧，最終指向?qū)W生的表達(dá)訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。