英語教學(xué)中情感因素的應(yīng)用

王毓秀

在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”的今天，我們遵循“以人為本，以學(xué)生為主體”的先進(jìn)的教學(xué)理念，探索學(xué)生全面發(fā)展之路。長期以來，教學(xué)活動(dòng)往往關(guān)注的是知識的傳授（即教學(xué)中的認(rèn)知因素），而對情感因素的運(yùn)用相當(dāng)缺乏（據(jù)研究結(jié)果表明）。如果教學(xué)一味如此地發(fā)展，勢必會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)掘和發(fā)展。“快樂英語”是我要求達(dá)到的一種課堂模式，也是我努力嘗試的。在英語教學(xué)的過程中，我切實(shí)的感受到情感因素在優(yōu)化課堂教學(xué)效果方面的重要作用?！耙郧閮?yōu)教”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，優(yōu)化教學(xué)。以下是我對情感教學(xué)的一些探討。

一、情感因素作用的可操作性

教學(xué)中教師有情感，學(xué)生也有情感。那么，教師要扮演調(diào)控者的角色，調(diào)控學(xué)生的情感，要有意識地用積極的情感去教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，注意情感的運(yùn)用，達(dá)到以情促知、以情優(yōu)教的教學(xué)效果。

二、情感因素存在的確定性

情感，是人類心理活動(dòng)的重要組成部分，是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象。簡單地說，情感是人對客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，情感現(xiàn)象依然存在。教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的過程，師生之間不僅有認(rèn)識方面的信息的傳遞，也有情感上的相互交流。教師、學(xué)生和教材是教學(xué)的三個(gè)基本要素，都伴隨著情感現(xiàn)象的存在。

三、英語課堂教學(xué)中情感因素的運(yùn)用

1.抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的情感

蘇聯(lián)教育家贊可夫指出，教學(xué)法一旦觸及情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。教師要設(shè)置好課堂情境，精心設(shè)計(jì)教案，運(yùn)用自己的情感來激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的熱愛。比如，開學(xué)第一堂課，我就談到我學(xué)英語的經(jīng)歷，也講了幾個(gè)有趣的故事來啟發(fā)他們，只有他們被老師積極的情感、有趣的方式吸引，就會(huì)投入對英語這門學(xué)科的極大的興趣。

2.教師調(diào)整好積極的情緒狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒

英語課堂上，教師快樂、飽滿的狀態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生的情緒。心理學(xué)家孟昭蘭指出：當(dāng)一個(gè)人處在快樂—興趣情緒狀態(tài)中時(shí)，最能發(fā)揮其智能操作水平，因而快樂—興趣是個(gè)體進(jìn)行智能活動(dòng)的最佳情緒背景。另外，教師注意自身的師德和品質(zhì)修養(yǎng)，也會(huì)影響到學(xué)生對課程的投入狀態(tài)。

3.創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，激發(fā)興趣

高中的英語課堂，大部分同學(xué)都不愿回答問題。我認(rèn)為，一個(gè)有興趣的課堂會(huì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高。在現(xiàn)在的課堂，我們可以廣泛運(yùn)用各種教學(xué)媒體，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性。講《Travel journey》，讓學(xué)生觀看錄相帶，體會(huì)旅行的真實(shí)；講解課文《English around the world》，運(yùn)用各種圖片和典故來吸引同學(xué)們的目光。人的情感會(huì)在一定的情境中產(chǎn)生，這樣以來，學(xué)生有了一種積極的情感體驗(yàn)，教學(xué)效果也就會(huì)提高。

4.教師要注重英語課堂上表情的運(yùn)用

教師在傳授知識時(shí)的表情會(huì)影響到整個(gè)課堂的教學(xué)問題。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在《關(guān)于我的經(jīng)驗(yàn)》中寫到：“教育技巧也表現(xiàn)在教師運(yùn)用聲調(diào)和控制自己的面部表情上……做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不可能做為教師?！庇⒄Z課堂教學(xué)的這個(gè)過程，是應(yīng)該充滿激情的，朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫，分析問題時(shí)的繪聲繪色，評價(jià)學(xué)生時(shí)臉部表情、手勢、目光等都要把握好。通過開學(xué)近一個(gè)月的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能主動(dòng)舉手回答問題的人越來越多，師生關(guān)系也比較融洽。

5.挖掘教材中的情感因素，優(yōu)化教學(xué)

教材是教學(xué)的重要依據(jù)。如果學(xué)生對教材失去了興趣，教學(xué)效果也不會(huì)好。教材中的情感因素有顯性和隱性的差別，如何挖掘出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是非常關(guān)鍵的。教學(xué)中，我嘗試著挖掘教材，比如《Travel journey》，我談到旅游景點(diǎn)，談到了環(huán)境污染，講到《Friendship》，讓學(xué)生充分體會(huì)A friend in need is a friend indeed的含義，還講到《English around the world》，讓學(xué)生了解不同的方言，以提高學(xué)生的文化意識，效果都不錯(cuò)。讓學(xué)生在情感的體驗(yàn)中去掌握課文、完成教學(xué)目標(biāo)，是非常好的結(jié)果。

6.積極評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不回答問題是因?yàn)椴荒艽_定自己是否能成功，怕出錯(cuò)被同學(xué)們笑話。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功也是讓他們形成對學(xué)習(xí)的積極情感的一個(gè)重要方面。蘇霍姆林斯基曾說過：“請記?。撼晒Φ目鞓肥且环N巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望?！币蚨?，這種積極的情感體驗(yàn)會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。我在課堂上，憑我的觀察和學(xué)生的表現(xiàn)，我鼓勵(lì)不太說話的學(xué)生認(rèn)真地讀課文，然后加以表揚(yáng)；點(diǎn)比較內(nèi)向的學(xué)生回答討論的題目，并加以肯定性的評價(jià)；激勵(lì)積極回答問題的學(xué)生繼續(xù)探索，加以贊許的表揚(yáng)，效果都很明顯。課堂上積極參與的學(xué)生適當(dāng)?shù)亟o以平時(shí)成績加分的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生都比較積極，也很樂意。因此，積極性評價(jià)能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

當(dāng)然，以上是我在教學(xué)中運(yùn)用情感因素的一個(gè)小小的嘗試和探索的總結(jié)，里面的方法可能在平時(shí)大家的教學(xué)中都有所體現(xiàn)，但如何讓情感因素的作用發(fā)揮得更好，需要進(jìn)一步的實(shí)踐來探索?？傊侠磉\(yùn)用情感因素于英語課堂教學(xué)之中，會(huì)大大提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果。