積極心理學(xué)在政治教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】積極心理學(xué)在政治教學(xué)過程中發(fā)揮的積極作用將會是一種趨勢，我們每個教師如能身體力行，學(xué)生就會耳濡目染，社會就會形成一種強而有力的充滿正能量的氣場。就可以去尊重孩子、深入理解孩子的成長所需要的條件和環(huán)境，充分發(fā)掘孩子的潛力、潛能，促進孩子的心理發(fā)展，用積極的心理特征去面對成長、面對生活。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué)；政治教學(xué)；應(yīng)用

積極心理學(xué)是20世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的以馬丁塞里格曼為代表的一股新的研究思潮，是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)。它的研究對象是平均水平的普通人，它要求心理學(xué)家用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機和能力等。

就教育方式而言：在傳統(tǒng)的教育思想指導(dǎo)下所產(chǎn)生的教育其實就是一種與積極思想所相背的模式，是一種以悲觀和否定的態(tài)度去進行的教育的方式。就像在傳統(tǒng)的家庭教育環(huán)境中，習(xí)慣性的否定及懲罰教育無形中就影響到孩子積極健全人格的形成，挫傷了孩子學(xué)習(xí)的積極性，對孩子的發(fā)展就產(chǎn)生了消極的影響，無法更好的促進孩子的成長。比如：學(xué)校教育中，傾向于認(rèn)為一個人成功取決于能力和動機欲望。如果一個人擁有天分并且很努力地投入學(xué)習(xí)或工作，他就一定會成功。但積極心理學(xué)的研究表明：當(dāng)一個人天分意愿都很充足時，失敗也可能發(fā)生。這是因為在傳統(tǒng)的非積極思想的影響下，教育出來的只是一個悲觀的人。 而作為與之相對的另一面，積極心理學(xué)思潮影響下的教育制度與方式給孩子發(fā)展帶來的是積極的影響。積極心理學(xué)主張心理學(xué)應(yīng)對普通人如何在良好的條件下更好地發(fā)展、生活，具有天賦的人如何使其潛能得到充分地發(fā)揮等方面進行研究。因此，就可以去尊重孩子、深入理解孩子的成長所需要的條件和環(huán)境，充分發(fā)掘孩子的潛力、潛能，促進孩子的心理發(fā)展，用積極的心理特征去面對成長、面對生活。

在教學(xué)中，心理教育的滲透指在常規(guī)教育活動中，在讓學(xué)生掌握知識技能，形成良好習(xí)慣的同時注重引入心理學(xué)的理論、方法和技巧，幫助學(xué)生提高能力及認(rèn)知技巧和人格特質(zhì)在各個學(xué)科中滲透心理教育。筆者主要從以下幾方面進行論述：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機樹立自信心

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要是在教學(xué)活動中培養(yǎng)起來的。有的學(xué)生上課懶散，缺乏學(xué)習(xí)動力，部分學(xué)生由于信心不足，從不舉手發(fā)言。我采取自信訓(xùn)練法要求全班同學(xué)按座位逐個回答問題，讓學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)環(huán)境中練習(xí)自信的反應(yīng)。在這個訓(xùn)練過程中老師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生獲得成功，并給予充分肯定，以提高學(xué)生自我價值感。對于性格內(nèi)向、不善言辭、從來不發(fā)表個人見解的學(xué)生，安排在課前5分鐘的“新聞播報”活動中做新聞發(fā)言人，在“一分鐘魅力自我介紹”和新聞播報中得到鍛煉，提高了表現(xiàn)力和學(xué)習(xí)興趣。

二、提高心理素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)付挫折能力

讓學(xué)生知道無論在什么環(huán)境中都應(yīng)該堅持學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣，尤其遇到困難時更是考驗我們意志的時候。所以，我就經(jīng)常在他們遇到困難的時候，比如：考試不理想等時機進行積極心理學(xué)的團體輔導(dǎo)，從活動中他們獲得感悟，提高他們耐挫折的能力，增加韌性。

三、建立良好的師生關(guān)系，促進教師心理健康

積極心理學(xué)主張使教育者自身實現(xiàn)改變，使教師在課堂中發(fā)揮更有效的作用。在人際交往心理學(xué)中有個著名的“黃金規(guī)則”，即“像你希望別人如何對待你那樣去對待別人”換個角度說，就是你怎么對待別人，別人將怎么對待你。筆者對學(xué)生進行賞識教育的同時，己也收獲了學(xué)生的支持、理解和友誼。學(xué)生以極大的熱情用心參與教學(xué)工作，教師自己受到了再教育，對提高教學(xué)質(zhì)量有了更大的興趣。正向情緒下的正向行為，使師生在教學(xué)中結(jié)下了友誼，在互相關(guān)心、互相尊重中發(fā)現(xiàn)了彼此更多的優(yōu)勢。在師生們的彼此賞識中，學(xué)生期盼上每一次課，參與設(shè)計每一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強了課堂教學(xué)的吸引力感染力。

一方面，教師要有積極的情緒，有親和力，在課堂教學(xué)中充滿熱忱，感染學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生。另一方面，教師要對學(xué)生作積極的評價。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：榮譽感和成就感是人的最高層次需要——尊重的需要。教師不要吝惜自己的表揚，真誠地贊美學(xué)生的點滴進步，及時鼓勵學(xué)生各種積極表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生自身內(nèi)在的積極品質(zhì)。讓學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。例如對于生性活潑好動的學(xué)生，教師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計延伸實踐項目時，發(fā)揮其思維活躍的優(yōu)勢，安排其設(shè)計新穎的項目。學(xué)生認(rèn)真地聽相關(guān)的理論內(nèi)容在活動中積極參與設(shè)計，活動后用心分析利與弊，進而在師生共同的鼓勵中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣提高了自我約束力。

總之，積極心理學(xué)的研究已經(jīng)證實：和一般人相比，那些具有積極觀念的人具有更良好的社會道德素質(zhì)和更佳的社會適應(yīng)能力。他們能更輕松地面對壓力、逆境和損失，即使面臨最不利的社會環(huán)境，他們也能應(yīng)付自如。積極心理學(xué)在教學(xué)過程中發(fā)揮的積極作用將會是一種趨勢，我們每個教師如能身體力行，學(xué)生就會耳濡目染，社會就會形成一種強而有力的充滿正能量的氣場。那作為教師的我們，最大的幸福莫過于此。

參考文獻：

[1]劉翔平.當(dāng)代積極心理學(xué).中國輕工業(yè)出版社

[2]李麗.讓孩子遠離心理傷害.遼寧人民出版社

作者簡介：

姚海蘭（1978.1～），女，江西省南昌市人，工作單位：江西省新建二中，職務(wù)：教師。