高中信息技術(shù)課堂教學(xué)法芻議

秦建江

【摘 要】信息技術(shù)是新時(shí)期新興的學(xué)科，它是科技發(fā)展的產(chǎn)物，不學(xué)習(xí)信息技術(shù)就不能適應(yīng)科技的高速發(fā)展。高中信息技術(shù)是高中生的必修科目之一。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)；教學(xué)；評(píng)價(jià)

當(dāng)前，信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類社會(huì)帶入到了一個(gè)嶄新的信息時(shí)代，它已對(duì)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。目前，教育部已把信息技術(shù)課列入必修課范疇，在未來(lái)五至十年內(nèi)中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)將逐步發(fā)展成為一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。作為信息技術(shù)課教師，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更重要的是為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。

一、信息技術(shù)課堂教學(xué)中理論與實(shí)踐的有效結(jié)合

高中信息教育主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的能力，信息技術(shù)只是一種工具，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中盡量讓學(xué)生通過自己實(shí)踐操作來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)，努力改變目前教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課程的教學(xué)活動(dòng)是以教師自己設(shè)計(jì)課題再作研究的形式，使教學(xué)活動(dòng)從引導(dǎo)激發(fā)興趣出發(fā)，通過讓學(xué)生觀察、歸納、猜測(cè)建立解決課題的各種假設(shè)方法，再通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)，回答自己的假設(shè)，得到一種新的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而從實(shí)踐，到認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)，如此螺旋式的上升，就可培養(yǎng)學(xué)生一種不斷去探求未知的沖動(dòng)和能力，既教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，使所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)。比如我讓學(xué)生交份電子小報(bào)作品，他們給我交來(lái)的電子小報(bào)讓我大吃了一驚，除了從網(wǎng)上收集到的一些文字資料外，整個(gè)小報(bào)幾乎沒有任何修飾，更不要說(shuō)體現(xiàn)報(bào)紙的基本要求，版面風(fēng)格了。難道他不會(huì)WORD中的插入藝術(shù)字，插入圖片，不會(huì)使用自選圖形？經(jīng)查證，這些他都會(huì)，但卻不知道該如何將這些知道運(yùn)用到作品的制作當(dāng)中來(lái)。也就是說(shuō)，雖然這些學(xué)生在當(dāng)時(shí)的信息技術(shù)課堂上學(xué)會(huì)了WORD中的操作方法，但他們運(yùn)用和處理信息的能力并沒有得到真正的提升，沒有將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)。

二、培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的策略

“教以生為本?！备咧行抡n程理念倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。注重學(xué)生的個(gè)人探索和主體體驗(yàn)，避免將已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果直接灌輸給學(xué)生。信息意識(shí)具有內(nèi)在性的特征，是一種隱性知識(shí)，往往隱含于社會(huì)、生活的實(shí)際中，不像常規(guī)的書面知識(shí)便于學(xué)習(xí)和接受，僅憑教師層面的挖掘和引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要通過實(shí)踐活動(dòng)和感悟習(xí)得，教師的教學(xué)應(yīng)重視過程的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)，掌握知識(shí)，形成技能。因此培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的關(guān)鍵是活動(dòng)過程中的體驗(yàn)與感悟。

目前，高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，升學(xué)壓力大，課余時(shí)間和精力有限，如何充分利用信息技術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的信息意識(shí)變得非常重要。下面談?wù)勗诟咧行畔⒓夹g(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的幾種方法與措施：

1.科學(xué)的認(rèn)知是培養(yǎng)信息意識(shí)的前提

信息意識(shí)首先是對(duì)信息時(shí)代到來(lái)的歷史必然性的一種自覺認(rèn)識(shí)，在這個(gè)新的時(shí)代，信息作為最新、最有價(jià)值的知識(shí)的體現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)、科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，必然表現(xiàn)為信息的競(jìng)爭(zhēng)。因此，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到提升自己的信息意識(shí)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。筆者在教學(xué)中一方面從具體的數(shù)據(jù)出發(fā)列舉出信息技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的影響：《紐約時(shí)報(bào)》一天的信息量等于17世紀(jì)一個(gè)人一生所能得到的信息的總和，2011年5月底，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到4.77億；另一方面由于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，這就使得中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)，信息技術(shù)學(xué)科將在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)處于高速度、高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中，所以應(yīng)選取學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)和技能作為教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樵绞腔A(chǔ)的東西越具有普適性和遷移性，也就越適應(yīng)于中小學(xué)的素質(zhì)教育及信息意識(shí)形成的需要。

2.恰當(dāng)?shù)陌咐情_發(fā)信息意識(shí)的工具

開發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生信息敏感性是培養(yǎng)信息意識(shí)的關(guān)鍵。而信息敏感性的培養(yǎng)不同于一般知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，它不易傳授、說(shuō)教。筆者認(rèn)為在教學(xué)中注意精選案例、創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)地體驗(yàn)、激發(fā)和感悟是一種很好的辦法。信息技術(shù)是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，充分利用其趣味性，結(jié)合學(xué)生喜好，采用一些貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的案例，穿插一些興奮點(diǎn)，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.積極的活動(dòng)是形成學(xué)生信息意識(shí)的載體

活動(dòng)是產(chǎn)生主體體驗(yàn)的重要途徑。相比于單純聽教師的說(shuō)教、親身參與活動(dòng)而形成的體驗(yàn)是刻骨銘心的。信息技術(shù)具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及到眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)，兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)，又具有實(shí)踐性、工具性等特點(diǎn)，因而筆者在教學(xué)中經(jīng)常通過各種主題探究活動(dòng)，與相關(guān)學(xué)科在內(nèi)容上相互滲透，拓寬學(xué)生知識(shí)面，為其信息意識(shí)形成提供智力背景。同時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)探究問題的解決過程中，通過觀察、模仿、分析、推理、運(yùn)用、交流、解釋、調(diào)查等一系列方法活動(dòng)，獲得知識(shí)與現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，使其內(nèi)化為學(xué)生的自然意識(shí)和自然需求。這樣通過不斷地活動(dòng)、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，就能廣泛地遷移知識(shí)與方法，提高分析、研究、解決問題的能力，以滿足以后的學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。

三、巧妙運(yùn)用方法方式

在實(shí)際教學(xué)中，教師需深入分析教材，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)方法、方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。

（1）各種教學(xué)方法合理采用、百花齊放。講授、演示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層教學(xué)等教學(xué)方法是信息技術(shù)課堂最常用的幾種教學(xué)方法。在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)模式的信息技術(shù)課教學(xué)中，變教師向?qū)W生硬性灌輸為學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)、主動(dòng)向教師請(qǐng)教，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）多種學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相輔相成。協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等先進(jìn)學(xué)習(xí)方式給信息技術(shù)課堂帶來(lái)了福音。由于學(xué)生起點(diǎn)參差不齊，通過教師的統(tǒng)一演示或個(gè)別輔導(dǎo)，有時(shí)效果并非很顯著，因此可以將學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。筆者的做法是根據(jù)前期的電子檔案資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行“異質(zhì)分組”，也就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛好進(jìn)行異質(zhì)分組，然后組內(nèi)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、相互幫扶、取長(zhǎng)補(bǔ)短，組間學(xué)生通過競(jìng)賽方式完成課堂任務(wù)，優(yōu)勝組可獲得一定的平時(shí)加分。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學(xué)完成所有任務(wù)的情況，這就要求組內(nèi)小組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起監(jiān)督的職責(zé)，給每位組員分配合適的任務(wù)并填寫詳細(xì)的任務(wù)單。只有小組內(nèi)成員都達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，小組才能算獲得成功。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)按需創(chuàng)設(shè)、自由選擇。通過搭建一個(gè)功能強(qiáng)大的集教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)交流、作品發(fā)布、作業(yè)評(píng)價(jià)等功能為一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可幫助學(xué)生及時(shí)解決課堂中遇到的各種問題。

四、積極的評(píng)價(jià)是激勵(lì)信息意識(shí)的手段

激勵(lì)教育可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在潛能，使其朝著所期望的目標(biāo)不斷前進(jìn)。但是在評(píng)價(jià)過程中不在于評(píng)價(jià)學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技能的熟練等活動(dòng)的質(zhì)量和行為表現(xiàn)，而在于學(xué)生觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、解決問題等活動(dòng)的質(zhì)量和行為表現(xiàn)，以及在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志力和探索精神等。

總之，信息技術(shù)課堂教學(xué)作為發(fā)展性教育，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的主陣地，我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，加強(qiáng)教學(xué)研究，探索各種合理的教學(xué)模式和方法，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為依據(jù)，堅(jiān)持高效課堂的創(chuàng)新精神，信息技術(shù)課堂教學(xué)效率一定會(huì)更高。

參考文獻(xiàn)：

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