生物學(xué)科中對(duì)多媒體教學(xué)的運(yùn)用

李有榮

【摘 要】現(xiàn)代社會(huì)，是科學(xué)信息化、知識(shí)信息化的時(shí)代，中學(xué)教育也要跟上新時(shí)代發(fā)展的要求，走信息化之路。多媒體的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)遇。在教學(xué)實(shí)踐中，教師利用多媒體對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理能力及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，能促進(jìn)學(xué)生多種能力的綜合發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。多媒體課件進(jìn)入課堂，將現(xiàn)代教育技術(shù)帶入了嶄新階段。在信息社會(huì)高速發(fā)展的今天，多媒體課件全面運(yùn)用于生物教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)置特定的教學(xué)情境，更重要的是可以有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生能力，收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；生物學(xué)科；運(yùn)用；思考

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，基礎(chǔ)教育已經(jīng)有了一些明顯的變化：各地所用的課本不完全一樣了：教師上課不是“緊扣教科書”了；信息傳播手段不再單一了；學(xué)生的“問題”多起來了；高中錄取不再只看分?jǐn)?shù)了。全國(guó)“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養(yǎng)方式、黑板加粉筆式的傳播手段，不能再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。在這樣的大環(huán)境下，要想提高教學(xué)效率、有效提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，多媒體技術(shù)的運(yùn)用就成了勢(shì)在必行的舉措。

利用多媒體技術(shù)，建立正確的視動(dòng)表象，能夠有效提高學(xué)科學(xué)習(xí)效果。視聽媒體在多渠道提供信息、調(diào)節(jié)時(shí)空變化、直觀真實(shí)反映事物現(xiàn)象及運(yùn)動(dòng)變化特征方面，明顯優(yōu)于單純的視覺和聽覺媒體。據(jù)教育心理學(xué)家統(tǒng)計(jì)，人們通過視聽獲得的信息占信息總量的94%，3天以后還能記得70%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它傳播方式。在生物教學(xué)中如果我們能夠調(diào)動(dòng)視聽功能，能明顯提高學(xué)習(xí)效率并促進(jìn)學(xué)習(xí)技能能力的發(fā)展?！坝^察、觀察、再觀察”，良好的觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功。多媒體的利用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力也有著顯著的效果。

利用多媒體的視動(dòng)效果，對(duì)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行分析對(duì)比，可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力。利用多媒體，把各種不同的生物現(xiàn)象、性質(zhì)、動(dòng)態(tài)，常見物質(zhì)運(yùn)行狀態(tài)制作成投影片或課件，在上課時(shí)讓學(xué)生觀看，并與學(xué)生一起分析比較，提出問題，解答問題，可以促進(jìn)學(xué)生的分析解決問題的能力。有人曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤迅速跳起，高度均在其身高的100倍以上，堪稱世界上跳得最高的動(dòng)物。后來，他們?cè)谔轭^上罩一個(gè)玻璃罩，再讓它跳，這一次跳蚤碰到了玻璃罩，連續(xù)多次后，跳蚤改變了起跳高度以適應(yīng)環(huán)境。接下來，逐漸改變玻璃罩的高度，直到接近桌面，這時(shí)，跳蚤已無法再跳了。于是，把玻璃罩打開，再拍桌子，跳蚤變成了"爬蚤"。連"再試一次"的勇氣都沒有了。我們的課堂教學(xué)不也是如此嗎！

多媒體環(huán)境為實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的開展提供了有利條件，它不僅可以創(chuàng)設(shè)探究情境，提供豐富的主題資源，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的各種需求，同時(shí)還可以為學(xué)生表達(dá)思想、觀點(diǎn)提供交流工具。以下是關(guān)于多媒體在生物教學(xué)中的運(yùn)用和引發(fā)的思考。

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)的必要性

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律?；瘜W(xué)有三個(gè)世界：宏觀世界、微觀世界和符號(hào)世界。宏觀世界所包含的物質(zhì)種類繁多，知識(shí)零碎，記憶的成份較多；而微觀世界和符號(hào)世界又比較抽象，難以理解，無論是教還是學(xué)都會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。怎樣適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)，既完成好教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，又較好地幫助學(xué)生從沉重的負(fù)擔(dān)中解放出來，是擺在化學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。

應(yīng)用多媒體，不僅可以創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，更可毫不費(fèi)力地將傳統(tǒng)教學(xué)中難于描述、難于突破的難點(diǎn)生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來。

二、多媒體在生物教學(xué)中的運(yùn)用

1.生物實(shí)驗(yàn)的模擬，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象既看不見、又摸不著，演示試驗(yàn)也無法做成。傳統(tǒng)教學(xué)中，只能靠掛圖、板書及教師的語言來完成，然而這樣的教學(xué)卻難以讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。應(yīng)用化學(xué)課件，這些困難就會(huì)迎刃而解。如：《細(xì)菌》一課中，教師講感染了細(xì)菌可以讓人生病，通過微機(jī)操作，學(xué)生在大屏幕上看到有細(xì)菌浸入人體，它是形成病菌的小微粒，并且演示細(xì)菌浸入讓人生病的案例。在此基礎(chǔ)上教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和講解，使學(xué)生總結(jié)出細(xì)菌的微小性和危害性，這樣學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)理解得就會(huì)非常深刻透徹。教師在教學(xué)難點(diǎn)的突破中巧妙地選用多媒體課件，用生動(dòng)、形象的動(dòng)畫影視圖像實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破，使學(xué)生輕松地建立微觀物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的概念，并初步體會(huì)它與宏觀物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)。既激發(fā)了學(xué)生興趣，又能提高學(xué)習(xí)效率。

2.生物教學(xué)中滲透環(huán)保知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)，試管口向上傾斜以及結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí)，先熄滅酒精燈再撤導(dǎo)管的錯(cuò)誤操作，即使教師刻意去做也未必每次都會(huì)得到預(yù)期的效果（有時(shí)會(huì)有試管破裂等現(xiàn)象發(fā)生）。另外，本著節(jié)約的目的也不能給學(xué)生做像試管破裂這樣的演示，但是通過電腦的動(dòng)畫模擬，我們就可以輕松地達(dá)到教學(xué)目的。又如，我們?cè)谧鲇泻ξ镔|(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在以往的教學(xué)演示試驗(yàn)中，學(xué)生可以清楚地觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但是，因?yàn)槭怯泻ξ镔|(zhì)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但不能清楚的觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且會(huì)影響學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)效果。這時(shí)，教師可以引入多媒體課件，讓學(xué)生通過生動(dòng)直觀的多媒體課件清楚地觀察到有害物質(zhì)的性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)的效果，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中就加深對(duì)有害物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并且可以掌握教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，教師在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活，講解環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有害物質(zhì)對(duì)環(huán)境的污染，對(duì)人類的危害。使學(xué)生深刻地了解到生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的許多現(xiàn)象是密不可分的，這樣把環(huán)保知識(shí)滲透到教學(xué)中，注重了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.多媒體適于剖析機(jī)理和解剖難點(diǎn)

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和生物學(xué)科中的化學(xué)反應(yīng)機(jī)理這些知識(shí)，由于是宏觀無法認(rèn)知的，所以學(xué)生學(xué)起來較困難，而多媒體能夠很好地解決這一問題。如在講病菌時(shí)，我們無法用肉眼看見。這時(shí)可以利用動(dòng)畫軟件使微觀放大，將病菌放大演示出來，通過三維動(dòng)畫，將病菌內(nèi)部結(jié)構(gòu)演示出來，通過畫面將病菌形象地放大成多層樓房大，這樣學(xué)生就可以很容易地認(rèn)識(shí)到病菌的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到病菌是真正有型的物質(zhì)。這樣就使知識(shí)的講授由抽象而變得形象生動(dòng)，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度。

4.多媒體教學(xué)適用于復(fù)習(xí)總結(jié)中

復(fù)習(xí)總結(jié)課需要將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以便學(xué)生能統(tǒng)觀全局，綜合運(yùn)用。我們把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)成課件，通過對(duì)比、圖表提問等形式來讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在學(xué)生的頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。這樣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師邊講邊板書，既浪費(fèi)了許多時(shí)間，又不能充分地把知識(shí)聯(lián)系起來，限制了課堂的教學(xué)容量。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)引發(fā)的思考

1.提高教師的素質(zhì)

首先要有一支具有現(xiàn)代化教育觀念的教師隊(duì)伍，特別是中老年教師要接受先進(jìn)的教育教學(xué)思想，過去那種一支粉筆、一塊黑板就可以傳道授業(yè)解惑的教學(xué)模式已顯得落后；其次，專修業(yè)務(wù)，不斷“充電”，既要繼續(xù)學(xué)習(xí)和鉆研，掌握最新的知識(shí)和史學(xué)理論，提高業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)的藝術(shù)，又要積極學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助生物教學(xué)；再次，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，勇于探索，不斷創(chuàng)新，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形成一種符合現(xiàn)代教育理論、教育技術(shù)發(fā)展的新的教學(xué)思路。

2.演示與操作相結(jié)合

一個(gè)課件質(zhì)量的好壞，與它的機(jī)動(dòng)性、靈活性和學(xué)生參與性密切聯(lián)系，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要，能隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)過程等可由教師或?qū)W生進(jìn)行當(dāng)堂操作或演示，體現(xiàn)交互性，讓學(xué)生參與，氣氛活躍，可防止從“人灌”到“機(jī)灌”的現(xiàn)象。課后對(duì)上課中產(chǎn)生的靈感及時(shí)記錄，并進(jìn)行修改，做到精益求精。