英語教學中如何突破學生學習英語的主要障礙

楊海英

【摘 要】通過設計有目的、形式多樣的實踐性教學活動，從根本上解決英語教學中存在的發(fā)音問題。使許多學生都能夠獨立的拼讀單詞，流利的朗讀課文，達到學習語言的交際目的。

【關鍵詞】發(fā)音；障礙；突破；效果

作為一名執(zhí)教多年的農(nóng)村英語教師我發(fā)現(xiàn)影響他們學習英語的一個共同障礙就是：錯誤的發(fā)音問題.如何解決這個棘手問題，使今后的教學卓有成效。

通過梳理調(diào)查資料，發(fā)現(xiàn)造成學生錯誤發(fā)音問題的主要原因是：①不會認讀音標，拼讀單詞。②心理緊張。③相似的單詞不會辨別。④教師教授學生單詞時聲音太小。⑤部分學生對英語不感興趣。⑥上課活動太少，趣味性不強。

針對存在的問題，通過教學實踐活動，淺談一些解決問題的措施辦法。

一、重教音標

由于大多數(shù)學生反映不會音標，教師要確保一周的時間，通過穿插單詞拼讀教授音標，確保大多數(shù)學生熟認、熟記音標。同時，要進行系統(tǒng)的、有規(guī)律的溫故復習，提高學生的再認能力，使他們能拼讀出簡單的單詞，最終使所有的學生會讀、會認音標。

二、領讀課文

學完音標后，為使教學法活動卓有成效，讓學生從思想上、行動上重視起來，積極參與到教學活動中，教師要根據(jù)授課的情況，每天指定3到4名學生在早自習或課堂教學時間里領讀單詞或課文。教師要以身作則，每天盡可能準時進教室，親自指導，糾正學生錯誤的發(fā)音。針對出錯的單詞和音標進行強調(diào)，讓學生標識到書本或筆記本上，避免再次出錯；把發(fā)音相近的單詞列舉出來，反復強調(diào)發(fā)音要領，并指導學生進行區(qū)別；在學習課文的過程中，對類似的單詞要特別強調(diào)，從意義和發(fā)音上注重辯別。

三、組建小組

在學習的過程中組建學習小組，開展“一幫一”活動。為確保教學活動效果，使所有的學生參與到教學活動中，要把全班學生以每組四人劃分為若干個小組，組員由不同英語水平的學生組成，以便課堂活動，發(fā)揮小組優(yōu)勢。在上課時，通常留出4至5分鐘的時間讓每個小組熟悉課文或?qū)υ?。在合作學習的過程中，學習好的學生幫助學習差的學生，減輕學習差的學生的思想壓力和怕出錯、怕張口的心理負擔，以此來矯正不請教或經(jīng)常遺留問題的壞習慣。同時，老師也要多關注他們，多給他們嘗試的機會，達到糾正錯誤發(fā)音的目的。

四、調(diào)動學生

經(jīng)過長期觀察，發(fā)現(xiàn)他們的興趣轉(zhuǎn)移了，在學習英語上花費的時間很少，僅限于課堂的學習時間。針對這種現(xiàn)象，要改變在課堂上只講語法、課文、短語的習慣，以游戲活動、幽默的語言等形式調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學習成為一種樂趣。

五、朗讀競賽

開展課前3分鐘對話或課文朗讀活動。在每天的英語課堂上，學生自由結(jié)對子，課文、對話選擇教科書上的內(nèi)容進行此項活動，并對發(fā)音進行評價。通過這種活動，使發(fā)音愛出錯的學生從比較中覺察到自身的不足之處，養(yǎng)成張口出聲的朗讀習慣，從而促使他們更加努力的學習。（用兩周多的實踐性活動，來證明上述的可行性。）

六、重視積累

要從日常的學習中長抓不懈，抓住學生每天的學習時間。在早自習，要檢查7到8個學生讀單詞或課文，上課時列舉出較難讀的單詞反復領讀，并穿插在課文中讀，下課前再讀，以此進行發(fā)音的強化訓練。課后，在校的學生可以組成學習小組，校外的學生按居住地組成小組，以便他們遇到困難時有人幫助解決。要把這種組織形式作為長期的目標穩(wěn)固實施，并經(jīng)常過問，了解具體的實施情況，做好疏導工作，確保小組發(fā)揮其真正的作用。

七、口語競賽

開展每月一次的英語口語競賽活動。在鞏固單詞和糾正單詞發(fā)音，熟悉對話和課文朗讀的基礎上，要把舉行每月一次的口語競賽活動作為教學活動的重點。按學生英語水平的高低，全班以6到7名同一水平的學生為一組，劃分為幾個個大組，制訂出相應的評分標準。對于中下水平的學生，降低要求，主要以鼓勵為主，參與為目的，鍛煉他們開口說話，提高他們的口語水平。通過發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢，增強其自信心。在每次的活動中，都評出最佳男同學和最佳女同學，最終實現(xiàn)糾正發(fā)音的目的。

八、搞活課堂

搞活課堂教學，激發(fā)學生學習興趣。由于單一的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學方法可以激發(fā)學生的學習欲望，抑制大腦疲勞，并有助于激發(fā)他們學習的動機和興趣。因此，在平時的教學中要結(jié)合課本特點，充分利用身邊的教學資源和教學手段，如實物、掛圖、卡片、圖表、簡筆畫等直觀教學手段，以及電腦多媒體教學等，使英語課堂變的生動有趣，其樂融融。

作為英語教師，在教學中既要遵循教育教學規(guī)律，也要勇于大膽嘗試，探索新的教學方法，尋求適合于學生的方法，才算是課堂教學的成功。只有實踐，才會解決教學中存在的實際問題。通過設計有目的的、形式多樣的實踐性教學活動，從根本上解決英語教學中存在的發(fā)音問題。使許多學生都能夠獨立的拼讀單詞，流利的朗讀課文，達到學習語言的交際目的。