如何優(yōu)化中職學生網(wǎng)頁制作課程教學

高森

（廣東省惠州市惠城區(qū)惠城職業(yè)技術(shù)學校516001）

如何優(yōu)化中職學生網(wǎng)頁制作課程教學

高森

（廣東省惠州市惠城區(qū)惠城職業(yè)技術(shù)學校516001）

網(wǎng)頁制作是中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的必修課程，也是一門理論性與實踐性較強的操作課程。本文結(jié)合中職教學的特點和要求，從選好教材、設計教學內(nèi)容、優(yōu)化教學方法等方面探討如何讓學生更好地掌握網(wǎng)頁制作知識和技能，從而達到良好的教學效果。

中職教育，網(wǎng)頁制作，教學方法，優(yōu)化

隨著計算機網(wǎng)絡的普及，網(wǎng)絡技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)頁制作成為中職計算機教育的必修課程。如何建設一個網(wǎng)站鑰怎樣才能制作一個精美的網(wǎng)站鑰中職學生如何掌握網(wǎng)頁制作技巧鑰這是中職網(wǎng)頁制作課程最為關(guān)心的問題。然而在實際的中職教學中，卻存在很多問題院課堂教學缺乏趣味性，無法激發(fā)學生的學習興趣，達不到良好的教學效果。因此，老師在進行網(wǎng)頁制作教學時，要大膽創(chuàng)新，優(yōu)化教學方法和教學過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力，營造活躍的課堂氣氛。

1、如何選好教材

教材是在教學過程中，為了完成某種教學內(nèi)容而選擇的一種最佳材料，也是含有一定教育價值的素材。作為教學的主要載體，教材的選擇非常重要，需要結(jié)合教學目標堯教學內(nèi)容和學生的實際情況綜合考慮。在網(wǎng)頁制作課程的教學中，教材的選擇是教師確定課程中野用什么教冶的問題，即選擇什么樣的教材的問題。選擇什么樣的教材作為教學內(nèi)容的載體，能否將學生學習的必要知識以適當?shù)姆绞秸故境鰜?，與教師的教學理念以及教師對網(wǎng)頁制作課程教學的本質(zhì)都有著密切的關(guān)系。在選擇網(wǎng)頁制作課程教材時，要注意以下幾個方面的問題院

①教材所包含的內(nèi)容針對網(wǎng)頁制作技術(shù)是否具有可操作性；

②教材所包含的內(nèi)容是否具有興趣性；

③教材所包含的內(nèi)容是否關(guān)注學生的個體差異。

④教材所包含的內(nèi)容能否讓學生體驗到他們的主體性；

⑤教材所包含的內(nèi)容是否具有可探索性。

不管老師選擇哪一本網(wǎng)頁制作課程的教材，都要完成以下教學任務和要求院

①了解網(wǎng)站規(guī)劃與設計以及網(wǎng)站建設的基本方法；

②掌握網(wǎng)頁設計的基礎(chǔ)；

③掌握基本網(wǎng)頁代碼的使用；

④掌握Dreamweaver網(wǎng)頁制作工具的使用；

⑤掌握與網(wǎng)頁制作相關(guān)軟件Firework堯Flash堯Photoshop的使用方法；

⑥了解動態(tài)網(wǎng)站的開發(fā)；

⑦掌握站點的上傳與維護。

2、合理規(guī)劃教學內(nèi)容

網(wǎng)頁制作課程的教學目標主要是培養(yǎng)學生的實踐動手能力，結(jié)合中職教育的特點，教學內(nèi)容定位在靜態(tài)網(wǎng)頁的制作堯設計和發(fā)布方面。在教學內(nèi)容的選擇時，以實用堯夠用為原則，選取網(wǎng)頁制作技術(shù)的主要內(nèi)容進行講解，包括網(wǎng)頁制作的基礎(chǔ)知識堯HTML語言堯Script腳本堯Fireworks軟件堯Dreamweaver CS3軟件等。以網(wǎng)頁設計的技能學習和訓練為主，重點講授Dreamweaver網(wǎng)頁設計軟件的使用方法及相關(guān)技巧。同時，注意Photoshop堯Flash等媒體處理軟件與Dreamweaver網(wǎng)頁設計軟件的整合。

在網(wǎng)頁制作入門級知識方面，要讓學生理解并掌握最簡單的HTML基本結(jié)構(gòu)和語法，學會結(jié)合Dreamweaver輔助編寫HTML代碼。老師在講授時，可以打開Dreamweaver軟件，展示某一網(wǎng)站的其中一個簡單頁面，通過閱讀HTML代碼，來向?qū)W生展示HTML文檔的三個組成部分，包括起始標記堯網(wǎng)頁標題和文件主體等。通過分析網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)，引導學生分析文字輸入的方法，看一看HTML中文字前后的標識符，通過格式工具設置不同的字體格式，觀察HTML發(fā)生了怎樣的變化，然后讓學生根據(jù)要求對HTML代碼進行更改。

作者結(jié)合本校中職教學的要求，制定了網(wǎng)頁制作課程的教學內(nèi)容及課時安排，如表1所示。

表1 網(wǎng)頁制作教學內(nèi)容與課時安排

3、優(yōu)化教學方法

在傳統(tǒng)的網(wǎng)頁制作課程的教學過程中，通常采用老師演示操作的方式進行授課，這種教學方法對學生的動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是遠遠不夠的。在教學過程中，必須充分調(diào)動學生的參與性和主動性，營造良好的課堂環(huán)境。教學方法包括任務驅(qū)動法堯項目教學法堯協(xié)作教學法等，以及將這些方法結(jié)合在一起的教學方法。

任務驅(qū)動教學法突破了傳統(tǒng)的傳授知識為主的教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿扇蝿請蚪鉀Q問題為主的互動式教學，讓每一位學生都能運用學到的知識和經(jīng)驗解決問題。比如在學習Dreamweaver CS3課程野AP Div元素與時間軸動畫冶這一章節(jié)時，由于AP元素是網(wǎng)頁中比較特殊的對象，它可以自由移動堯顯示或隱藏，但是定位比較難處理，主要是用來完成一些動態(tài)特效。學生在學習的過程中覺得有困難，部分知識很難讓學生理解和消化。為了提高學生的學習興趣，在教學過程中可以設計一些任務，讓學生來完成。比如可以設計一個野從屏幕左上方向右下方來回飄動廣告冶的任務，通過用Firework制作gif動畫堯在Dreamweaver中用AP元素和時間軸來完成。由于可以實現(xiàn)網(wǎng)頁的動畫效果，一改之前靜止網(wǎng)頁的面貌，學生對這個任務都非常感興趣，此時讓學生對學校網(wǎng)站制作野招生簡章冶飄動廣告就恰到好處。通過這樣的任務安排，可以讓學生在實際的動手操作中理解AP元素的一些知識，讓枯燥的學習變得更加有趣味，更加簡單實用。

項目教學法是網(wǎng)頁制作課程教學中常用的一種方法，項目教學法的關(guān)鍵是項目的制作。老師在準備教學內(nèi)容時，將教材中的每一章均以野任務寅項目寅理論冶的模式編寫，首先提出這一章要完成的任務，接著是融入了此任務的項目實例的具體制作方法，通過項目實例的制作詮釋任務的完成方法，再進一步地提煉出相關(guān)理論知識點。在教學過程中，教師先重點交待本課的任務和完成任務的具體做法，讓學生帶著問題去聽課，待實例講解完畢后，再對知識點進行提煉，從而加深學生對重點內(nèi)容的理解和記憶。比如在制作野我愛我班冶這個網(wǎng)頁中，老師要首先確定此網(wǎng)頁的主題，然后讓學生搜集相關(guān)素材和設計符合主題的網(wǎng)頁。在這個項目中，學生通過圖像與文字的組合和布局來表達網(wǎng)頁的主題，從而真正體現(xiàn)了項目式教學的模式。在網(wǎng)頁制作的過程中，涉及到多種基礎(chǔ)知識和操作技巧，包括網(wǎng)頁的規(guī)劃與設計堯網(wǎng)頁文本圖像的應用堯表格布局堯框架的使用堯庫和模板等。學生可以自由組合成一組進行討論來共同完成，通過對多個設計方案的比較和分析，得出最佳的設計效果和作品。學生在互相討論的過程上，可以自由發(fā)表自己的觀點，通過相互討論來取長補短堯舉一反三，對于自己掌握的不夠扎實的知識進行強化和補充。

協(xié)作教學法能夠促進學生與他人的合作精神，培養(yǎng)健康的情感意識和價值觀。在Dreamweaver CS3課程的實踐教學環(huán)節(jié)，比如可以以小組合作的形式為學校制作招生宣傳網(wǎng)站等。在協(xié)作教學中，值得注意的是，老師創(chuàng)造協(xié)作的教學環(huán)境，比如學生能否上網(wǎng)搜索資料，機房機器的擺設是否有利于學生交流和溝通。另外還有讓每一組成員明確各自的分工，制定相應的激勵和監(jiān)督機制，否則協(xié)作可能流于形式，影響教學效果。網(wǎng)頁制作是一門實踐性和操作性非常強的課程，要提高學生的綜合應用能力和創(chuàng)新能力，加強學生的實踐動手能力，課程必須安排在計算機房進行，采用教與學結(jié)合的方式，學生通過多練堯多做來掌握。

中職學生畢業(yè)后就要走上工作崗位，學校還可以開展野校企合作教學冶法，通過與企業(yè)堯市場的對接，做到企業(yè)需要什么樣的人才和技能，學校就培養(yǎng)什么樣的人才，學校有針對性的開設相應的課程，這樣可以有效避免學校封閉式的教學，保證學生野學用一致冶，畢業(yè)后能夠快速適應企業(yè)的需求，提高畢業(yè)生的含金量。比如，可以與一些電商企業(yè)聯(lián)系，讓學生根據(jù)企業(yè)需求制作類似淘寶網(wǎng)賣商品的網(wǎng)頁，從而實現(xiàn)學校教學與社會實踐相統(tǒng)一。

TP3

A

1008-1739（2015）08-74-2

定稿日期：2015-03-26