轉(zhuǎn)型中的思想政治教育現(xiàn)狀研究
——基于對人大復(fù)印資料全文數(shù)據(jù)庫的實證分析

王龍龍

(鄭州科技學院工商管理學院，河南鄭州450001)

轉(zhuǎn)型中的思想政治教育現(xiàn)狀研究
——基于對人大復(fù)印資料全文數(shù)據(jù)庫的實證分析

王龍龍

(鄭州科技學院工商管理學院，河南鄭州450001)

以2009年到2013年人大復(fù)印資料所轉(zhuǎn)載的思想政治教育論文為樣本加以考察，重在討論思想政治教育發(fā)展過程中所面臨的困境與現(xiàn)實。通過對論文的地區(qū)分布、主導單位、交叉研究與合著程度分析，發(fā)現(xiàn)刊發(fā)的論文主要集中在高校眾多且辦學質(zhì)量較高的地區(qū);主導單位以國家重點高校為主，地方普通高校發(fā)文質(zhì)量不足;對交叉研究影響較大的學科是社會學、心理學和傳播學;論文主要以獨著為主，合著程度不高?，F(xiàn)代思想政治教育學人不僅應(yīng)樹立甘坐冷板凳的學術(shù)品質(zhì)，更需要具備各學科知識儲備的意識。

思想政治教育;人大復(fù)印;交叉研究;實證分析

自1984年以來，思想政治教育學科已經(jīng)走過了30年的歷程，目前正處于多元化的發(fā)展狀態(tài)。思想政治教育學現(xiàn)有本科專業(yè)100多個，碩士點280多個，博士學位點66個，隊伍龐大，發(fā)展很快，形勢很好［1］?；诖?，本文將通過對人大復(fù)印資料全文數(shù)據(jù)庫2009－2013年間所轉(zhuǎn)載的思想政治教育論文進行統(tǒng)計調(diào)查，對本學科的研究、人才培養(yǎng)、學科建設(shè)等都將有很大幫助。

一、研究方法與樣本介紹

目前，思想政治教育理論界對某一領(lǐng)域的研究趨勢和發(fā)展現(xiàn)狀主要運用文獻定性的研究方法進行考量①，即借助現(xiàn)有的海量文獻，對研究者的各類觀點進行描述性的概況總結(jié)，其表現(xiàn)形式主要為文獻綜述及各類述評。近幾年這種研究路徑受到一定的批評。因為文獻綜述具有正負雙面效應(yīng)，一方面它可以為后來者提供研究視角和揭示某一領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，而另一方面會使研究者容易陷入毫無遺漏地羅列文獻的困境，同時也可能會限制后人尤其是那些墨守成規(guī)者的視野和思想［2］。因此，本文對思想政治教育的發(fā)展狀況、存在問題等分析，采取了與主流做法相反的進路，即運用定量的方法選取質(zhì)量較高的文獻進行實證考察。運用計量分析法不僅可以幫助我們衡量當前某些論文、期刊質(zhì)量的高低，更重要的是可以通過可靠的數(shù)據(jù)真實地反映當前學界研究所存在的問題和研究現(xiàn)狀。

為了確保研究的準確性和科學性，必須選擇質(zhì)量較高且較為規(guī)范的論文作為分析對象。因此，本文借助了在國內(nèi)具有較高客觀性和權(quán)威性的《人大復(fù)印資料全文數(shù)據(jù)庫》(以下簡稱為“人大復(fù)印”)，將樣本鎖定在2009－2013年間所有標題字段帶有“思想政治教育”字樣的學術(shù)論文。最終，我們識別出刊登在120多種期刊上的410篇論文。

二、結(jié)果與分析

1.作品產(chǎn)出的地域統(tǒng)計分析

通過對載文的產(chǎn)出地域進行分析，可以考察出思想政治教育學作品的分布情況，進而判斷出地區(qū)間科研力量的強弱。從表1②中我們可以看出2009年－2013年，思想政治教育界的作者遍布了除寧夏、內(nèi)蒙古、西藏、港澳臺及國外地區(qū)以外的全國27個省、直轄市、自治區(qū)。這充分說明了思想政治教育領(lǐng)域研究范圍廣、研究隊伍龐大的特點。從表1中我們還可以看到，作品主要集中在經(jīng)濟發(fā)達的一區(qū)，其載文量占總載文量的73．41%，而相對落后的二區(qū)和三區(qū)分別占總載文量的21．71%、4．88%，特別是三區(qū)欠發(fā)達地區(qū)，總載文量比一區(qū)發(fā)達地區(qū)少了68．53%。

表1 作品產(chǎn)出地域分布統(tǒng)計表

從以上數(shù)據(jù)分析表明:思想政治教育學科的研究作品主要集中在經(jīng)濟較發(fā)達的一區(qū)。因為一區(qū)經(jīng)濟發(fā)達、社會發(fā)展速度快等特點，為思想政治教育的發(fā)展奠定了經(jīng)濟基礎(chǔ)。其次，由于一區(qū)國家級重點高校林立、研究機構(gòu)眾多、科研單位資金豐富等特點，集中了大量的優(yōu)秀科研工作者，為思想政治教育學人提供了潛在的學術(shù)資源和研究環(huán)境，進而提高了作品的質(zhì)量和數(shù)量。通過數(shù)據(jù)表明，這種“一邊倒”的局面直接導致了二區(qū)和三區(qū)高質(zhì)量作品不多的尷尬?；诖?，一區(qū)的高校及科研院所應(yīng)當對教育較弱的地區(qū)在軟件設(shè)施、教師隊伍等方面予以傾斜、相互流動和提高。中西部地區(qū)科研水平有待提高，人才隊伍建設(shè)需進一步加強。國家應(yīng)該不斷提升二區(qū)、三區(qū)的教育質(zhì)量，從科研經(jīng)費、制度等層面予以幫扶。

另外，除中國大陸以外的所有地區(qū)和國家均無載文，這說明當前思想政治教育跨國際化研究程度不高。思想政治教育國際化趨勢是時代發(fā)展的要求，是應(yīng)對世界范圍內(nèi)不同文化間交流、交融、交鋒，提升中華文化軟實力的現(xiàn)實需要，也是馬克思主義指導下的思想政治教育學科應(yīng)有的責任擔當［3］。由此，思想政治教育學人應(yīng)該拓寬研究視野，立足本土，面向世界。

2.作品產(chǎn)出的單位統(tǒng)計分析

通過對410篇優(yōu)秀作品的157家單位進行統(tǒng)計分析，可以幫助我們了解作品產(chǎn)出單位對思想政治教育學發(fā)展的影響力，進而倡導單位與單位間合作交流、取長補短，共同提高思想政治教育學科的研究水平。科應(yīng)有的擔當，更說明了本單位學者們在思想政治教育領(lǐng)域孜孜不倦的研究品質(zhì)。

表2 作品產(chǎn)出單位統(tǒng)計表

從表2還可以看出，載文量在10篇以上的單位均屬于國家重點大學或重點學科，說明這些高校由于國家大量的科研基金資助、高水平的學者集中、地理位置優(yōu)越等特點，已成為思想政治教育學科發(fā)展的主導單位。同時表明思想政治教育的研究不均衡，“兩級貧富差距現(xiàn)象存在”④?；诖?，研究部門之間應(yīng)該樹立學術(shù)整體研究意識，增強高校與高校之間的科研合作。國家應(yīng)該加大對地方性普通高校進行全方位支持力度，提高科研總體水平。

3.交叉研究的統(tǒng)計分析

交叉學科視野下的思想政治教育研究，就是以交叉學科的研究視角和理論視野觀照、審視、研究思想政治教育［4］。通過對2009年到2013年五年間人大復(fù)印資料全文數(shù)據(jù)庫所刊載的思想政治教育論文統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，有關(guān)思想政治教育交叉學科研究的作品僅有33篇⑤。其中借用社會學有關(guān)理論展開論述的最多⑥，其次是心理學和傳播學。為了更好地分析交叉學科對思想政治教育學研究的影響，筆者對典型的作品進行了歸納和總結(jié)。

社會學視野下對思想政治教育的觀照。社會學研究的基本問題是人與社會的關(guān)系問題，法國社會學家迪爾克姆把社會定義為人與人溝通和互動行為而形成的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)［5］?；诖?，思想政治教育學人借鑒社會學有關(guān)理論從思想政治教育社會學的基本概念、社會變遷、社區(qū)建設(shè)以及社會化等視角出發(fā)進行知識建構(gòu)。有學者從兩者之間的關(guān)系角度研究，認為思想政治教育社會學是基于思想政治教育學與社會學有機結(jié)合而產(chǎn)生的一門新興學科。思想政治教育學與社會學在研究主題上具有一致性，“人”成為兩者的共同研究主題［6］。有學者認為思想政治教育社會學的建構(gòu)需要從歷史與邏輯相統(tǒng)一的視角把握思想政治教育與社會之間的關(guān)系，尋求確定的研究起點。提出現(xiàn)代性是思想政治教育社會學學科建構(gòu)的邏輯和歷史起點，認為現(xiàn)代性不僅是思想政治教育社會學學科問題意識萌生的源泉，也是學科構(gòu)建、理論運用的起點［7］。有學者從社會控制的視角研究，認為思想政治教育是一種基于個體思想政治品德素質(zhì)的、特殊的內(nèi)在控制方式。思想政治教育的社會控制功能主要體現(xiàn)在對社會風險的控制、對社會思想秩序的控制以及對個體行為的控制三方面。認為思想政治教育主要的控制途徑是政治統(tǒng)治、社會管理與社會心理等方面［8］。也有學者從社會互動理論研究，表示思想政治教育溝通具有情感表達、認知交流、感染教育、引導控制及激勵凝聚等功能。群體人際互動理論為思想政治教育溝通功能拓展提供了新思路，其主要表現(xiàn)為以合作為目標引導思想政治教育溝通的表達交流、以沖突手段調(diào)節(jié)思想政治教育溝通的引導控制與以暗示、模仿、感染提升思想政治教育溝通的激勵水平［9］。

心理學視野下對思想政治教育的觀照。思想政治教育心理學是20世紀80年代產(chǎn)生的一門思想政治教育學與心理學交叉的邊緣學科。其研究目的是根據(jù)人的心理特征，開展思想政治教育，進而達到思想政治教育的有效性目的［10］。有學者從心理疏導理論出發(fā)，認為思想政治教育視野中的心理疏導既是心理咨詢和治療方法的突破，也是思想政治教育工作方法的延伸，具有工作主體的多樣性、涉及內(nèi)容的廣泛性、疏導過程的導向性、疏導方法的靈活性、工作場所的非固定性等特點［11］。有學者從心理學防御機制理論出發(fā)，認為心理防御機制理論是研究個體面對緊張或壓力情境時的心理反應(yīng)和調(diào)節(jié)機制的理論。把心理防御機制理論應(yīng)用于思想政治教育過程，遵守“四點原則”，進而提高思想政治教育的實效性［12］。綜上所述，近年來學術(shù)界運用心理學有關(guān)理論對思想政治教育的研究是一個焦點，成果豐富。據(jù)統(tǒng)計，近30年來

?有關(guān)思想政治教育心理學方面的學術(shù)論文有1452篇之多，研究的內(nèi)容主要集中在大學生心理健康教育、心理咨詢和對策研究上⑦。

傳播學視野下對思想政治教育的觀照。傳播是指用非正式會談、群體互動或演講創(chuàng)設(shè)或分享意義的過程，其主要要素包括:參與者、語境、訊息、信道、反饋［13］。近年來思想政治教育學人借用傳播學有關(guān)研究方法大大提高了思想政治教育的有效性。有學者通過分析傳播學的要素認為，思想政治教育是一種特殊的信息傳播活動，它是教育者(傳者)將一定的思想、觀念、意識等教育內(nèi)容(信息)通過一定的方式、載體(信道)作用于受教育者(受眾)，使受教育者(受眾)的思想、觀念和行為朝著教育者(傳者)意圖變化的過程，進而增強思想政治教育的有效性［14］。有學者從信息污染傳播治理的角度，認為思想政治教育存在信息污染現(xiàn)象。思想政治教育傳播中的信息污染是指在思想政治教育傳播過程中發(fā)生的一種信息異常現(xiàn)象，這些異常的信息嚴重地干擾了正常的思想政治教育活動，影響了思想信息的傳輸和接受效果。針對此現(xiàn)象提出了有效地治理信息污染措施，即在宏觀層面，應(yīng)完善思想政治教育傳播的信息環(huán)境;在微觀層面，應(yīng)優(yōu)化思想政治教育傳播的結(jié)構(gòu)要素［15］。

通過對社會學、心理學及傳播學視角下思想政治教育學的分析可以得知，思想政治教育交叉研究已經(jīng)取得了良好的成果，其研究視角、研究方法呈多樣化趨勢，這不僅促進了現(xiàn)代意義上的思想政治教育學的發(fā)展，更豐富了其他人文社會學科的研究。我們也應(yīng)該看到，思想政治教育交叉研究雖取得了一些成果，但與其他人文社會學科相比，還處于探索和萌芽的狀態(tài)?；诖耍枷胝谓逃龑W人應(yīng)該加強自身學習其他學科知識的能力，借鑒各類學科理論和方法，不斷豐富思想政治教育的研究視角，提高學科的科學性和有效性。筆者以為現(xiàn)在問題的關(guān)鍵并不是我們有沒有足夠的知識準備和過硬的學識根基，而是我們有沒有革新的勇氣和愿望，能不能夠做到將所借之“物”為我所用又不失思想政治教育學的本真，從而在人文社會學科和思想政治教育學的交叉研究中實現(xiàn)知識資源的創(chuàng)造性融合［16］。

4.作品合著情況的統(tǒng)計分析

隨著人文社科類學科的發(fā)展，學科之間相互交叉、滲透不斷加強，合作研究成為趨勢。適量的合作者有利于提高研究者之間知識的融合和發(fā)揮。在《人大復(fù)印》410篇論文中獨著有266篇，占總數(shù)的64．88%;2人合著的有135篇，占總數(shù)的32．93%;3人以上合著的有9篇，占總數(shù)的2．19%。2009－2013年間合著率⑧分別為37．93%、37．33%、35．00%、33．72%和31．71(見表3)。

表3 合著情況統(tǒng)計表

綜上數(shù)據(jù)可以看出，思想政治教育領(lǐng)域論文主要以獨著為主，2人合著處于次之，3人以上僅有9篇?？傮w看來思想政治教育的合著情況處于“金字塔”式比較合理。從合著率上看近5年內(nèi)年均合著率為35．12%，且自2009年以來合著率處于較穩(wěn)定區(qū)間⑨。這說明我國思想政治教育學科日益向縱深、合作方向發(fā)展⑩。另一方面，也應(yīng)當注意2009－2013年間合著率有逐漸減少的趨勢，畢竟伴隨著學科交叉和問題的復(fù)雜性增多，在以后的科研過程中，科研合作是一種趨勢，那種單槍匹馬式的研究已經(jīng)難以完成任務(wù)，例如:調(diào)查實證類研究、田野式研究以及國家重大科研項目等。

三、結(jié)論與建議

通過上面的分析我們可以得出結(jié)論:刊載在人大復(fù)印資料全文數(shù)據(jù)庫中的有關(guān)思想政治教育論文的產(chǎn)出地域主要來自經(jīng)濟較為發(fā)達和教育水平較高的一區(qū)省市，比例奇高;作品產(chǎn)出單位以國家重點大學、重點學科居多，普通高校發(fā)文量不高，質(zhì)量不足;交叉研究處于探索和發(fā)展狀態(tài)，社會學和心理學對思想政治教育交叉研究影響較大;作者合著狀況處于較穩(wěn)定區(qū)間。

基于此，為了更好地促進思想政治教育學科的科學化、學科化發(fā)展，國家及相關(guān)高校應(yīng)該擔當起學科建設(shè)的重任，平衡各地區(qū)教育水平，相互交流、協(xié)作和發(fā)展。其次要想成為一名優(yōu)秀的思想政治教育研究者，應(yīng)該具備扎實的人文社會學科知識的功底，在形成自己的研究風格的同時，逐步打通思想政治教育與某一學科的筋脈，能夠至少熟練運用某一人文社會科學的方法論，獲取思想政治教育研究的靈感和素材，對思想政治教育學問題展開研究。

注釋:

①劉建軍等人也認為“當前思想政治教育方法尚不夠豐富，定性研究多定量研究少，經(jīng)驗問題研究多理性分析研究少，靜態(tài)描述多動態(tài)分析少?！毕嚓P(guān)內(nèi)容可以參見劉建軍，朱建婷《思想政治教育學科建設(shè)與發(fā)展研究綜述》，《思想理論教育導刊》2009年第2期。

②對地域的劃分本文采取了與主流相反的劃分進路，即不是從經(jīng)濟的角度劃分東中西，而是從地區(qū)教育水平強弱的角度，借用國家招收研究生地域的標準進行劃分。另寧夏、內(nèi)蒙、西藏無載文。

③需要注意的是筆者在統(tǒng)計論文數(shù)量時，只是以論文標題中帶有“思想政治教育”字樣的論文為統(tǒng)計對象。故可能與每個單位在統(tǒng)計論文發(fā)表數(shù)量時有所出處。

④筆者在統(tǒng)計單位時發(fā)現(xiàn)，與正文中所列單位發(fā)文量相當?shù)倪€有:清華大學9篇、武漢理工大學7篇、南京師范大學7篇、南京政治學院6篇、中山大學6篇、福建師范大學6篇、遼寧大學6篇等。其次還發(fā)現(xiàn)非國家重點大學以及非省級重點大學的機構(gòu)僅占總數(shù)量的30．85%。

⑤筆者在判斷何為思想政治教育交叉學科研究的依據(jù)是，首先論文的中心觀點是否以思想政治教育學、教育學兩門學科以外的學科知識為理論基礎(chǔ)進行展開，其次是看文中是否有其他學科的理論和觀點，故最終判別出33篇具有典型的交叉研究論文進行分析。馮剛教授也表示“用交叉學科的視野研究思想政治教育問題的成果鮮有”。對思想政治教育交叉研究現(xiàn)狀的考察請參照馮剛教授《交叉學科視野下的思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展》、北京大學宇文利教授《論思想政治教育學的交叉性》、遼寧大學謝曉娟教授《論思想政治教育跨學科研究》等。

⑥需要注意的是，筆者為了體現(xiàn)交叉學科對思想政治教育影響的明顯性，沒有對教育學和政治學兩門與思想政治教育相近的學科進行統(tǒng)計分析。

⑦有關(guān)思想政治教育心理學研究進展和發(fā)展現(xiàn)狀，請參考劉海燕《1980－2008年間中國思想政治教育心理學研究回顧與思考》一文。

⑧合著率即合作率，是指在確定時域內(nèi)某類期刊發(fā)表的合著論文數(shù)與論文總數(shù)之比。

⑨思想政治教育的合著率35．12%，這個數(shù)據(jù)比高等教育學科合著率24．8%(參見2009年張海東、孫錦明文)足足高出了10．32%。

⑩需要注意的是對此數(shù)據(jù)也應(yīng)該保持高度的謹慎，因為不乏有“拉幫結(jié)伙”、“關(guān)系戶”的現(xiàn)象存在。

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［責任編輯:趙秀麗］

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2014－02－10

王龍龍，男，鄭州科技學院工商管理學院碩士研究生。