項(xiàng)目教學(xué)法在非線性編輯實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探討

周 行

周行/南昌工程學(xué)院人文與藝術(shù)學(xué)院講師，碩士(江西南昌 330099）。

非線性編輯已成為電視節(jié)目編輯的重要方式，由于其編輯過程數(shù)字化、多格式多平臺(tái)的兼容性和低成本投入等特點(diǎn)，在電視臺(tái)、影視廣告公司和高等院校被廣泛應(yīng)用[1]。為此，國(guó)內(nèi)高等院校將非線性編輯課程作為新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、動(dòng)畫、數(shù)字媒體藝術(shù)等影視傳媒類專業(yè)的核心課程。目前，各高校對(duì)非線性編輯課程的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)時(shí)分配不一樣，有理論和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的設(shè)置，也有獨(dú)立設(shè)置為實(shí)驗(yàn)課。可見，實(shí)踐操作性是非線性編輯的重要特征。從非線編輯的教學(xué)內(nèi)容上看，多數(shù)高校還停留在如何使用和操作非編軟件，未能按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和媒體人才能力需求來改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容失去興趣，或感性地認(rèn)為軟件的操作較為簡(jiǎn)單，不知非線性編輯如何應(yīng)用在影視后期編輯中。因此，非線性編輯實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)傳媒行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需要，既要突出軟件的操作性教學(xué)，更要探索一種好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生非線性編輯技能的實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生影視節(jié)目后期創(chuàng)作的綜合水平。

一、非線性編輯實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探討

非線性編輯是融技術(shù)與藝術(shù)于一體的一門課程，高校設(shè)置這門課包含了理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)部分。理論上往往是講師編輯的藝術(shù)和編輯理念，有些學(xué)校就直接在課堂上演示非線性編輯軟件的使用，簡(jiǎn)單講解一些剪輯案例和視音頻處理技巧；實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室操作軟件，重復(fù)課堂上或者教材上的案例和技巧。這種教學(xué)方式既有理論和實(shí)踐，看似完整而系統(tǒng)，按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果并不理想，學(xué)生一旦接觸真實(shí)的電視片或電視節(jié)目后期制作任務(wù)，往往不知如何下手。

從國(guó)內(nèi)外各類非線性編輯軟件來看，其使用都有一個(gè)共同的基本的流程，包括非編項(xiàng)目工程建立、視音頻素材的導(dǎo)入與管理、時(shí)間線剪輯、視音頻轉(zhuǎn)場(chǎng)特效設(shè)置、視頻特效處理、字幕設(shè)計(jì)與制作、影片輸出等。從影視節(jié)目后期編輯的實(shí)際項(xiàng)目操作來看，其基本流程包括熟悉前期腳本、采集并熟悉素材、后期剪輯制作和修改并完成影片制作這四個(gè)步驟?？梢姡蔷€性編輯課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合軟件的特性和實(shí)際應(yīng)用的需要，尋找一個(gè)切入點(diǎn)或者平衡理論與實(shí)踐，打破傳統(tǒng)的軟件教學(xué)模式，摒棄視頻處理技巧的“滿堂灌”，把真實(shí)項(xiàng)目帶入非線性編輯實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，所以選用項(xiàng)目教學(xué)法會(huì)更加適合。

項(xiàng)目教學(xué) （Project Based Learning,PBL）也稱為“基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)”，是一種以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和多元智能理論為代表的先進(jìn)教育思想和理念[2-3]。項(xiàng)目教學(xué)法源自于美國(guó)，20世紀(jì)80年代德國(guó)的職業(yè)教育也大力推行過類似于項(xiàng)目教學(xué)法的“行為引導(dǎo)式的教學(xué)形式”[4]。國(guó)內(nèi)關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法的研究與應(yīng)用是從1998年開始，近年來也成為學(xué)術(shù)界熱門的研究話題，在各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用也是如火如荼，尤其是理工、電子學(xué)科、信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理等各專業(yè)或行業(yè)教育教學(xué)改革時(shí)更傾向于采用項(xiàng)目教學(xué)法[5]。非線性編輯雖屬新聞傳媒或藝術(shù)類專業(yè)范圍，但其傾向于動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，與影視節(jié)目產(chǎn)品生產(chǎn)活動(dòng)有著直接的關(guān)系，能將理論知識(shí)和實(shí)際操作技巧相結(jié)合，所以非常適合使用項(xiàng)目教學(xué)法。

國(guó)內(nèi)高校關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法在非線性編輯實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用研究還比較少，通過CNKI數(shù)據(jù)庫查詢，不過10篇有關(guān)這類的應(yīng)用研究，多數(shù)還是關(guān)于案例或?qū)嵗虒W(xué)為應(yīng)用研究，但也有學(xué)者提出了一些較為實(shí)用的觀點(diǎn)。如有學(xué)者認(rèn)為，非線性編輯課程以“提出項(xiàng)目任務(wù)——案例觀摩討論——分組制作計(jì)劃——團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)施——分組項(xiàng)目評(píng)價(jià)——價(jià)值推廣應(yīng)用”六個(gè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)[6]；也有研究者提出確定項(xiàng)目主題、便攜文學(xué)劇本、撰寫分鏡頭腳本、鏡頭素材拍攝、后期編輯合成、作品展播交流六個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施步驟[7]。這些只能作為項(xiàng)目的執(zhí)行步驟，對(duì)于非線性編輯這種專業(yè)性強(qiáng)，理論知識(shí)與實(shí)踐技巧如何結(jié)合并沒有闡述。

項(xiàng)目教學(xué)法不僅需要流程和步驟，還需要強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的真實(shí)性、知識(shí)點(diǎn)和操作技巧的綜合性，注重學(xué)生全方面能力的培養(yǎng)，能讓學(xué)生快速進(jìn)入工作狀態(tài)，適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的需要。非線性編輯實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)該選用幾個(gè)真實(shí)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)于各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和非線性編輯流程，每個(gè)流程作為一個(gè)知識(shí)模塊，每個(gè)模塊包含若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)或操作技巧。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中根據(jù)每個(gè)知識(shí)模塊和操作技巧的需要來選擇適合的真實(shí)項(xiàng)目，執(zhí)行過程既強(qiáng)調(diào)編輯的整個(gè)流程步驟，又注重編輯軟件技巧和藝術(shù)剪輯手法的應(yīng)用。

二、非線性編輯項(xiàng)目的選擇與實(shí)施

要將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在非線性編輯實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，我們需要做好項(xiàng)目的選擇、項(xiàng)目的確立和項(xiàng)目的實(shí)施這三方面的工作。

（一）項(xiàng)目的選擇

非線性編輯項(xiàng)目的選擇關(guān)鍵在于所選擇的項(xiàng)目是一個(gè)具體的、真實(shí)的、有實(shí)踐價(jià)值的影視后期編輯項(xiàng)目，并且項(xiàng)目適合于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。項(xiàng)目的選擇應(yīng)符合以下幾條原則：第一，項(xiàng)目來源具有真實(shí)性，例如教師主持或參與過的橫向課題項(xiàng)目，教師參與完成的商業(yè)微電影、TVC、電視專題、企業(yè)宣傳片、MV等有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目，往屆學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目或者學(xué)校臨時(shí)需要拍攝制作的專題片、各類活動(dòng)錄像、精品課程錄像等，這些都可以作為案例。如果是已經(jīng)完成的案例，可以先讓學(xué)生觀摩，然后將素材共享給每一位學(xué)生或?qū)W生團(tuán)隊(duì)，按照樣片進(jìn)行剪輯制作。第二，項(xiàng)目操作具有可行性，不能過于復(fù)雜或者綜合性太強(qiáng)，畢竟課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限，最好是在2-4個(gè)學(xué)時(shí)可以剪輯制作完成的項(xiàng)目，當(dāng)然也可以將某個(gè)復(fù)雜項(xiàng)目分解成多個(gè)項(xiàng)目。第三，項(xiàng)目?jī)?nèi)容具有典型性，能夠涵蓋非線性編輯實(shí)驗(yàn)大綱的各知識(shí)點(diǎn)或技巧。

（二）項(xiàng)目的確立

每一個(gè)非線性編輯實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成時(shí)，都是可以輸出一個(gè)視頻影片文件的，因而每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的編輯制作都是完整非線流程，即項(xiàng)目的建立——素材導(dǎo)入與管理——時(shí)間線剪輯操作——特效處理——字幕疊加——影片輸出，其中簡(jiǎn)單的項(xiàng)目或訓(xùn)練軟件和時(shí)間線操作時(shí)，可以不需要特效處理和字幕制作。非線性編輯作為獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)課程，其實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和非線編輯流程分為6個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)和操作技巧比較多，所以各個(gè)項(xiàng)目分別有針對(duì)性地選擇確立一個(gè)具有代表性的實(shí)際項(xiàng)目，具體確立的項(xiàng)目如表1所示。

表1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與對(duì)應(yīng)的真實(shí)項(xiàng)目

以上各項(xiàng)目通過科學(xué)合理地安排和組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生既熟練掌握軟件的操作技巧，又很好地培養(yǎng)學(xué)生的剪輯思維。

（三）項(xiàng)目的實(shí)施

在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和參與性，注重的不是結(jié)果，而是學(xué)生參與實(shí)踐的過程。學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)踐操作過程中，將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化在自己的大腦中，從而掌握軟件的操作技能和完成項(xiàng)目的剪輯制作，體驗(yàn)真實(shí)項(xiàng)目的創(chuàng)作情境，獲得實(shí)踐學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

對(duì)于非線性編輯實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，項(xiàng)目的實(shí)施是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與完成非編項(xiàng)目的剪輯制作，以第二個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“非線性編輯軟件的基本操作”為例，通過完成“學(xué)校畢業(yè)MV的剪輯制作”來讓學(xué)生掌握各知識(shí)點(diǎn)和軟件的基本操作。首先，課前準(zhǔn)備好畢業(yè)MV的全部視頻素材、歌曲音樂素材、MV成品和項(xiàng)目制作要求的文檔；第二，實(shí)驗(yàn)上課時(shí)，先講解知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行示范操作；第三，學(xué)生根據(jù)文檔要求剪輯制作畢業(yè)MV，要求學(xué)生不要按照成品來剪輯，可以根據(jù)自己對(duì)音樂和歌詞的理解來剪輯疊加畫面，這個(gè)階段老師應(yīng)該全程現(xiàn)場(chǎng)觀察和指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時(shí)給予解答；第四，讓學(xué)生演示自己的成果、集體討論這個(gè)項(xiàng)目的剪輯技巧和軟件運(yùn)用所遇到的問題；最后，根據(jù)學(xué)生的作品及討論情況進(jìn)行全面的分析和總結(jié)。

三、非線性編輯項(xiàng)目教學(xué)的支持

非線性編輯課程的內(nèi)容以實(shí)踐為主，是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)影視節(jié)目后期制作的認(rèn)知、剪輯思維和剪輯技巧的能力，在實(shí)踐中內(nèi)化理論，用理論的思維來指引剪輯實(shí)踐。項(xiàng)目教學(xué)法僅僅是一種教學(xué)手段，好的教學(xué)手段還離不開優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和較高的實(shí)驗(yàn)室管理水平。

（一）師資隊(duì)伍

非線性編輯項(xiàng)目教學(xué)是以剪輯制作出一部真實(shí)的影視作品為最終目標(biāo)，這就要求教授這門課的老師有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，主持或參與過一些真實(shí)的影視項(xiàng)目，這樣才能為學(xué)生提供教學(xué)項(xiàng)目的案例，提供項(xiàng)目所需要的素材和文檔。因此，有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目豐富的師資可以提升非線性編輯項(xiàng)目教學(xué)的效果。

（二）實(shí)驗(yàn)室設(shè)備

實(shí)驗(yàn)室設(shè)備是非線性編輯項(xiàng)目教學(xué)的硬件條件，沒有優(yōu)良的編輯設(shè)備，這種軟件操作的教學(xué)簡(jiǎn)直無從談起。非線性編輯一般采用網(wǎng)絡(luò)編輯系統(tǒng)，由視頻服務(wù)器、教師編輯主機(jī)和多臺(tái)學(xué)生編輯機(jī)組成。視頻服務(wù)器要求容量大，至少20T以上，教師機(jī)和學(xué)生機(jī)的處理器至少I5以上，網(wǎng)絡(luò)采用NAS結(jié)構(gòu)，方便素材的存儲(chǔ)與共享。編輯軟件可以選用雷特Edius 7、大洋、索貝、Premiere、Vegas或者Final Cut等，軟件可以根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的預(yù)算具體考慮選用哪款，從剪輯流程和操作方法上所有的軟件都大同小異。

（三）實(shí)驗(yàn)室管理

近年來，隨著高校逐步對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境得到了明顯的提高和改善，但存在重購置輕管理的現(xiàn)象，嚴(yán)重缺乏實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員，甚至沒有專職的實(shí)驗(yàn)員，導(dǎo)致老師到實(shí)驗(yàn)室上課常常遇到硬件或軟件的問題。非線性編輯網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是一套復(fù)雜而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)，包括硬件和軟件。硬件上，如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)經(jīng)常需要維護(hù)，服務(wù)器需要維護(hù)；軟件上，包括操作系統(tǒng)的維護(hù)、軟件的安裝、系統(tǒng)硬盤的清理、病毒的處理等，這些都需要優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行日常維護(hù)，才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序進(jìn)行。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種師生共同參與，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法在非線性編輯實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目的情境，讓學(xué)生進(jìn)入剪輯制作的工作狀態(tài)，這樣有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維和意識(shí)，為學(xué)生從事影視剪輯工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊敖虩o定法，貴在得法”，項(xiàng)目教學(xué)法僅僅就是一種方法而已，我們還需要靈活運(yùn)用、努力探索、積累經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平、符合現(xiàn)代傳媒行業(yè)要求的影視剪輯制作人才。

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