在“對話”中展開英語教學(xué)

在“對話”中展開英語教學(xué)

關(guān)素增 （河北省隆堯縣教研室 055350）

對話教學(xué)在英語教學(xué)中占有很重要的地位，因此教學(xué)英語知識的同時，教師應(yīng)遵循一定的原則，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造一些真實的語境，讓學(xué)生在語境中鍛煉語言能力。本文對此展開探究，希望能夠幫助廣大同仁更好地開展對話教學(xué)。

初中英語 對話 情境創(chuàng)設(shè)實踐策略

對話教學(xué)的有效開展，對于培養(yǎng)學(xué)生交際能力發(fā)揮著十分重要的作用，同時也是鍛煉學(xué)生交際能力不可或缺的一部分。因此，教師在教學(xué)英語知識的同時，還要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造一些真實的語境，讓學(xué)生在這些真實的語境當(dāng)中鍛煉自己的語言能力，進(jìn)而學(xué)習(xí)對話，掌握英語知識。

一、對話情境創(chuàng)設(shè)要遵循的原則

要想創(chuàng)設(shè)一個高效率的對話情境，需要遵循三個原則：情境要具有直觀性、趣味性和連貫性。

首先，學(xué)生在接受新事物的方式上，直觀的模仿要勝于理性的思維，形象直觀的接受更勝于抽象的理解，因此開展對話教學(xué)，直觀性非常重要的。

其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要取決于教學(xué)模式的建立是否生動有趣，因為有效的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點。比如，教學(xué)中，如果教師始終都滿懷熱情，努力為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧的課堂氛圍，學(xué)生便會產(chǎn)生對話的欲望和積極性。此外，教師幽默的語言也能感染學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)他們的對話興趣。

再次，很多教師在設(shè)置情境教學(xué)時，只在開始導(dǎo)入時引入一個情境，在后面的教學(xué)活動中并沒有充分地利用所創(chuàng)設(shè)的情境，有的甚至把前面的情境擱置到了一邊，不再提及，這樣會導(dǎo)致對話不能順利進(jìn)行，因此開展對話教學(xué)，情境的連貫性是非常重要的。

二、運用多媒體輔助對話教學(xué)

信息技術(shù)已經(jīng)越來越受到師生的歡迎，掌握現(xiàn)代技術(shù)的一些竅門也是教師立足于世的一種不可或缺的業(yè)務(wù)能力。作為傳道、授業(yè)、解惑的教師，肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任。在開展對話教學(xué)時，教師可以充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，為學(xué)生的對話構(gòu)建一個真實的語境，讓學(xué)生在真實的語境下主動地開展對話學(xué)習(xí)，在對話中鍛煉自己的口語交際能力。

當(dāng)然，在實際的教學(xué)中，教師還可以用不同形式的媒體來處理不同內(nèi)容的課題。比如，教學(xué)時，教師會制作一些多媒體課件，通過演播形式把要教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣，既能夠?qū)⒁虒W(xué)的知識點更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，又能夠節(jié)省很多讓學(xué)生參與活動的時間，為學(xué)生發(fā)揮自己的才能留出了足夠的舞臺和空間。

此外，教師還可以收集大量素材，結(jié)合教材的內(nèi)容和其他的一些材料，制作多媒體課件。多媒體網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)提供了取之不盡的資料，教師在教學(xué)時就要多多去查閱、下載。比如，在開展對話教學(xué)前，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，搜集一些資料，然后再加以取舍、利用；在開展對話教學(xué)時，教師要鼓勵學(xué)生用心去聽，然后在與其他伙伴交流的時候大膽地說出來，在學(xué)習(xí)時大聲地讀出來，并結(jié)合多媒體提供的資源多加練習(xí)。

三、教師要及時調(diào)整在對話教學(xué)中的角色定位

在對話教學(xué)中，教師的角色已經(jīng)完全發(fā)生了變化，由傳統(tǒng)單純的“教”的角色轉(zhuǎn)為多元化的角色，教師在對話活動中也具備多重身份，是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的指導(dǎo)者（conductor）、組織者（organizer）、督促者（stimulator），因此教師要及時地轉(zhuǎn)變自己的角色定位，以此來不斷地適應(yīng)不同對話的需要。比如，在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些新知識的時候，有些學(xué)生對這些新知識點把握不到位，尤其是當(dāng)他們發(fā)音不準(zhǔn)確的時候，這時教師一定要扮演好指導(dǎo)者的角色，及時地幫助學(xué)生糾正錯誤，在設(shè)定新的話題時，教師還要發(fā)揮好組織者的角色，以便推進(jìn)教學(xué)的順利開展。

四、及時練習(xí)，加以鞏固

通過以上幾個步驟的教學(xué)，學(xué)生在聽、說、讀等方面都有了一定的鍛煉和鞏固，這時教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況，對學(xué)生提出更高的要求。比如，教師可以根據(jù)對話的內(nèi)容，精心設(shè)計一些讓學(xué)生補全對話或者對話邏輯排序等練習(xí)，及時幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的對話。此外，教師還可以讓學(xué)生寫作文，把對話的內(nèi)容改寫成一個個小短文，逐漸培養(yǎng)他們的寫作能力。

比如，在教學(xué)完“Unit1 This is me”的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)對話的內(nèi)容，寫一篇自我介紹的作文。為了促使學(xué)生能夠順利地完成作文，教師可以提示一些必要的單詞，如name，years，live等，當(dāng)學(xué)生看到這些單詞的時候，就知道如何下筆去寫作文了。待他們完成后，教師還可以組織學(xué)生讀一讀自己所寫的內(nèi)容，讓全班的學(xué)生都了解一下自己。這樣的教學(xué)，既能讓學(xué)生鞏固所學(xué)的對話內(nèi)容，還能夠鍛煉他們的寫作能力。因此，在教學(xué)時，教師要多給學(xué)生提供一些展示自己個性的機會，讓學(xué)生在展示的過程中體會成功。

初中英語教學(xué)中，要想提高學(xué)生的語言運用能力，就需要在對話教學(xué)中加強各個環(huán)節(jié)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與到對話活動中的熱情，同時設(shè)置合適的對話形式，讓各個層次的學(xué)生都能產(chǎn)生互補的效應(yīng)，相互促進(jìn)和提高，這樣才能照顧到每個層次的學(xué)生。此外，對話教學(xué)模式的展開，還要充分地體現(xiàn)出趣味性和新穎性，將對話教學(xué)在英語教學(xué)中的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，以此來促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中去，化被動接受為主動學(xué)習(xí)，逐漸提高學(xué)生應(yīng)用英語知識的能力。

[1]馮茁.論教育場域中的對話——基于教師視角的哲學(xué)解釋學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

[2]黃光輝.中職英語“自主、合作、探究”教學(xué)模式研究[J].廣東教育，2011（8）

[3]薛冬梅.如何進(jìn)行有效的英語對話教學(xué)[J].課程教材教學(xué)研究，2012（1）.

（責(zé)編 馮紅偉）