□王鋒
一個相似模型的誕生與應(yīng)用
□王鋒
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“要求學(xué)生能從較復(fù)雜的幾何圖形中分解提煉出基本圖形,并掌握圖形的基本特征,從而進一步分析其中的基本元素及其關(guān)系”.近幾年的數(shù)學(xué)中考試卷中,就經(jīng)常出現(xiàn)一些體現(xiàn)上述要求的試題.
引例(2015·德州)
(1)問題
如圖1-1,在四邊形ABCD中,點P為AB上的一點,∠DPC=∠A=∠B=90°,求證:AD·BC=AP·BP.
圖1-1
圖1-2
(2)探究
如圖1-2,在四邊形ABCD中,點P為AB上的一點,∠DPC=∠A=∠B=θ時,上述結(jié)論是否依然成立?說明理由.
解析:(1)∵∠A=∠CPD=90°,
∴∠APD+∠ADP
=∠APD+∠BPC=90°,
∴∠ADP=∠BPC.
又∠A=∠B=90°,
∴△APD∽△BCP.
∴AD·BC=AP·BP.
(2)如果我們?nèi)匀荒軌蜃C明△APD∽△BCP,則可猜想結(jié)論AD· BC=AP·BP仍成立.
不妨類比(1)中的思路嘗試探究.
說明:∵∠DPC=∠A=θ,
∠APD+∠PDA
=∠APD+∠CPB=180°-θ,
∴∠ADP=∠BPC.
又∠A=∠B=θ,
∴△APD∽△BCP.
∴AD·BC=AP·BP.
點評:本題以“問題——探究”方式設(shè)置了一個由“特殊到一般”的數(shù)學(xué)拓展問題.首先讓同學(xué)們探索當(dāng)?shù)冉菫?0°時,兩個三角形相似,進而得到等積式(比例線段)的情形,然后拓廣到等角為任意角情形下,探究原來結(jié)論成立的理由,實際上是特殊情形下思維的強化與正向遷移.
事實上上述問題中蘊含了一個非常重要的相似模型.為了我們以后在解題時運用其基本性質(zhì),可以根據(jù)圖形本質(zhì)特性,抽象出圖2的相似模型.
模型發(fā)現(xiàn)通過探索猜想與推理證明,我們可以發(fā)現(xiàn):
如圖2,如果B、P、C在同一直線上,且∠B=∠EPF=∠C,那么△BPE∽△CFP.否則相似關(guān)系不成立.
圖2
為了應(yīng)用的方便,我們根據(jù)圖形的特征結(jié)構(gòu)不妨把它命名為“一線三等角型”相似模型.
模型應(yīng)用上述相似的數(shù)學(xué)模型就是命題專家匠心獨運、勇于創(chuàng)新、精心培育馴養(yǎng)的一匹“黑馬”.如果我們能夠在復(fù)雜的圖形中,慧眼觀察發(fā)現(xiàn)其中隱藏的上述基本圖形,聯(lián)想其相似的性質(zhì),就能讓我們在相似的“沙場”上,披荊斬棘,戰(zhàn)功卓著.
例1(2015·泰安)如圖3,在△ABC中,AB=AC,點P、D分別是BC、AC邊上的點,且∠APD=∠B.
(1)求證:AC·CD=CP·BP;
(2)若AB=10,BC=12,當(dāng)PD∥AB時,求BP的長.
圖3
解析:(1)在△ABC中,
∵AB=AC,∴∠C=∠B.
又∠APD=∠B,
∴∠B=∠APD=∠C.
根據(jù)相似模型可證得
△ABP∽△PCD,
即AC·CD=PC·BP.
(2)∵PD∥AB,
∴∠BAP=∠APD.
又∠APD=∠B=∠C,
∴∠BAP=∠C,
∴△BAP∽△BCA,
又AB=10,BC=12,
點評:(1)本題以等腰三角形為載體,設(shè)計了一個“一線三等角型”相似模型的常見基本圖形.
(2)本題的另一特色在于抓住了相似形中常見的基本圖形——共邊(AB),共角(∠B)的一對相似形△BAP∽△BCA.
上述兩個基本相似模型的應(yīng)用務(wù)必引起同學(xué)們的高度重視.
例2(2015·孝感)如圖4,△AOB是直角三角形,∠AOB=90°,OB= 2OA,點A在反比例函數(shù)的圖象上.若點B在反比例函數(shù)的圖象上,求k的值.
圖4
易證△BDO∽△OCA,
若設(shè)點A的坐標(biāo)為(a,b),
則BD=2a,OD=2b,
B點的坐標(biāo)是(-2b,2a).
故k=-2b·2a=-4a·b=-4.
圖5
點評:確定反比例函數(shù)的解析式,一般只要知道其圖象上一個點的坐標(biāo),便可確定比例系數(shù)k,而反比例函數(shù)的圖象經(jīng)過點B,則須要確定點B坐標(biāo).為了探究點B的坐標(biāo),我們根據(jù)圖形的結(jié)構(gòu)特征,通過作兩條垂線,構(gòu)造出了“一線三等角”的基本相似模型,然后根據(jù)相似三角形的性質(zhì)——對應(yīng)邊成比例,將點B、A兩點的坐標(biāo)緊密地聯(lián)系在一起,為順利獲取k值起到了關(guān)鍵的作用.